【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 礙并整體感知課文。課上：略讀、速讀課文，整體概括課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)段落。（四）賞析文章部分由于面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生們邊讀邊思考的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。在執(zhí)教本課時(shí)，我并沒(méi)有采取逐字逐句的講解方式，而是采用了從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后住抓住關(guān)鍵詞句，直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)。如此設(shè)計(jì)的意圖是讓孩子們對(duì)文章的印象更加深刻。然后有一個(gè)課堂檢測(cè)，主要是檢查學(xué)生對(duì)本文的重難點(diǎn)是否能準(zhǔn)確的理解并掌握。四、說(shuō)板書(shū)及作業(yè)板書(shū)主要是由課題和代表戰(zhàn)象品質(zhì)的詞語(yǔ)組成的。這樣安排的好處：一是便于總結(jié)；二是便于學(xué)生加深印象。作業(yè)是通過(guò)想象，為課文填寫(xiě)空白。如此設(shè)計(jì)的意圖是再次加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)象嘎羧的情感。最后一頭戰(zhàn)象說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元第23課。這是一篇悲壯，感人的動(dòng)物小說(shuō)。課文記述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象：嘎羧，在生命終結(jié)前，再次披掛象鞍，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)的埋葬自己的故事。贊頌了戰(zhàn)象嘎羧的善良，忠誠(chéng)的高尚情懷，也表現(xiàn)了人與動(dòng)物之間的深情厚意。六年級(jí)的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們會(huì)憑借自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)了解事物。因此，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。促成學(xué)生在知識(shí)上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。選擇令人感動(dòng)的場(chǎng)景，并能用自己的話(huà)進(jìn)行講述；，感受課文的語(yǔ)言；，聆聽(tīng)?wèi)?zhàn)象嘎羧的心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠(chéng)的高尚情懷，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚友情；，為戰(zhàn)象嘎羧題寫(xiě)碑文，傾訴自己的情感。、難點(diǎn)重點(diǎn)：品讀課文，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象的高尚情懷；難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，領(lǐng)略作者的表達(dá)方法?！罢Z(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！苯虒W(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過(guò)程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對(duì)話(huà)的過(guò)程，輔以音樂(lè)，圖像等課程資源，給學(xué)生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進(jìn)而學(xué)生必然讀出情感，訴出情感，寫(xiě)出情感。，講述戰(zhàn)象嘎羧的故事以打字機(jī)的聲音逐字出示字幕：“西雙版納曾經(jīng)有過(guò)這樣一頭戰(zhàn)想，在生命的最后時(shí)刻，他回到了曾經(jīng)浴血拼殺的戰(zhàn)場(chǎng)和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起?！弊x后，教師質(zhì)疑：“讀了這樣的文字，你的心情怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“曾經(jīng)”一詞啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。在學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師引導(dǎo)學(xué)生用較快速度選讀課文，然后用自己的話(huà)講一講自己感受最深的片斷。這一訓(xùn)練為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了表達(dá)能力，又提高了積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在娓娓道來(lái)中，學(xué)生進(jìn)一步理解了文章的內(nèi)容，繼續(xù)浸潤(rùn)在情意濃濃的學(xué)習(xí)環(huán)境中。聆聽(tīng)心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧的情懷閱讀教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等對(duì)話(huà)的環(huán)境，教師與學(xué)生展開(kāi)談話(huà)：“學(xué)習(xí)課文就是與文中人物、動(dòng)物、景物交流、談話(huà)，在這里我們就是同誰(shuí)交談呢？（嘎羧）使學(xué)生意識(shí)到戰(zhàn)象嘎羧就是一個(gè)有高尚情懷的“人”，它也和我們一樣有自己的思想，有自己的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離。教師適時(shí)拋出一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題：快速讀文，看看哪撥動(dòng)了你心弦，在這樣的文字下劃出真摯的情感線(xiàn)，用心聽(tīng)聽(tīng)?wèi)?zhàn)象嘎所在和你說(shuō)什么呢？“這一問(wèn)題，直接文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)片斷，重點(diǎn)詞句來(lái)感悟戰(zhàn)象的高尚品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中配合多媒體課件，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在情境中，學(xué)生暢所欲言，由感而發(fā)，由感而讀。教師或情感誘導(dǎo)，或方法指導(dǎo)，或鼓勵(lì)肯定，保證學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，“對(duì)話(huà)也就成為一種思維碰撞，心靈共振的過(guò)程。，體協(xié)戰(zhàn)象嘎羧的碑文再以打字機(jī)的聲音逐子出示字幕：“西雙版納沒(méi)有了那頭叫嘎羧的戰(zhàn)象但它那雙凝望清波蕩漾的眼神，和那只睜得老大的眼睛卻久久令人回味，令人深思……“與課前的導(dǎo)入遙相呼應(yīng)，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，近一步突出了故事的悲壯色彩。此時(shí)學(xué)生的情感之潮，奔涌而來(lái)，達(dá)到了“不吐不快，非吐不可”的狀態(tài)，教師適時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)情感宣泄的平臺(tái)：“村民們?yōu)榱思o(jì)念戰(zhàn)象嘎羧，為它立了一個(gè)墓碑，請(qǐng)你以村民的身份，為戰(zhàn)象嘎羧寫(xiě)一段碑文。”拓展閱讀，深化單元的主題思想語(yǔ)文的閱讀教學(xué)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課的結(jié)尾，推薦學(xué)生課后閱讀動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪的其他動(dòng)物小說(shuō)，如《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等優(yōu)秀作品。既全面、深刻的了解動(dòng)物的內(nèi)心世界，又培養(yǎng)了學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)的閱讀習(xí)慣。最后一頭戰(zhàn)象說(shuō)課稿6教材簡(jiǎn)析：美麗的西雙版納，神秘的動(dòng)物世界，感人的一段故事！嘎羧，抗日戰(zhàn)役后唯一幸存的戰(zhàn)象，26載的光陰催它年老，知道本身大限已近，它重披當(dāng)年的戰(zhàn)鞍，握別村寨，來(lái)到昔日戰(zhàn)場(chǎng)憑吊，又來(lái)到戰(zhàn)友們的百象冢，自掘宅兆，尊嚴(yán)地將本身安葬。課文以嘎羧舉動(dòng)為線(xiàn)索，語(yǔ)言精致逼真，局面生動(dòng)動(dòng)人，語(yǔ)言普通易懂，布局條理清楚，是沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)具有代表性的作品。這篇課文近20xx字，學(xué)生閱讀時(shí)，對(duì)團(tuán)體掌握文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物心田天下，感悟動(dòng)物情緒有肯定的難度。根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)情，本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1．整體把握文章內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段的要求。2．從整體入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo)，由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。3．抓重點(diǎn)情節(jié)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。4．注重課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)行拓展寫(xiě)話(huà)，拓展閱讀。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。3．感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者通過(guò)對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。四、教學(xué)過(guò)程（一）整體感知課文，概括主要內(nèi)容（板塊一）1．導(dǎo)入2．課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，易錯(cuò)詞糾正，易錯(cuò)字教學(xué)。3．提煉主要情節(jié)，教師板書(shū)。4．依據(jù)主要情節(jié)，總結(jié)：抓住主要情節(jié)來(lái)概括主要內(nèi)容是一種好方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心（板塊二）1．交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動(dòng)的情節(jié)，畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句。2．學(xué)生自學(xué)3．交流匯報(bào)第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”（1）聚焦語(yǔ)句“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友?！保?）讀出畫(huà)面自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？讀出你想象到的畫(huà)面。（3）指導(dǎo)讀出情感（4）初步體會(huì)寫(xiě)法，再次指導(dǎo)朗讀嘎羧不會(huì)說(shuō)話(huà)，它在用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？（動(dòng)作、神態(tài)）（5）小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話(huà)，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)情感的?！驹O(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀出畫(huà)面，讀出情感，體會(huì)寫(xiě)法，體現(xiàn)對(duì)讀法、學(xué)法、寫(xiě)法的指導(dǎo)?！康诙糠郑簩W(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”（1）聚焦語(yǔ)句“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”（2）發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，讀出情感第一個(gè)畫(huà)面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)它的情感，這段話(huà)又是怎么表達(dá)的呢？指導(dǎo)讀出情感。（3）對(duì)比朗讀，體會(huì)情感出示兩段話(huà)：老師讀：“嘎羧躺在地上