春季學期六年級語文期中考試質(zhì)量分析(編輯修改稿)
2024-11-04 23:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 觀”這三個維度個維度來命題，面向全體學生,尊重學生的個體差異, 從按要求寫字詞句、根據(jù)課文內(nèi)容填空、修改病句、閱讀短文回答問題、習作五個方面來考查學生一個學期以來的語文基礎(chǔ)知識和基本能力。試卷命題注重考核學生對基礎(chǔ)知識的掌握，如：看拼音寫詞語、選擇正確的讀音、選擇正確的詞語、填上合適的詞句、修改病句等。這類命題題型多樣，能從各個方面考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，命題面向全體學生，難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重考查學生的聽說讀寫等語文能力。試卷命題注重考查學生對課文內(nèi)容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學習情況。如：根據(jù)課文內(nèi)容填空。這類命題注重考查學生對課內(nèi)知識的理解和掌握程度，體現(xiàn)了重積累、重知識、重能力、重感悟的教學理念。這次的閱讀題的命題注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，命題從查字典、字詞的理解和掌握、標點符號、對重點詞句的理解、課文內(nèi)容的把握及課外知識的積累這幾個方面全面考查學生的閱讀能力，做到從基礎(chǔ)出發(fā)，注重能力考查，不搞偏題、怪題、難題，題型和題量也適合學生的年齡特點和認知水平。本次習作命題貼近學生的生活實際，讓學生有話可說，命題的提示為學生的選材開闊了思路，又不局限學生的思維。命題的要求也淺顯易懂，一目了然，降低了難度，便于學生審題。二、學生答卷情況分析如下：（一）、取得的成績 90%的學生有一定的識字能力，能正確拼讀音節(jié)，做到書寫正確、規(guī)范，有一定的美感。從單字看，字的間架結(jié)構(gòu)勻稱、筆畫較穩(wěn)，字體雖不一定呈現(xiàn)書法感覺，但都端正、認真。大部分學生能正確、積累和運用學過的詞語，能正確辨析易錯讀音字的讀音如“沼澤的沼”，“運載的載”；能按要求寫出相應(yīng)的什么風。選擇帶點詞語意思相同的一組，這條題目正確率高。修改病句這部分，大部分學生能把錯字錯標點及用詞不當?shù)牟【湫薷恼_。從學生的答題情況看，學生的成語積累較豐富，如：用兩個成語形容喜鵲登枝這幅作品，正確率非常高?？梢?，教師平時對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練還是比較到位的。99%的學生能正確理解課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容給不同人物選擇表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語連線，得分率高；能積累和背誦課內(nèi)外優(yōu)秀詩文、名人名言及課文中精彩的片段，并按要求正確作答。此次作文命題貼近學生的生活實際，學生寫起來比較得心應(yīng)手，有話可說。大部分學生能從生活小事中的點點滴滴入手，圍繞“成長過程中的一個故事及快樂”這兩個主題，根據(jù)自己生活經(jīng)歷例舉一、兩件具體、真實的事例來寫，比較通順流暢地表達內(nèi)心的情感。其中，高能生的習作文質(zhì)兼美，語言積累豐富，運用能力強，學過的詞語、句式、寫作技巧都能夠?qū)W以致用，較深層次地表達和體現(xiàn)獨特的內(nèi)心情感。（二）、存在的問題：錯別字現(xiàn)象嚴重。錯別字的領(lǐng)地涉及試卷的五大快。多為同音字、形近字的混淆等錯誤，如：“生死攸關(guān)”誤為“生死悠關(guān)”，“波濤洶涌”的“濤”誤為“滔”等。學生的語言概括能力理解能力不強。60%的學生的概括能力理解能力有待努力提高，如：“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”。對這句話的理解不深入，學生的表達能力概括能力的缺陷就暴露出來了。個別學生還沒養(yǎng)成認真審題的好習慣，以至出現(xiàn)漏題、答錯題的現(xiàn)象。50%的學生不能正確使用標點符號，尤其是提示語在中間時引號的運用。在習作中，也發(fā)現(xiàn)一部分學生亂用標點符號的現(xiàn)象，可見平時要加強對標點符號的訓練。三、整改措施在平時的教學中，把學生掌握基礎(chǔ)知識放在第一位，比如說詞語、句式的轉(zhuǎn)換、課文內(nèi)容的填空等并加強平時的監(jiān)督力度，特別是對差生知識點的掌握，要作到心中有數(shù)，一般像這樣的知識點，他們能在課堂上掌握自然好，如果不能掌握，在課外要多花時間，幫他們學好。另外，在課內(nèi)或課外，對差生多給幾個“優(yōu)先”權(quán)，給他們樹立信心，力爭使差生在學習上有所進步。要注重課外知識的積累和運用。從這次考試中我覺得平常我要求學生做的那些還是不夠的，不光要會背，還得懂得如何去運用，這才是關(guān)鍵。繼續(xù)加強課內(nèi)和課外閱讀的有機結(jié)合，讓學生在語文的學習上達到理解、積累和運用的三結(jié)合。通過寫作文、讀作文、講作文等有效方法提高學生的作文水平。進一步改進周末作業(yè)和平時作業(yè)的導向和檢測力度，希望能在練習的過程中實現(xiàn)再學習、再發(fā)
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