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正文內(nèi)容

橋梁工程畢業(yè)設(shè)計答辯稿(編輯修改稿)

2024-11-04 23:52 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 兒利用主要利用了視頻的剪輯和圖片的穿插結(jié)合起來的。一共用到了15個視頻和20張去汾河的照片,真實的展現(xiàn)我們那天去汾河的一系列場景。在這里主要用到了轉(zhuǎn)場的特效和濾鏡的效果,最后用視頻的遮罩效果,flash的動態(tài)楓葉飄落和用《青春紀念冊》為背景音樂來呈現(xiàn)我們在汾河的“二”。《我們過生日》在這里用到了flash的動態(tài)背景效果,和會聲會影里的即時項目,給圖案添加了畫中畫、由遠及近,變色等特效,并插入了《明天,你好》的音樂,最終用電子相冊的形式展現(xiàn)我們的那段溫馨?!岸钡脑掝}簡單的展現(xiàn)“二”,然后文字總結(jié)《走在青春的路上》。第三階段,是利用WINDOWS LIVE制作謝幕的效果首先用下載好的文鼎體文字寫出了感謝老師的話和謝幕的文字,這里用到了電影特效中的爆炸特效、滾動的特效,起到了和電影一樣謝幕的效果??偟膩碚f,我大概用到了三大軟件,用flash制作筆寫字,用會聲會影制作《在青春的路上》,用windows live制作最后電影謝幕這便是我主要做的部分。經(jīng)過本次畢業(yè)設(shè)計的制作,我學(xué)到了許多有用的東西,也積累了不少經(jīng)驗,但是,由于學(xué)生能力不足,加之時間和精力有限,在許多內(nèi)容上可能存在著不當(dāng)之處,與老師的期望相差甚遠,許多問題還有待于進一步思考和探索,借此答辯機會,萬分懇切的希望各位老師能夠提出寶貴的意見,多指出我們畢業(yè)設(shè)計的不足之處,學(xué)生將虛心接受,從而進一步深入學(xué)習(xí)研究,使該畢業(yè)作品得到完善和提高。第四篇:畢業(yè)設(shè)計公開答辯自述稿尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們,上午好!我是XXX班XXX,設(shè)計題目《秦皇島市某高校圖書館設(shè)計(1)》。今天,我將從設(shè)計過程、設(shè)計特色、設(shè)計感悟三個方面展開介紹。一、設(shè)計過程設(shè)計過程分為建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計。在建筑設(shè)計階段,進行了確定建筑方案、繪制建筑施工圖等工作。在結(jié)構(gòu)設(shè)計階段,完成了PKPM建模、計算結(jié)果分析、繪制結(jié)構(gòu)施工圖等工作。在之前學(xué)習(xí)PKPM課程的基礎(chǔ)上,通過此次應(yīng)用,我對它有了更多的了解。整個過程要進行四輪計算: 第一輪計算:完成整體參數(shù)的正確設(shè)定;第二輪計算:確定整體結(jié)構(gòu)的合理性;第三輪計算:對單個構(gòu)件作優(yōu)化設(shè)計;第四輪計算:滿足施工圖要求。二、設(shè)計特色在建筑設(shè)計中,充分考慮了采光、通風(fēng)、平立面效果,采取了十字型平面布置形式。本設(shè)計是主體結(jié)構(gòu)九層、局部十層的高層設(shè)計,在設(shè)計中需參考《高規(guī)》等相關(guān)規(guī)范。根據(jù)規(guī)范要求,設(shè)計了電梯??紤]到建筑縱向長度大于55m,在主體結(jié)構(gòu)和裙房之間設(shè)置了伸縮縫。為了滿足圖書館報告廳大空間使用功能的要求,在裙房二層采取中間抽柱、邊緣避柱的方法設(shè)置了井字梁。為了與實際情況更接近,建立了井字梁簡支、固支兩種模型,比較計算結(jié)果。在繪制結(jié)構(gòu)施工圖階段,根據(jù)程序計算配筋面積進行了手配鋼筋。梁充分考慮了主次梁區(qū)別;板考慮了自由邊板配筋需加強、屋頂需配溫度筋;柱考慮了短柱、角柱箍筋需全長加密等。在電算結(jié)果分析階段,在電梯間處設(shè)置剪力墻,以框架、框剪兩種不同結(jié)構(gòu)從剛度角度分析結(jié)構(gòu)的合理性,形成了總說明中的專題。剛度準則在結(jié)構(gòu)設(shè)計中體現(xiàn)在以下幾個方面:結(jié)構(gòu)體系、動力特性、規(guī)則性等。從這幾方面出發(fā),著重分析了以下幾個比值。這是框架與框剪結(jié)構(gòu)不同比值的分析結(jié)果。(見PPT)所以,在工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中,應(yīng)按照剛度理論的要求去選擇合適的結(jié)構(gòu)體系。并從結(jié)構(gòu)剛度和經(jīng)濟要求出發(fā),達到剛?cè)嵯酀?。三、設(shè)計感悟在畢業(yè)設(shè)計中,有難忘的記憶,也有深刻的體會。重視每周任務(wù)得到肯定時欣喜與放松要求答不出老師問題時窘迫的反差讓我
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