【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)理論，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理性思考的相互結(jié)合才能抓準(zhǔn)難點(diǎn)進(jìn)而設(shè)計(jì)出突破難點(diǎn)的方法和教學(xué)過程。關(guān)注學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既要關(guān)注教師怎樣教，也要關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略。教師除了知道由具體到抽象，從簡單到復(fù)雜的教學(xué)方法外，還應(yīng)提醒自己有時候關(guān)于學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方法、策略方面的認(rèn)識不一定符合學(xué)生的實(shí)際，要注意修正。上面說的是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時特別應(yīng)該關(guān)注的幾點(diǎn)。其實(shí)作為第一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該知道小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程。開學(xué)前通讀全冊教材和教師教學(xué)用書總說明，了解本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容、教科書的主要特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，安排好課時。單元教學(xué)前通讀單元教材和教師教學(xué)用書單元教材說明和教學(xué)建議，了解本單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教材編排的主要特點(diǎn)及教學(xué)建議。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前閱讀教材和教師教學(xué)用書相關(guān)內(nèi)容，做一做例題和所有的習(xí)題，列出知識點(diǎn)、生長點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和延伸點(diǎn)。設(shè)計(jì)例題教學(xué)過程，包括導(dǎo)入和新授；設(shè)計(jì)練習(xí)過程，包括嘗試、鞏固和發(fā)展練習(xí)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)后借助網(wǎng)絡(luò)或其他手段搜集他人的相關(guān)設(shè)計(jì)資料，借鑒、修正或調(diào)整完善自己的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)中處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、課堂教學(xué)后的反思等等。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是教師的主要工作。這種工作的背后隱藏著教師對教育、教學(xué)的認(rèn)識，對學(xué)生、教材的把握，對目標(biāo)、效率的追求，對經(jīng)驗(yàn)、資料的積累，設(shè)計(jì)雖然以生成為目標(biāo)，但并不等于生成。教師把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動的過程中，往往會“生成”一些新的教學(xué)資源，這就需要教師能夠及時把握，因勢利導(dǎo)，適時調(diào)整，使教學(xué)活動收到更好的效果(無參考文獻(xiàn)）第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教案設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教案設(shè)計(jì)古縣小學(xué) 劉秀英《圓的認(rèn)識》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生用）班級姓名學(xué)習(xí)內(nèi)容：《圓的認(rèn)識》（六年級上冊第558頁內(nèi)容。）學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道圓各部分的名稱。掌握圓的特征，理解半徑與直徑的關(guān)系。學(xué)會用圓規(guī)畫圓。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會用圓規(guī)畫圓，掌握圓的特征。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能熟練地畫出規(guī)定大小的圓。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：圓形紙片、圓規(guī)、米尺、鉛筆、彩筆。課前搜集信息：生活中哪里見到圓？動手操作：剪好一個圓片。課中自主學(xué)習(xí)：填空：圓中心的一點(diǎn)叫做（），用字母（）表示。連接（）和（）任意一點(diǎn)的（）叫做半徑。通過（）并且（）的（）叫做直徑。用紅彩筆描出圓中的半徑，用藍(lán)彩筆描出圓中的直徑。合作探究：探究一：完成學(xué)習(xí)卡 探究二：用圓規(guī)畫圓時，圓規(guī)兩腳叉開的距離等于（）的長度。（）決定圓的位置，（）決定圓的大小。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：（一）基礎(chǔ)題（必做）判斷。在同一個圓內(nèi)只可以畫100條半徑。（）直徑是半徑的2倍。（）兩端都在圓上的線段中，直徑最長。（）任意兩條半徑都可以組成一條直徑。（）填表。（二）拓展題（選做）用圓規(guī)和尺子畫一自己喜歡的組合圖形。綜合評價(jià)：自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)。課后課外作業(yè)：課本練習(xí)十三知識延伸：用圓規(guī)和尺子畫一個自己喜歡的圖形。篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)[摘要]如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個老生常談的話題，也是一個常說常新的話題。[關(guān)鍵詞]小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時間，提高課堂效率。提高40分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，這是我們每個教育工作者必須面對必須思考的問題。如何才能提高單位時間內(nèi)的工作效率，讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談一下：一、提高備課質(zhì)量實(shí)現(xiàn)高效課堂我們知道，凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒有預(yù)設(shè)的課堂肯定是放任的、雜亂無章的，同時也必然是低效的。這就充分說明了教師備課的重要性。備課是教師能否上好課的前提，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。教材是教師教學(xué)提供思考、學(xué)習(xí)、鉆研和與同行進(jìn)行有效交流的讀本，是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估的范圍和尺度，因此，教師必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)的要求讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對教 篇三：淺議小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)蘭村學(xué)校20112012學(xué)第一學(xué)期淺議小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)武安市蘭村學(xué)校 李敏蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。我在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，作了如下嘗試：一、重視課前備課和情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感備課是上好課的前提，在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)中要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)高效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的高效性。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語