【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，突擊是達(dá)不到目的的，只有教師高度重視，利用一切可利用的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持反復(fù)循環(huán)式讓學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生才能真正掌握這些規(guī)則，掌握運(yùn)用規(guī)則拼讀單詞的方法。、段朗讀訓(xùn)練，形成良好的語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)詞的發(fā)音固然重要，但語(yǔ)音教學(xué)絕不能停留在這個(gè)層面上, 在交際過(guò)程中，詞的發(fā)音會(huì)有變化。英語(yǔ)的連貫性、流暢性是以短語(yǔ)或句子為單位來(lái)實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)對(duì)此引起重視, 對(duì)句、段的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生正確使用升降調(diào)，并了解不同音調(diào)對(duì)語(yǔ)意的影響。如：?表達(dá)的意思是不同的。Thank you.↗ you.↘表示誠(chéng)懇的謝意。實(shí)踐中，教師可通過(guò)繞口令、模擬交際對(duì)話、短劇表演等訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的流暢性，在語(yǔ)境中讓學(xué)生體驗(yàn)不同語(yǔ)調(diào)的作用，從而形成良好的語(yǔ)感。三、與教材相結(jié)合實(shí)施語(yǔ)音教學(xué) 語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)與其它內(nèi)容相結(jié)合，不斷滲透。在字母教學(xué)階段，筆者借鑒“三位一體”教學(xué)法，嘗試著讓學(xué)生同時(shí)學(xué)說(shuō)它的發(fā)音，如：A/a/，B/b/，C/k/，D/d/，E/e/，F(xiàn)/f/，??26個(gè)字母教完,學(xué)生對(duì)字母名稱音和在單詞中的發(fā)音有了初步的認(rèn)識(shí),了解了二者的關(guān)系，再經(jīng)常提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟。如設(shè)計(jì)“聽(tīng)音填字母”練習(xí)，給學(xué)生一些沒(méi)學(xué)過(guò)的詞，讓他們?cè)囂钭帜?。如：blame, cage , crab, cable。學(xué)生很樂(lè)意做這樣的練習(xí)，每一次都表現(xiàn)出很高的積極性，而且大多數(shù)學(xué)生都能填出來(lái), 這樣的練習(xí)讓他們體驗(yàn)到的是成功, 降低了單詞拼寫(xiě)帶給他們的心理壓力。在單詞教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字母及字母組合的發(fā)音，注意以舊引新，利用學(xué)生的認(rèn)知能力，讓他們運(yùn)用舊知學(xué)生詞。如：學(xué)過(guò) cat, 讓學(xué)生自己拼出fat；根據(jù)man, 拼出 fan；學(xué)過(guò)tie，試拼pie等等。這樣學(xué)習(xí)不僅有助于讀音規(guī)則的掌握，而且對(duì)學(xué)生有積極的心理暗示作用。對(duì)話教學(xué)中，著重語(yǔ)感的培養(yǎng)。通過(guò)聽(tīng)錄音，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的語(yǔ)流，注意英語(yǔ)的連讀，失爆，語(yǔ)調(diào)等。學(xué)生朗讀時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如，句重音的指導(dǎo)，通過(guò)示范，對(duì)比，試讀，讓學(xué)生知道英語(yǔ)句子朗讀不僅有升降調(diào)之分，還有重音的變化，不同的句重音給人的感受是不同的。四、結(jié)論小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，也符合英語(yǔ)學(xué)科入門(mén)階段的規(guī)律。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家麥卡錫(Mac Carthy)強(qiáng)調(diào)，必須先學(xué)好發(fā)音再學(xué)習(xí)語(yǔ)言，他認(rèn)為教師花些時(shí)間教發(fā)音是值得的。我們必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個(gè)邊發(fā)展邊完善的過(guò)程，既不可操之過(guò)急，又不能掉以輕心。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成“聽(tīng)音敢猜，見(jiàn)字敢讀”的習(xí)慣，逐步形成“聽(tīng)音寫(xiě)詞，見(jiàn)字讀音”的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三篇：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)反思小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，語(yǔ)音的正確與否直接影響學(xué)生英語(yǔ)交際水平的高低。下面是關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)反思在小學(xué)階段，應(yīng)該怎樣開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我參加了在沁園路小學(xué)舉辦的英語(yǔ)培訓(xùn)，我對(duì)講解內(nèi)容反思如下：一、語(yǔ)音是小學(xué)生不可或缺的知識(shí)語(yǔ)音不僅是新課標(biāo)的教學(xué)要求，更是小學(xué)生不可缺少的知識(shí)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一關(guān)。由于中英語(yǔ)言的差異，學(xué)生面臨的是兩套完全不同的發(fā)音系統(tǒng)。英語(yǔ)中的某些音素是中文里不存在的，如：/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/,還有一些相似卻不相同的音素，如：/t∫/，/∫/,/ou/，/au/，/r/等。沒(méi)有好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，單詞讀音就有困難，要么不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，從而直接影響單詞的記憶和積累，而詞匯量的多少，又對(duì)閱讀、聽(tīng)力理解帶來(lái)直接影響。如果在啟蒙階段，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，形成一定的認(rèn)讀、拼寫(xiě)能力，養(yǎng)成根據(jù)讀音規(guī)則拼讀記憶單詞的習(xí)慣，無(wú)疑會(huì)減少單詞記憶的負(fù)擔(dān)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。二、語(yǔ)音教學(xué)的五項(xiàng)任務(wù)為了更好地開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)，必須重視語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流的結(jié)合，重視語(yǔ)音規(guī)則的感悟、歸納與運(yùn)用，綜合來(lái)看，小學(xué)階段需要完成的語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)應(yīng)包含三個(gè)方面：，掌握英語(yǔ)發(fā)音方法語(yǔ)音學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是將音發(fā)準(zhǔn)，要將一個(gè)音讀準(zhǔn)，很重要的一點(diǎn)是掌握發(fā)音方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是關(guān)鍵。模仿不僅是指聲音的模仿，同時(shí)也是口型的模仿。但這并不意味著不講發(fā)音方法，在初學(xué)階段，發(fā)音方法和發(fā)音技巧的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。我們可以通過(guò)更為形象的描述和直觀的演示，讓學(xué)生掌握發(fā)音的方法。，初步掌握根據(jù)規(guī)則拼單詞的方法在我們的語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)、記憶讀音規(guī)則。這里的總結(jié)、記憶不是死記硬背讀音規(guī)則，而是通過(guò)經(jīng)常的練習(xí)，形成概念，形成積累。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，突擊是達(dá)不到目的的，只有教師高度重視，利用一切可利用的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持反復(fù)循環(huán)式讓學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生才能真正掌握這些規(guī)則，掌握運(yùn)用規(guī)則拼讀單詞的方法。、段朗讀訓(xùn)練，形成良好的語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)詞的發(fā)音固然重要，但語(yǔ)音教學(xué)絕不能停留在這個(gè)層面上,在交際過(guò)程中，詞的發(fā)音會(huì)有變化。英語(yǔ)的連貫性、流暢性是以短語(yǔ)或句子為單位來(lái)實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)對(duì)此引起重視,對(duì)句、段的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生正確使用升降調(diào)，并了解不同音調(diào)對(duì)語(yǔ)意的影響。三、與教材相結(jié)合實(shí)施語(yǔ)音教學(xué)語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)與其它內(nèi)容相結(jié)合，不斷滲透。在字母教學(xué)階段，筆者借鑒“三位一體”教學(xué)法，嘗試著讓學(xué)生同時(shí)學(xué)說(shuō)它的發(fā)音，如：A/a/，B/b/，C/k/，D/d/，E/e/，F(xiàn)/f/，……26個(gè)字母教完,學(xué)生對(duì)字母名稱音和在單詞中的發(fā)音有了初步的認(rèn)識(shí),了解了二者的關(guān)系，再經(jīng)常提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟。如設(shè)計(jì)“聽(tīng)音填字母”練習(xí)，給學(xué)生一些沒(méi)學(xué)過(guò)的詞，讓他們?cè)囂钭帜浮Ｈ纾篵lame,cage，crab,cable。學(xué)生很樂(lè)意做這樣的練習(xí)，每一次都表現(xiàn)出很高的積極性，而且大多數(shù)學(xué)生都能填出來(lái),這樣的練習(xí)讓他們體驗(yàn)到的是成功,降低了單詞拼寫(xiě)帶給他們的心理壓力。在單詞教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字母及字母組合的發(fā)音，注意以舊引新，利用學(xué)生的認(rèn)知能力，讓他們運(yùn)用舊知學(xué)生詞。如：學(xué)過(guò)cat,讓學(xué)生自己拼出fat；根據(jù)man,拼出fan；學(xué)過(guò)tie，試拼pie等等。這樣學(xué)習(xí)不僅有助于讀音規(guī)則的掌握，而且對(duì)學(xué)生有積極的心理暗示作用。對(duì)話教學(xué)中，著重語(yǔ)感的培養(yǎng)。通過(guò)聽(tīng)錄音，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的語(yǔ)流，注意英語(yǔ)的連讀，失爆，語(yǔ)調(diào)等。學(xué)生朗讀時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如，句重音的指導(dǎo)，通過(guò)示范，對(duì)比，試讀，讓學(xué)生知道英語(yǔ)句子朗讀不僅有升降調(diào)之分，還有重音的變化，不同的句重音給人的感受是不同的。四、結(jié)論小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，也符合