小學(xué)班級文化建設(shè)制度(編輯修改稿)
2024-11-04 22:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 握好實(shí)施的力度，點(diǎn)到為止，不要傷了學(xué)生的自尊。在班級管理中通過講制度、講條例來規(guī)范學(xué)生的行為，一視同仁，營造一個(gè)人人遵守規(guī)則的氛圍。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就象一句詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。它的作用，就象這春雨一樣。班主任就得做個(gè)有心人，搞好班級的文化建設(shè)。第三篇：班級文化建設(shè)制度學(xué)校班級文化建設(shè)制度在孩子的生命發(fā)展過程中，有很大一部分時(shí)間是在校園里度過的。校園文化對他們的成長有著不可忽視的重要作用，它影響著孩子的發(fā)展方向、發(fā)展速度和發(fā)展水平。在我校校園，我們對校園文化建設(shè)的理念是：尊重生命彰顯個(gè)性。就孩子生活的小環(huán)境而言，班級文化尤為重要。一、如何構(gòu)建班級文化(一)班級文化的由來二戰(zhàn)后的日本經(jīng)過短短二十幾年時(shí)間，到20世紀(jì)70年代，趕上并超過了一個(gè)又一個(gè)西方發(fā)達(dá)國家，成為僅次于美國的世界第二號經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。80年代，日本汽車和電子消費(fèi)品等商品像潮水般的涌人國際市場，令世界頭號經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國美國嘗到了競爭失利的苦頭。震驚之余，美國許多管理學(xué)者、專家紛紛到日本一些優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行考察，詳細(xì)研究后發(fā)現(xiàn)日本企業(yè)成功最重要的原因不是所謂的“硬件”，而是“軟件”—企業(yè)文化，一種組織亞文化。在此基礎(chǔ)上，以阿倫肯尼迪和雷斯迪爾合著的《企業(yè)文化》一書為標(biāo)志，80年代初在美國形成了企業(yè)文化管理理論，并在全世界范圍內(nèi)傳播。80年代末，企業(yè)文化理論開始在我國傳播，并因其朝學(xué)校管理領(lǐng)域延伸而形成了對校園文化的探討和實(shí)踐。較之于企業(yè)而言，學(xué)校與文化有更多的關(guān)聯(lián)性，因此校園文化的理論研究在我國的發(fā)展非常迅速。1990年，高占祥主編的《論校園文化》一書的出版，標(biāo)志著校園文化熱在我國的興起。走過近十年的歷程之后，校園文化的理論和實(shí)踐在我國已獲得了長足的發(fā)展。90年代末，隨著管理的柔性化趨勢進(jìn)一步加強(qiáng)，校園文化作為一種組織文化管理理論開始向班級管理領(lǐng)域發(fā)展。而今，班級文化建設(shè)的實(shí)踐也已取得較豐碩的成果。（二）班級文化的概念。班級文化是班級全體成員在實(shí)現(xiàn)特定的教書育人目標(biāo)過程中形成的、并為這一特定目標(biāo)服務(wù)的組織亞文化，它是班級成員的價(jià)值觀、行為模式、行為規(guī)范和班級內(nèi)部環(huán)境的整合。班級文化建設(shè)是一種柔性的戰(zhàn)略管理手段。（三）班級文化的要素。從班級文化的目的性和文化的一般涵義出發(fā)，根據(jù)班級文化要素的層次性，可劃分為：班級環(huán)境文化、班級行為文化、班級制度文化和班級精神文化。（四）班級文化的職能。為強(qiáng)調(diào)班級文化作為一種戰(zhàn)略管理手段的特質(zhì)，以下兩個(gè)方面概括班級文化的職能：(l)為實(shí)現(xiàn)班級特定的教書育人目標(biāo)服務(wù)；(2)強(qiáng)調(diào)心理的、價(jià)值觀的作用。班級文化是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力，是班級成功的關(guān)鍵。班級文化具有一種無形的教育力量，有利于班集體建設(shè)的順利開展。（五）學(xué)校班級文化建設(shè)內(nèi)容： ⑴生活化的小空間：讀書角、綠化角、書包柜、空調(diào)、器材收納盒 ⑵學(xué)習(xí)化的小空間：書柜、課表、作息時(shí)間表、值日安排、干部安排等 ⑶展示化的小空間：后墻展示欄（每次主題、學(xué)生各類作品、小班化管理評比展示可以分周、月、學(xué)期）；班級門口的班級名片和星級達(dá)人。班級制度文化在班級發(fā)展中起著重要的觀念導(dǎo)向作用。它滲透著教育者的教育理念，同時(shí)也引導(dǎo)著學(xué)生人格的發(fā)展方向
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