20xx年下半年中小學(xué)教師資格考試保教知識(shí)與能力真題含答案解析(編輯修改稿)
2024-11-05 05:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì)性發(fā)展水平的游戲分類(lèi)。維果斯基認(rèn)為，兒童的現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。而題干中俊俊通過(guò)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)的方式加入到另兩名幼兒的游戲中，說(shuō)明其已經(jīng)達(dá)到“找到喜歡的玩伴”和“使用一定的策略加入小組”的現(xiàn)有水平，在詢(xún)問(wèn)中“我來(lái)當(dāng)爸爸炒點(diǎn)菜吧”這一語(yǔ)句表明了俊俊本身已具備角色行為。因此ABD屬于現(xiàn)有水平。另外從俊俊的社會(huì)性發(fā)展來(lái)看，題干中俊俊只是加入了另兩位幼兒的游戲中，但他們之間并沒(méi)有分工也沒(méi)有共同的目標(biāo)，所以現(xiàn)有水平處于聯(lián)合游戲，而合作游戲需要幼兒之間有共同的目標(biāo)，在游戲中相互合作并努力達(dá)到目的?？】★@然并沒(méi)有到達(dá)這一水平。因此“在角色游戲中進(jìn)行合作性互動(dòng)”屬于俊俊的最近發(fā)展區(qū)。綜上所述本題選擇C項(xiàng)。二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)11.【答案要點(diǎn)】(1)教育的發(fā)展受生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約①生產(chǎn)力發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。②生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育目的(人才的培養(yǎng)規(guī)格)。③生產(chǎn)力發(fā)展制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革。④生產(chǎn)力發(fā)展促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改進(jìn)。(2)教育的發(fā)展推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展(經(jīng)濟(jì)功能)①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一，把可能的勞動(dòng)力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，從而促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。②教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段，把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。③教育是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)、發(fā)展科學(xué)的重要手段。12.【答案要點(diǎn)】(1)從對(duì)話言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)①兒童的語(yǔ)言最初是對(duì)話式的，只有在和成人互相交往中才能進(jìn)行。②幼兒期對(duì)話言語(yǔ)有進(jìn)一步發(fā)展，這和兒童與成人關(guān)系的變化，以及兒童活動(dòng)的發(fā)展相聯(lián)系。③獨(dú)白言語(yǔ)是在幼兒期產(chǎn)生的。(2)從情境言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到連貫言語(yǔ)①3歲前兒童的言語(yǔ)主要是情境言語(yǔ)。②隨年齡增大，情境言語(yǔ)比重下降，連貫言語(yǔ)比重上升。(3)講述邏輯性逐漸增強(qiáng)主要表現(xiàn)在講述的主題逐漸明確，層次逐漸清楚。幼兒講述邏輯性的發(fā)展需專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)。(4)逐漸掌握語(yǔ)言表情技巧在專(zhuān)門(mén)的教育下，幼兒的表述逐漸完整、連貫、清晰而有邏輯，而且能夠根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音的高低、強(qiáng)弱、大小、快慢和停頓等語(yǔ)氣和聲調(diào)的變化，使之更生動(dòng)、更有感染力。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)13.【參考答案】合理安排幼兒園的一日生活能使幼兒更加適應(yīng)幼兒園的集體生活，同時(shí)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響，因此，我們應(yīng)遵循以下原則：(1)時(shí)間的安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。一日生活的基本要求規(guī)范化并保持相對(duì)的穩(wěn)定性，可以使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，更能使幼兒適應(yīng)日常的活動(dòng)，并調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活中的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，幼兒園一日生活的安排也要有一定的靈活性，避免機(jī)械、刻板的模式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒活動(dòng)中的實(shí)際反應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如：當(dāng)大部分幼兒都對(duì)所參與的活動(dòng)表現(xiàn)出極大興趣時(shí)，不妨可以把活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)一些，以滿足幼兒的需求。反之，幼兒對(duì)某個(gè)活動(dòng)表現(xiàn)出注意力不集中、疲倦時(shí)也可以適當(dāng)縮短活動(dòng)時(shí)間，甚至?xí)簳r(shí)取消。(2)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。教師應(yīng)事先考慮和計(jì)劃幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換，幫助幼兒知道下一活動(dòng)的內(nèi)容，并在每個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)出示明確的信號(hào)。如：一日生活中幼兒集體喝水和如廁時(shí)，由于幼兒動(dòng)作快慢的差異，往往會(huì)出現(xiàn)幼兒在廁所聊天、打鬧等現(xiàn)象。教師可利用音樂(lè)作為環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的信
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