【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “樹葉全掉了”對(duì)于學(xué)生來說可能不是很理解，都可以結(jié)合語境和生活經(jīng)驗(yàn)，猜他們的大致意思，這些字就很容易掌握了。我還設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的39。教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度，我充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深對(duì)課文的理解。輕松、有趣的分角色朗讀讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。《小蝸?！方虒W(xué)反思11活動(dòng)目標(biāo)能聽口令變換隊(duì)形，學(xué)習(xí)螺旋走。知道在行走中要關(guān)注同伴，保持合適的距離。在行走中隊(duì)伍一定要齊，步伐要一致。提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。培養(yǎng)幼兒邊玩邊記錄的學(xué)習(xí)技能，并能夠用自己簡(jiǎn)短、流利的語言表達(dá)自己記錄的意思?；顒?dòng)準(zhǔn)備螺旋走的圖示、節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂?；顒?dòng)過程請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察螺旋走的圖示，說說圖示想什么，討論螺旋行的走法，了解螺旋形的路線。引導(dǎo)幼兒掌握螺旋走的要點(diǎn)，幼兒能夠隨音樂節(jié)奏練習(xí)螺旋走。注意個(gè)別指導(dǎo)，提醒幼兒注意走時(shí)要控制距離，排頭幼兒要找準(zhǔn)位置?；顒?dòng)反思：本次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒的39。積極性，讓幼兒在寬松的氛圍內(nèi)自由探索，發(fā)揮了幼兒做為活動(dòng)主體的作用。我以活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者等不同的身份參與活動(dòng)，增加了幼兒參與活動(dòng)的積極性及情趣，同時(shí)在活動(dòng)過程中我根據(jù)突發(fā)狀況及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，在不影響活動(dòng)目標(biāo)的前提下使其更加符合了幼兒的興趣?！缎∥伵！方虒W(xué)反思12《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Ｕn文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生已經(jīng)被這個(gè)小故事吸引，被媽媽的愛吸引，被小蝸牛的韌勁吸引。盡管小蝸牛一次次空手而歸，但學(xué)生能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育，能感受到四季的變化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北竟?jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在美麗的圖畫和豐富的39。想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！痹诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達(dá)。抓住“碧綠碧綠”引導(dǎo)學(xué)生積累ABAB式的詞語，抓住“旁邊”“已經(jīng)”訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。通過讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話?？傊虒W(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升?！缎∥伵！方虒W(xué)反思13本課堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線、動(dòng)手操作為實(shí)踐”的教學(xué)原則。在教學(xué)活動(dòng)中把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位結(jié)合起來，加強(qiáng)啟發(fā)式、探究式、實(shí)踐式、賞評(píng)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力培養(yǎng)學(xué)生思維、創(chuàng)新、操作、欣賞等各方面二年級(jí)的學(xué)生有豐富又活躍的想象力與創(chuàng)造力，他們會(huì)用簡(jiǎn)單的描畫與制作來表現(xiàn)自身所知道的東西。他們已經(jīng)掌握了一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，有學(xué)習(xí)和使用各種繪畫、操作工具的能力，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)事物。對(duì)美術(shù)也有著濃厚的興趣，但還缺乏觀察能力和制作能力。但只要多動(dòng)手制作，發(fā)揮創(chuàng)造性的思維可發(fā)制作出各種裝飾的蝸牛。低年段小學(xué)生制作東西有嘗試性、隨意性、象征性。學(xué)生在認(rèn)識(shí)蝸牛和了解蝸牛的基本結(jié)構(gòu)，自主的去探究制作蝸牛與螺旋形的外殼上的裝飾。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由淺入深，由單一到豐富，一步步系統(tǒng)的對(duì)蝸牛進(jìn)行認(rèn)知、研究和制作。本課教學(xué)通過以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蝸牛進(jìn)行認(rèn)知探究制作。（通過多媒體欣賞蝸牛圖片，出示手工蝸牛成品，對(duì)蝸牛的基本形態(tài)有初步的認(rèn)識(shí)，了解蝸牛外殼的形狀與作用。）（學(xué)生通過若干手工蝸牛成品的對(duì)比分析，探究歸納出蝸牛的制作方法。）（學(xué)生通過了解欣賞蝸牛外殼的設(shè)計(jì)裝飾，繪畫剪貼各種蝸牛外殼花紋與頭身尾的剪畫。）（學(xué)生通過嘗試制作與設(shè)計(jì)裝飾，創(chuàng)造出畫、剪、卷、折、黏和等方法，組合與裝飾，制作一只手工蝸牛作品。）（通過對(duì)手工蝸牛成品的評(píng)價(jià)，提升欣賞審美水平，獲取成功的愉悅。）這樣的過程是學(xué)生在感知認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)蝸牛進(jìn)行手工制作。教學(xué)將學(xué)生的繪畫與制作相結(jié)合，以裝飾蝸牛殼為主、蝸牛的頭身尾為輔進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。在教學(xué)中采取啟發(fā)式，探究式，示范式利用等環(huán)環(huán)相扣，層層深入的教學(xué)形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終是主體，教師以蝸牛為教學(xué)線索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝸牛外殼的螺旋形狀，并用設(shè)計(jì)裝飾去表現(xiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開發(fā)課程資源，優(yōu)化課堂的教學(xué)過程。本課教學(xué)中的39?！傲私庵谱鳌薄靶蕾p評(píng)價(jià)”領(lǐng)域就要求學(xué)生對(duì)蝸牛外殼不同的花紋設(shè)計(jì)、不同材料制作的蝸牛等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提升美術(shù)欣賞能力。這些可以利用本人不錯(cuò)的信息技術(shù)綜合利用素養(yǎng)，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行開發(fā)課程資源，制作多媒體課件等內(nèi)容。兒童具體天真好玩的天性，容易被身邊的事物和環(huán)境所影響。本課教學(xué)前通過布置美化美術(shù)室，布置一些極具視覺沖擊的圖片與手工蝸牛成品，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境、輕松的游戲環(huán)境、展示自我的美術(shù)室環(huán)境。學(xué)生創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中通過小組合作以及個(gè)體創(chuàng)新的方法愉快的學(xué)習(xí)?！缎∥伵！方虒W(xué)反思14班里的寶寶喜歡聽故事，每當(dāng)聽故事時(shí)孩子們都是聚精會(huì)神的。今天給寶寶講了一個(gè)《小蝸?！返墓适隆Ｖv的是小蝸牛因爬得很慢很慢，在來來去去小樹林和家中的途中，經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。從小蝸牛告訴媽媽的短短幾句話中，我們看到了一個(gè)春夏秋冬時(shí)刻變化著的小樹林。講完故事后，我沒有像往常一樣去提一些情節(jié)性的問題，沒有局限于故事本來的幾個(gè)簡(jiǎn)短語句，而是注意引導(dǎo)孩子們展開聯(lián)想。小蝸牛說:“媽媽，小樹林里的小樹長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢?！蔽揖陀脝l(fā)性的語言給孩子展現(xiàn)一個(gè)美麗的意境:“夏天，小樹林里的樹木長(zhǎng)滿了綠葉，地上是碧綠碧綠的草地，在碧綠的草從中，滿是鮮紅鮮紅的草莓，一個(gè)多么美的世界，你好像還看到了什么呀?”小蝸牛說:“媽媽，草莓沒有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了?！蔽揖鸵龑?dǎo)孩子想象“秋天，小樹林變成了金黃色，滿樹的葉兒隨風(fēng)飄舞，輕輕落到地上，讓大地也變成了一片金黃，你覺得小樹林怎么樣?你好像還看到了什么昵?”通過孩子的聯(lián)想，那隨四季轉(zhuǎn)換不斷變化著色彩的`美麗的小樹林，如同真的呈現(xiàn)在眼前一般，孩子們都為這隱含于故事中的色彩美而陶醉了。教學(xué)反思：幼兒故事題材眾多、內(nèi)容廣泛。優(yōu)秀的幼兒故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨(dú)具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。但孩子在聽故事時(shí)，往往只注意到故事中顯著的特點(diǎn)，易被一些表面的東西所吸引，而其中隱含著的美是不易被孩子注意，甚至易被老師所忽略的，而這些東西有的是相當(dāng)有益于孩子的。在故事中，試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美，感覺是有益有趣又可行的?！缎∥伵！方虒W(xué)反思15曾經(jīng)看過一個(gè)故事叫做《牽著蝸牛去散步》，引發(fā)很多思考。原來上帝不是要我牽著蝸牛去散步，而是讓蝸牛帶著我而已。今天又和孩子們學(xué)習(xí)了一篇很有趣的課文《小蝸?！?。我想孩子們應(yīng)該會(huì)有許多的收獲。在以前我也許僅僅只會(huì)讓孩子們弄懂“一年四個(gè)季節(jié)都會(huì)有哪些變化？”然后通過各種形式的朗讀達(dá)到讓孩子們流利朗讀的目的，課堂就結(jié)束了。但這一次通過各方面的思考后，我覺得這樣還不應(yīng)該是最后一步。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫思”的能力是語文素養(yǎng)的目標(biāo)。而這節(jié)課中，孩子們得到最大發(fā)展的僅僅只是“聽讀思”而已。然后還有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)被我忽視了，那就是復(fù)述故事，培養(yǎng)孩子說的能力、復(fù)述的能力。復(fù)述故事是一項(xiàng)非常重要，也是對(duì)學(xué)生很有挑戰(zhàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們說怎樣讓課堂吸引學(xué)生，就是讓課堂上出現(xiàn)更多的具有吸引力和挑戰(zhàn)性的問題和環(huán)節(jié)。今天，在復(fù)述故事的環(huán)節(jié)中，有很多學(xué)生望而卻步，不敢進(jìn)行嘗試。但也有一部分學(xué)生勇敢的站了出來，為其他孩子做出了嘗試。xx用和課文幾乎相同的語言進(jìn)行了復(fù)述；xx用自己富有創(chuàng)新的情節(jié)對(duì)課文進(jìn)行了小小的改編；xx雖然中間有一些磕磕絆絆，但是能夠勇敢的嘗試本身就是一種成功。我想在下一次復(fù)述故事時(shí)更多的孩子站起來。雖然今天復(fù)述故事的`只有幾位學(xué)生，但是方向永遠(yuǎn)比努力更重要。在學(xué)習(xí)每篇文本時(shí)，我們都應(yīng)該問一問自己，這節(jié)課我是不是已經(jīng)把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的非常合理了？還能不能進(jìn)行改進(jìn)？孩子們都能不能有更多的收獲？長(zhǎng)此以往，我們的課堂一定會(huì)成為最高效的，孩子們的進(jìn)步也一定是最快速的！第三篇：《小蝸?！方虒W(xué)反思《小蝸牛》教學(xué)反思《小蝸?！方虒W(xué)反思1本課堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線、動(dòng)手操作為實(shí)踐”的教學(xué)原則。在教學(xué)活動(dòng)中把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位結(jié)合起來，加強(qiáng)啟發(fā)式、探究式、實(shí)踐式、賞評(píng)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力培養(yǎng)學(xué)生思維、創(chuàng)新、操作、欣賞等各方面的能力。本課通過各種材料制作出來的蝸牛，吸引學(xué)生的視線、激發(fā)學(xué)生的思維、提高學(xué)生的操作、發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用各種制作方法的表現(xiàn)能力。以探究、實(shí)踐的課堂模式，提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的設(shè)計(jì)、操作水平。本課教材以孩子們喜愛、熟悉的小蝸牛為切入點(diǎn)，了解蝸牛的形態(tài)特點(diǎn)，抓住其外殼的螺旋形特點(diǎn)，利用細(xì)長(zhǎng)紙條的卷折所形成的螺旋形狀，模擬制作紙蝸牛的外殼。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用畫、剪、拼、卷、黏和等方法，組合與裝飾，完成一只小蝸牛的手工作品，隸屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為了在低年級(jí)孩子心中種下淺顯的“設(shè)計(jì)”意識(shí)種子，教材增加了“添畫、剪貼花邊”這一活動(dòng)，提示學(xué)生可在蝸牛外殼細(xì)長(zhǎng)邊上畫、貼出重復(fù)排列的圖形，讓制作出來的蝸牛更具美感與童趣。同時(shí)也教育學(xué)生要學(xué)習(xí)蝸牛堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的精神。二年級(jí)的學(xué)生具有豐富又活躍的想象力與創(chuàng)造力，他們會(huì)用簡(jiǎn)單的描畫與制作來表現(xiàn)自己所知道的東西。他們已經(jīng)掌握了一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，具有學(xué)習(xí)和使用各種繪畫、操作工具的能力，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)事物。對(duì)美術(shù)也有著濃厚的興趣，但還缺乏觀察能力和制作能力。但只要多動(dòng)手制作，發(fā)揮創(chuàng)造性的思維可發(fā)制作出各種裝飾的蝸牛。低年段小學(xué)生制作東西具有嘗試性、隨意性、象征性。學(xué)生在認(rèn)識(shí)蝸牛和了解蝸牛的基本結(jié)構(gòu)，自主的去探究制作蝸牛與螺旋形的外殼上的裝飾。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由淺入深，由單一到豐富，一步步系統(tǒng)的對(duì)蝸牛進(jìn)行認(rèn)知、研究和制作。本課教學(xué)通過以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蝸牛進(jìn)行認(rèn)知探究制作。感知認(rèn)識(shí)（通過多媒體欣賞蝸牛圖片，出示手工蝸牛成品，對(duì)蝸牛的`基本形態(tài)有初步的認(rèn)識(shí)，了解蝸牛外殼的形狀與作用。）探究發(fā)現(xiàn)（學(xué)生通過若干手工蝸牛成品的對(duì)比分析，探究歸納出蝸牛的制作方法。）了解制作（學(xué)生通過了解欣賞蝸牛外殼的設(shè)計(jì)裝飾，繪畫剪貼各種蝸牛外殼花紋與頭身尾的剪畫。）運(yùn)用創(chuàng)新（學(xué)生通過嘗試制作與設(shè)計(jì)裝飾，創(chuàng)造出畫、剪、卷、折、黏和等方法，組合與裝飾，制作一只手工蝸牛作品。）欣賞評(píng)價(jià)（通過對(duì)手工蝸牛成品的評(píng)價(jià)，提高欣賞審美水平，獲取成功的愉悅。）這樣的過程是學(xué)生在感知認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)蝸牛進(jìn)行手工制作。教學(xué)將學(xué)生的繪畫與制作相結(jié)合，以裝飾蝸牛殼為主、蝸牛的頭身尾為輔進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。在教學(xué)中采取啟發(fā)式，探究式，示范式運(yùn)用等環(huán)環(huán)相扣，層層深入的教學(xué)形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終是主體，教師以蝸牛為教學(xué)線索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝸牛外殼的螺旋形狀，并用設(shè)計(jì)裝飾去表現(xiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開發(fā)課程資源，優(yōu)化課堂的教學(xué)過程。本課教學(xué)中的“了解制作”“欣賞評(píng)價(jià)”領(lǐng)域就要求學(xué)生對(duì)蝸牛外殼不同的花紋設(shè)計(jì)、不同材料制作的蝸牛等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。這些可以利用本人良好的信息技術(shù)綜合運(yùn)用素養(yǎng)，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行開發(fā)課程資源，制作多媒體課件等內(nèi)容。兒童具體天真好玩的天性，容易被身邊的事物和環(huán)境所影響。本課教學(xué)前通過布置美化美術(shù)室，布置一些極具視覺沖擊的圖片與手工蝸牛成品，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境、輕松的游戲環(huán)境、展示自我的美術(shù)室環(huán)境。學(xué)生創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中通過小組合作以及個(gè)體創(chuàng)新的方法愉快的學(xué)習(xí)?！缎∥伵！方虒W(xué)反思2優(yōu)點(diǎn)之處：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的39。學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北竟?jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。不足之處：是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分。整改措施：利用午自習(xí)補(bǔ)救一下，讓學(xué)生的模仿練習(xí)對(duì)話，更完整，說的更充分些。《小蝸?！方虒W(xué)反思3《小蝸牛》是一篇短小精悍的小故事，故事運(yùn)用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓學(xué)生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的`精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。但對(duì)于小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的孩子來學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的。故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個(gè)情景使學(xué)生樂意有興趣傾聽下去。一、在活動(dòng)