【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 決問(wèn)題的過(guò)程中幼兒能夠獲得以下經(jīng)驗(yàn)： ①有關(guān)幾何體特征的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)各種形狀的積木就是各種形狀的幾何體。幼兒操作積木的過(guò)程實(shí)際上就是感知幾何體特征的過(guò)程。幼兒在解決積木的匹配問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)根據(jù)自己的需要主動(dòng)比較各種不同幾何體的異同，從而選擇最能表現(xiàn)建筑物特點(diǎn)或最符合現(xiàn)實(shí)比例要求的積木。②有關(guān)物體穩(wěn)定支撐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在積木游戲中，垂直堆高是幼兒早期就獲得的基本的積木搭建方法，但是隨著積木游戲技能的發(fā)展，幼兒開始追求堆高的高度、形式以及穩(wěn)定性。于是，在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，順其自然地進(jìn)入到探究物體支撐規(guī)劃的過(guò)程中。這種穩(wěn)定支撐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于幼兒空間思維的發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。③有關(guān)形狀感知與理解的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積木本身就是一種低結(jié)構(gòu)的材料，加之形狀各異，大小不一，所以為幼兒提供了廣闊的操作空間。幼兒在搭積木時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：同樣的積木數(shù)量不夠用了。他們通常的解決方法就是用其他形狀的積木代替，于是在代替的過(guò)程中就出現(xiàn)了形狀組合的新問(wèn)題。（3）游戲材料的特點(diǎn)為：體積較大，種類單一，數(shù)量豐富，功能較多。這些特點(diǎn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響表現(xiàn)為：體積較大的材料，一方面便于幼兒抓握，另一方面便于幼兒更好的觀察活動(dòng)材料。種類單一的材料雖然可以提升幼兒的專注能力，但也容易讓幼兒?jiǎn)适в螒虻臉?lè)趣。數(shù)量豐富，功能較多的材料能夠調(diào)動(dòng)幼兒的探索精神，幫助幼兒在自主探究的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造力和操作能力。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題 16.【答案】活動(dòng)名稱：幼兒園的樹木（中班）主題活動(dòng)總目標(biāo)：，對(duì)幼兒園里的樹木感興趣。，并能與同伴積極討論。，簡(jiǎn)單了解樹對(duì)人和環(huán)境的作用。，在探究中獲得經(jīng)驗(yàn)，能夠簡(jiǎn)單地記錄。，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征。，激發(fā)愛樹、愛幼兒園的感情，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境意思。主題活動(dòng)一：樹木的秘密（科學(xué)）目的：，了解樹與人類的關(guān)系。，樂(lè)意與同伴交流分享有關(guān)樹木的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)程：，引出主題活動(dòng)開始前，教師帶領(lǐng)幼兒到院子去散步，在散步的過(guò)程中讓幼兒觀察身邊高低不同、顏色各異的樹，教師向幼兒講解常綠樹和落葉樹，從而引出本次活動(dòng)內(nèi)容。（1）教師通過(guò)多種角度教會(huì)幼兒區(qū)分兩種樹的特征（大小、厚薄、形狀）。（2）教師小結(jié)：常綠樹的葉子是硬硬的、光滑的、厚厚的、有水分的；表面有蠟質(zhì)。落葉樹的葉子是軟軟的、粗糙的、薄薄的、沒(méi)有水分的。在掌握常綠樹和落葉樹的知識(shí)后，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)樹的年輪，并教會(huì)樹的年輪方法，幼兒學(xué)會(huì)后，講幼兒分組，分發(fā)記錄卡片，讓幼兒在園中找找書的年齡，并記錄下來(lái)。（1）教師帶領(lǐng)幼兒玩“樹葉找家”的游戲。教師分發(fā)樹葉，讓幼兒把樹葉貼到相對(duì)應(yīng)的樹上，找找幼兒園中哪些是常綠樹哪些落葉樹。（2）教師讓幼兒交流大樹的秘密有哪些，通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)到了什么。教師總結(jié)樹與人的關(guān)系。主題活動(dòng)二：樹的想想（美術(shù)）目的：，對(duì)不同的“樹”進(jìn)行裝飾。，用自己喜歡的方式描繪出大樹。、有序收放材料的習(xí)慣?；顒?dòng)過(guò)程：，引起幼兒興趣活動(dòng)開始，教師組織小朋友們坐好之后提問(wèn)小朋友們知道哪些大樹。它們是什么樣子的。通過(guò)談話引發(fā)幼兒回憶，通過(guò)幼兒描述教師總結(jié)，引出本次活動(dòng)內(nèi)容，運(yùn)用自己的想象，描繪出我們身邊的樹木。，掌握繪畫方法（1）教師出示范畫，提問(wèn)幼兒畫上都有什么，教師告訴幼兒畫上的樹是我們幼兒園里的樹。（2）教師示范作畫，在示范的過(guò)程中，依次說(shuō)出描畫、吹畫、點(diǎn)畫的方法，引導(dǎo)幼兒注意畫面布局。并帶領(lǐng)幼兒觀察繪畫器材，進(jìn)一步了解不同繪畫材料的使用方法。重點(diǎn)講解吹畫、點(diǎn)畫的注意事項(xiàng)。，教師巡視指導(dǎo)（1）教師交代要求，要畫出小朋友們?cè)谏钪锌吹竭^(guò)的樹，要畫的盡量大，布局合理，幼兒開始作畫，鼓勵(lì)幼兒大膽選用自己喜歡的顏色作畫。（2）教師巡回指導(dǎo)，對(duì)于繪畫能力軟弱的幼兒適時(shí)的予以幫助，對(duì)想象力豐富的幼兒，教師要注意保護(hù)其創(chuàng)造力，適時(shí)予以表?yè)P(yáng)。，結(jié)束活動(dòng)教師提醒先畫好的幼兒寫好名字，將作品貼在展板上。引導(dǎo)幼兒互相欣賞，用貼五角星的方法選出“你最喜歡的樹”。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并請(qǐng)其他幼兒提點(diǎn)意見。主題活動(dòng)三：和大樹做朋友 目的：“樹朋友”的活動(dòng)，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，關(guān)注周圍的環(huán)境?；顒?dòng)過(guò)程：，激發(fā)興趣（1）活動(dòng)開始，教師播放和樹木有關(guān)的視頻，將幼兒的注意吸引到活動(dòng)中來(lái)。并引導(dǎo)幼兒討論：為什么樹是人類的好朋友？樹木對(duì)人類有哪些幫助？（2）教師以談話的形式，引出本次活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒認(rèn)識(shí)到樹的作用通過(guò)觀察圖片，教師問(wèn)幼兒講解樹的作用，（美化環(huán)境、凈化空氣、調(diào)節(jié)氣溫）。通過(guò)這一形式，彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，通過(guò)真實(shí)、生動(dòng)形象的畫面展示樹木與自然及人類的關(guān)系，從而讓幼兒感受到愛護(hù)樹木，植樹造林的重要性。教師告訴幼兒，每年的3月12日是植樹節(jié)。結(jié)合植樹節(jié)，幼兒自選材料，嘗試用自己喜歡的方式建構(gòu)“森林”，通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和愛護(hù)。教師始終參與幼兒活動(dòng)，及時(shí)地引導(dǎo)、幫助。教師帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園的樹木，在幼兒園的大樹旁，讓幼兒把自己想象成小樹苗，教師帶領(lǐng)幼兒載歌載舞，讓幼兒愛護(hù)樹木、熱愛大自然的美好情感進(jìn)一步提高。第四篇：保教知識(shí)與能力兒童四大基本原則 教育的一般原則 學(xué)前教育基本原則 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則 幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則 幼兒園心理環(huán)境營(yíng)造的原則嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素①②③④⑤（一）客觀因素生物因素：①遺傳素質(zhì)②生理成熟社會(huì)因素：環(huán)境和教育是影響心理發(fā)展的社會(huì)因素（二）主觀因素：自身的心理和活動(dòng)幼兒認(rèn)識(shí)發(fā)展（一）幼兒感知覺(jué)與注意發(fā)展：。包括視、聽、嗅、味、觸 （36歲無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意發(fā)展）。運(yùn)動(dòng)覺(jué)：頭部軀干四肢。幼兒知覺(jué)①空間知覺(jué)形狀、方位（3歲上下4歲辯前后5歲以自我中辨上下左右）、深度與距離（視覺(jué)懸崖）②時(shí)間知覺(jué)（二）觀察能力的發(fā)展（觀察力一個(gè)人有目的、計(jì)劃、系統(tǒng)的感知能力）①觀察的目的性加強(qiáng)②細(xì)致性增加③持續(xù)性延長(zhǎng)④概括性提高⑤觀察方法逐漸形成（三）記憶的發(fā)展特點(diǎn)①無(wú)意識(shí)記為主導(dǎo)，有意注意逐漸發(fā)展②機(jī)械識(shí)記為主導(dǎo)，意義識(shí)記逐步發(fā)展③形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展④記憶的恢復(fù)現(xiàn)象（學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量保持量高）⑤回憶的發(fā)展杰出的再生能力、回憶水平的提高、長(zhǎng)時(shí)記憶發(fā)展（最初長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)的表現(xiàn)形式為自傳體記憶）幼兒記憶能力的培養(yǎng)①激發(fā)興趣與主動(dòng)性②豐富生活經(jīng)驗(yàn)③培養(yǎng)有意記憶（2歲半以后有意記憶開始萌芽）④教授記憶策略（四）幼兒想象力的發(fā)展特點(diǎn)①無(wú)意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展②再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展③想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展④容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象培養(yǎng)①豐富幼兒感性知識(shí)，積累想象的蔬菜②保護(hù)幼兒好奇心，培養(yǎng)想象的主動(dòng)性③開展各種游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)想象的情境④充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒的想象力⑤鼓勵(lì)大膽想象，營(yíng)造寬松的心理氛圍⑥教給幼兒表達(dá)想象形象的技能技巧（五）幼兒思維（2歲左右形成）的發(fā)展趨勢(shì)①直覺(jué)行動(dòng)思維（最低水平的思維）②具體形象思維（表象思維37歲主要思維，即幼兒依靠事物在頭腦中儲(chǔ)存的具體形象和對(duì)具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思維活動(dòng)）③抽象邏輯思維（反映的是事物的本質(zhì)特征，是運(yùn)用概念、根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維）一般特點(diǎn)以表現(xiàn)思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表性思維具有象征性、經(jīng)驗(yàn)型、擬人性、表面性、固定性、近視性幼兒對(duì)數(shù)概念發(fā)展第一階段（23歲對(duì)數(shù)量的感知?jiǎng)幼麟A段）第二階段（建立數(shù)詞和物體數(shù)量間聯(lián)系的階段）三階段（數(shù)運(yùn)算的初期階段）思維能力的培養(yǎng)①為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)②教學(xué)活動(dòng)中突出具體性、形象性③創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展④發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維⑤重視培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維幼兒情感發(fā)展（一）特點(diǎn)從幼兒情緒和情感進(jìn)行過(guò)程看①情緒和情感的不穩(wěn)定②情感比較外露③情緒極易沖動(dòng)從幼兒情緒和情感所指向的事物①情感所指向事物不斷增加，情感不斷豐富②情感所指向事物的興致逐漸變化，情感日益深刻從幼兒的情感發(fā)展水平，幼兒的高級(jí)情感開始形成①道德感:：使幼兒評(píng)價(jià)自己或別人的行為是否符合社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，他是在掌握道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的②美感：是人的審美需要是否得到滿足而引起的內(nèi)心體驗(yàn)，它是一種對(duì)大自然和人類生活環(huán)境美的愛好和欣賞③理智感：是與幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲、解決問(wèn)題、探求真理等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)（二）情感的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感充分利用各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒情感成人的情緒自控正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒①個(gè)性傾向性系統(tǒng)（需要是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展最積極因素）②自我意識(shí)系統(tǒng)（自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制）③個(gè)性心理特征系統(tǒng)（性格是個(gè)性的核心特征，反映一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式）④個(gè)性特征①整體性②穩(wěn)定性③個(gè)別性④社會(huì)性（二）幼兒的個(gè)性發(fā)展1自我意識(shí)的發(fā)展①概念：個(gè)體對(duì)自己所有的身心狀況以及與周圍人或事物的關(guān)系意識(shí)②發(fā)展的階段和特點(diǎn)：⑴自我感覺(jué)發(fā)展⑵自我認(rèn)識(shí)發(fā)展⑶自我意識(shí)萌芽⑷自我意識(shí)各方面發(fā)展③幼兒自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制的發(fā)展：自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)識(shí)的核心成分?；疽?guī)律：4歲時(shí)幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展迅速；5歲幼兒自我控制發(fā)展迅速，自我體驗(yàn)相對(duì)平穩(wěn)個(gè)性傾向性發(fā)展①含義：是決定人對(duì)事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)②幼兒需要的發(fā)展：使機(jī)體對(duì)由于缺乏某種刺激而導(dǎo)致的不平衡狀態(tài)，以及想要重新恢復(fù)平衡的體驗(yàn)與心理傾向③興趣的發(fā)展：興趣是需要的情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展①能力是指人們成功完成某種活動(dòng)所具備的心理?xiàng)l件氣質(zhì)的發(fā)展①氣質(zhì)是指一個(gè)人心理活動(dòng)方面比較穩(wěn)定的特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、及靈活性方面②氣質(zhì)類型膽汁、多血、黏液、抑郁質(zhì)性格的發(fā)展①性格概念：人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣了的話的行為方式幼兒教育科學(xué)研究方法（觀察法、談話法、作品分析法、實(shí)驗(yàn)法）觀察法：有目的、有計(jì)劃地觀察幼兒在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括言語(yǔ)、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特征；優(yōu)點(diǎn)是收集第一手資料的最直接的手段，簡(jiǎn)便易行，收集的資料較客觀、可靠。局限性不適宜對(duì)內(nèi)部核心問(wèn)題、事物內(nèi)部聯(lián)系及較為隱蔽的事物進(jìn)行研究①個(gè)體觀察有稱為個(gè)案法，是對(duì)某一個(gè)體作專門觀察的方法，這是一種最簡(jiǎn)單、最直接的心理研究方法②實(shí)施：觀察前準(zhǔn)備工作、進(jìn)行預(yù)備觀察、進(jìn)行正式觀察、觀察反思談話法：是研究者根據(jù)研究目的，尋訪被調(diào)查對(duì)象，通過(guò)談話的方式了解被研究者對(duì)某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度①優(yōu)點(diǎn)靈活性強(qiáng)，局限性一比較費(fèi)時(shí)，不適合大范圍調(diào)查二極易產(chǎn)生偏差②程序及技巧：談話前準(zhǔn)備工作進(jìn)入談話現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行正式談話結(jié)束談話作品分析法：是研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究對(duì)象專門活動(dòng)的作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對(duì)象心理活動(dòng)的一種方法實(shí)驗(yàn)法：人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的方法。（最常用）①優(yōu)點(diǎn)可以認(rèn)為創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)某些在自然觀察中不以觀察都或不易集中觀察到的情境現(xiàn)象進(jìn)行研究；可以揭示變量之間的因果關(guān)系②操作步驟提出實(shí)驗(yàn)課題（遵循有價(jià)值、有創(chuàng)造性、可行性原則）建立實(shí)驗(yàn)假說(shuō)（實(shí)驗(yàn)者對(duì)自變量和因變量之間的關(guān)系的推測(cè)與判斷）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（對(duì)研究的程序作出合理的安排）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施資料的統(tǒng)計(jì)處理（對(duì)在實(shí)驗(yàn)中積累起來(lái)的資料，采用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析）實(shí)驗(yàn)報(bào)告我國(guó)幼兒園教育的目的和任務(wù)。目的：對(duì)幼兒實(shí)施德智體美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。任務(wù)促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為幼兒家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量打好基礎(chǔ)幼兒園教育的原則尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則（教師不僅是兒童的教育者，也應(yīng)當(dāng)是兒童權(quán)益的實(shí)際維護(hù)者）發(fā)展適宜性原則目標(biāo)性原則主體性原則科學(xué)性、思想性原則充分發(fā)掘教育資源，堅(jiān)持開放辦學(xué)的原則整合性