教學設計和教學反思(編輯修改稿)
2024-11-04 23:06 本頁面
【文章內容簡介】 誦讀，悟詩情。師：現在，讓我們根據學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。（二）自主合作學習古詩1．解詩題，知作者。（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么讀？送元二使安西送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府（2）強調題目讀法 送元二/使安西（3）齊讀課題。（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰?。浚虾迫唬?）師：同學們的記性真好，現在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？（王維 701761），字摩詰，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。2．抓字眼，明詩意。（含本詩賞析視頻）（1）師：知道了詩題和作者，現在就請同學們根據學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。（2）四人小組合作學習。（3）匯報。渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤（注意字型）輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃?？蜕崆嗲嗔隆？蜕幔郝玫?。新：煥然一新。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。勸君更盡一杯酒，勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。解釋：請你再喝完一杯酒。師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）西出陽關無故人。西：向西行走。故人：老朋友。陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）3．多誦讀，悟詩情（1）復習誦讀方法。師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）（2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。（3）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。（4）最后來欣賞一首現代歌曲《渭城曲》。三、課外拓展，說唐朝王勃寫《滕王閣序》的故事，明白古人學問的廣博。游記故事，講述詩歌唱誦的方法。（穿插在古詩講解中）。四、教學反思一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸驼b讀, 感受作者的思想感情。對詩歌從理解文字，意思到一經的理解模式并不適合傳統(tǒng)文化學習方式，而是現代教學手段中硬性追加的教學方法，所以導致一代人沒有學問。五、作業(yè)1．有感情地朗讀古詩。2．將自己會唱得詩歌唱給家長聽。第四篇：教學反思和教學設計課題名稱：Ving形式的復習授課教師：孫方巖 秦皇島市第一中學人教版高一教材模塊4,對教材進行了整合。英語新課程標準明確指出：教授語法不是最終目的，而是學習語言的有效手段，其最終目的是讓學生將語言的形式與其意義、交際功能有機地結合起來，通過在實際的語言運用中去內化語言規(guī)則，從而達到準確運用語言進行有效交際的目的。在語法復習的過程中，我時刻以“精講巧練、以練促教、點到為止、注重運用”為指導思想，讓學生在練中有悟、在練中獲得“四會”技能，從而使學生獲得扎實的語言基礎知識和語言運用能力。：（一）知識與能力：。、運用Ving形式。、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力。（二）過程與方法“任務型”語言教學。根據不同的語法內容設計不同的任務，讓學生通過完成任務，在語言運 中去學習、掌握語言形式和語言規(guī)則，是學生在做中學，在做中練，在做中鞏固。，本節(jié)課主要以游戲為線索。我認為學習要活動化，活動要交際化。教師應把語法規(guī)則活化為活動，把教學過程活化為交際活動。主要是采用以下幾個方法：1)比較歸納：利用設置的情境進行語法教學。主要是比較Ving在句中作定語和表語2)說寫轉換：運用所學語法項目進行口頭或書面交流，促進學生對語法項目的理解，掌握尤其是對Ving作狀語的掌握3)句子改錯：最能檢查學生對知識的掌握情況。主要體
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