教育小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性(編輯修改稿)
2024-11-04 23:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在家長(zhǎng)、教師的要求下或在模仿他人的過(guò)程中形成的。樹(shù)立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的促進(jìn)作用，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更要多樹(shù)立一些好的榜樣。如多表?yè)P(yáng)一些作業(yè)工整、遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)和教師，也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣傳染到孩子的身上。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研等方面的故事，引導(dǎo)他們多讀一些課外書(shū)籍，從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成材的重要影響。一個(gè)在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校、家長(zhǎng)要結(jié)合起來(lái)，共同努力。來(lái)名思教育一對(duì)一學(xué)習(xí)中心，個(gè)性化的教學(xué)，全方位的管理，更容易培訓(xùn)孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)及時(shí)幫助糾正，同時(shí)與家長(zhǎng)保持及時(shí)的溝通，為以后的學(xué)習(xí)鋪平道路。（二）習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！逃衣髁?xí)慣的養(yǎng)成需要堅(jiān)持。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，反復(fù)抓、抓反復(fù)，一絲不茍，持之以恒。稍有懈怠，便會(huì)走樣；經(jīng)常中斷，就會(huì)前功盡棄?！傲?xí)慣”是養(yǎng)成教育的結(jié)果。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是行為的最高層次，習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言、思維、行為等生活的方式，是在重復(fù)出現(xiàn)而又規(guī)律的刺激下形成的，這種方式長(zhǎng)期積累，反復(fù)強(qiáng)化就會(huì)形成習(xí)慣。一旦形成習(xí)慣，就會(huì)變成人的一種需要，成為一種不做不行的“自然”，這就是我們所說(shuō)的“習(xí)慣成自然”。培養(yǎng)習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。由于人們往往具有惰性，在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，如果稍加放松，孩子就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。孩子來(lái)到名思，有學(xué)科老師、班主任、心理老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督及督促，孩子更容易養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于孩子反復(fù)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，要反復(fù)抓，不能放松，想抓住孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，就要從現(xiàn)在、從小事開(kāi)始訓(xùn)練孩子的行為，相信會(huì)有可喜的收獲。第三篇：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性聽(tīng)過(guò)一句話：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。由此可見(jiàn)習(xí)慣在人一生中的重要性，因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。在從事班主任工作的過(guò)程中，我所接觸到的學(xué)生很多都存在著習(xí)慣上的問(wèn)題，比如寫(xiě)作業(yè)拖拉、做題不認(rèn)真看題、漏寫(xiě)忘寫(xiě)作業(yè)、寫(xiě)完作業(yè)沒(méi)有自我檢查的習(xí)慣等等。這些孩子無(wú)一例外都是很聰明的，只是因?yàn)榱?xí)慣不好、考試分?jǐn)?shù)低，而成為了老師和家長(zhǎng)眼里的問(wèn)題小孩，希望我們可以幫助他們進(jìn)步，那么我們最需要做的就是幫助他們改掉原來(lái)不好的習(xí)慣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！边@句話道出了我們教師在工作中所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們從模仿中學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)從小學(xué)生的口里聽(tīng)到一句話：“我們的老師是這樣說(shuō)的?！笨梢?jiàn)，教師自己要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)畫(huà)直線要用直尺，教師在講課時(shí)卻徒手在草稿紙上畫(huà)直線；要求學(xué)生寫(xiě)正確規(guī)范的字，自己的教案卻寫(xiě)得龍飛鳳舞。試問(wèn)，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？所以，教師應(yīng)以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。而班主任，也就是學(xué)習(xí)管理師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生除上課以外的日常學(xué)習(xí)以及和家長(zhǎng)的溝通，對(duì)于學(xué)生的管理，不應(yīng)該只停留在“管”上?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家都被嬌寵慣了，個(gè)性大多比較倔強(qiáng)，如果強(qiáng)硬地去管他，讓他遵守我們的規(guī)則和制度，或許他表面聽(tīng)話，但心里并不信服；而如果學(xué)生就是不聽(tīng)老師的，就和老師對(duì)著干，那么老師在其他學(xué)生心中的威信也會(huì)大打折扣，后面的管理會(huì)更加困難。所以我們要去了解每個(gè)孩子的性格特征、家庭以及學(xué)校班級(jí)等各種情況，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的辦法來(lái)說(shuō)服他們，比如談心、約法三章、或者在學(xué)生中進(jìn)行小比賽等，讓他們不知不覺(jué)地自覺(jué)遵守我們的規(guī)則。自覺(jué)是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使自己成為學(xué)習(xí)的主人，一旦有了自覺(jué)性，學(xué)生就會(huì)心甘情愿地、積極主動(dòng)地去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，我們的工作就能做到事半功倍了。學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭了，因此，班主任工作中，除了在名思處處培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師的工作。在家庭的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)也要督促學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生的壞行為作出及時(shí)的糾正，時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)也要以身作則，時(shí)刻用自己的言行來(lái)教育孩子的言行，身正為范。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只是眾多良好習(xí)慣中的一小部分。但總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣是素質(zhì)教育的歸宿，素質(zhì)只有化為習(xí)慣，才能成
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