【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。教育應(yīng)堅(jiān)持面向全體、因人施教的原則。本課在學(xué)生個(gè)體發(fā)展教育方面關(guān)注不夠，有待于在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)?！段黠L(fēng)的話》這首歌曲對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說難度還是相當(dāng)大的，學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，沒有歌唱技巧，學(xué)起來容易失去信心，那么在教唱這首歌曲時(shí)，在難點(diǎn)的突破上我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，有助于學(xué)生更好的學(xué)唱這首歌曲，并提高學(xué)習(xí)興趣。改進(jìn)之處：設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單實(shí)用的練聲，如：我（5135），可（6543）。用 u 、在學(xué)唱過程中加入動(dòng)作，唱高音時(shí)抱桌子，有助于學(xué)生氣息下沉，找到高音位置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這節(jié)課中，我以“美”為突破口，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生大量的音樂活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。本課的教學(xué)重點(diǎn)是以“秋”為主線，讓學(xué)生在音樂中感悟秋天，描繪秋天，唱響秋天，表現(xiàn)秋天。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，以動(dòng)聽的音樂，優(yōu)美的畫面，激發(fā)學(xué)生想像，吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)唱歌曲這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過師生合作，生生合作和自主探究的方式來教學(xué)歌曲。在整個(gè)教學(xué)過程中我結(jié)合了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，多次設(shè)置藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，既整合了多元化藝術(shù)，又使學(xué)生在愉悅的氣氛中陶冶了情操，提高了學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。英國(guó)教育家海倫說：“音樂能教育我們孩子?！贬槍?duì)這一特點(diǎn)，我不忘引導(dǎo)學(xué)生從感悟自然的秋天到領(lǐng)悟人生的秋天，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間，為多姿多彩人生的秋天而奮斗。教學(xué)反思：本課是為培養(yǎng)四年級(jí)的學(xué)生保護(hù)大自然及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，以聽小溪—辨別小溪—看小溪—模仿小溪—唱小溪—保護(hù)小溪—愛護(hù)我們共同家園為線索，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起來，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地聆聽音樂，參與體驗(yàn)音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅。激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，在音樂實(shí)踐中進(jìn)行即興創(chuàng)編。了解了教材特點(diǎn)及其兒童的年齡生理特點(diǎn)后，我摒棄了以往枯燥機(jī)械的歌曲教唱方式，采用了游戲、欣賞與歌曲相結(jié)合的方式。從一開始就讓學(xué)生聽他們熟悉的自然界聲音（大海、小溪），再通過模仿小溪（節(jié)奏練習(xí)），看小溪圖片，讓學(xué)生直觀的感受小溪。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生通過說、唱、編等多項(xiàng)活動(dòng)來學(xué)習(xí)歌曲。這節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，整個(gè)教學(xué)過程在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生有感情地表演了《小溪流水響叮咚》，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。在唱歌過程中，考慮到學(xué)生對(duì)于掌握切分節(jié)奏較困難，所以運(yùn)用了連音線的方式，讓學(xué)生更容易掌握此節(jié)奏，化難為易。盡管一節(jié)課下來。孩子們個(gè)個(gè)精神抖擻，興致勃勃，寓教于樂，確確實(shí)實(shí)的認(rèn)識(shí)了小溪，環(huán)保的重要性。但縱觀本節(jié)課的音樂知識(shí)點(diǎn)，孩子們掌握還不夠扎實(shí)。教學(xué)反思：“搖籃曲”也叫催眠曲,原指母親在搖籃旁為撫慰嬰兒安靜入睡所唱的歌曲,以后逐漸成為一種獨(dú)立的音樂體裁。不同國(guó)家,不同民族不同地區(qū)都有他們自己的搖籃曲，許多著名作曲家如莫扎特,舒伯特,勃拉姆斯都寫過這類歌曲。平時(shí)生活中也能接觸到較多的搖籃曲，搖籃曲這種音樂體裁對(duì)于學(xué)生說來不算陌生。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一種平等和諧的教學(xué)氛圍，并特別關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說、唱、想象和創(chuàng)造，讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。在教學(xué)過程中我注重學(xué)生的發(fā)展，相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。從情感體驗(yàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快入境。在此基礎(chǔ)上，有了一定的感情積累，再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)樂曲情感的把握，通過自主參與的方式，使學(xué)生輕易地掌握了歌曲的難點(diǎn)，理解了歌曲的意境。課堂中我力求對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的關(guān)系，擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野。教學(xué)反思：小學(xué)生的生理和心理特征是：思維以形象思維為主，容易被豐富多彩富有動(dòng)感的畫面吸引，容易對(duì)輕快、優(yōu)美的旋律產(chǎn)生情感的共鳴。而生動(dòng)的連環(huán)畫故事，則具有形象鮮明、畫面豐富、音樂旋律輕快優(yōu)美的特點(diǎn)。如果在教學(xué)中，利用觀看連環(huán)畫把學(xué)生的興趣愛好和音樂的藝術(shù)魅力結(jié)合起來，就能為學(xué)生長(zhǎng)久喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。教師牢抓以審美為核心的教學(xué)理念，將教材中的六幅教學(xué)圖片與文字通過課件連環(huán)畫的形式播放給學(xué)生看，學(xué)生在聽故事，看連環(huán)畫的過程中輕松的記住了少年舒伯特的生平與童年趣事，而且還知道了少年舒伯特怎樣通過自己的學(xué)習(xí)與努力走上了音樂殿堂，成為人們喜愛的音樂家的。最后，學(xué)生通過觀看連環(huán)畫明白了一個(gè)道理：在生活、學(xué)習(xí)中，不管遇到多到的困難，只要能像小舒伯特那樣，不怕困難、堅(jiān)持到底，我也會(huì)有成功的一天！教學(xué)反思：由汪玲、楊存德作曲的《搖籃曲》，是一首由六個(gè)樂句加結(jié)尾的一段體歌曲，采用六八拍的節(jié)奏方式。通過對(duì)這首歌的教學(xué)，讓學(xué)生感受到了優(yōu)美、流暢、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律風(fēng)格。六八拍子的節(jié)奏增加了動(dòng)蕩搖晃的節(jié)拍感覺，在輕柔而稍慢的歌聲中，生動(dòng)描繪了一幅媽媽輕輕搖動(dòng)搖籃，哄寶寶入睡的幽靜畫面。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)上的不足。首先，在讓學(xué)生理解歌詞這一環(huán)節(jié)中，教師沒有很好的去引導(dǎo)學(xué)生理解、熟記歌詞，而是一遍帶過，導(dǎo)致在演唱的時(shí)候，學(xué)生對(duì)歌詞理解膚淺，沒有唱出作品寧?kù)o、親切的感覺。其二，對(duì)作品難點(diǎn)最后一句的講解不夠透徹。教師只簡(jiǎn)單性的強(qiáng)調(diào)了一遍旋律的基本特征，沒有具體地去分析每一小節(jié)的要領(lǐng)，使學(xué)生在唱結(jié)尾的時(shí)候沒能很好的唱出它的音樂效果。其三，在集體演唱的形式上，只采取了單一的跟唱方式，沒有采用多種表演方式。例如，小組唱、男女合唱等等。導(dǎo)致課堂氣氛偏靜。從以上幾點(diǎn)入手，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷的反思課堂教學(xué)中的不足之處，多發(fā)現(xiàn)問題，多進(jìn)行補(bǔ)充說明。同時(shí)，對(duì)好的教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的深化，使自身的教學(xué)水平得以逐步提高。教學(xué)反思：《羊腸小道》是一首管弦樂合奏曲，是格羅非的《大峽谷組曲》第三樂章，格羅非用了十年時(shí)間的巨作。在《羊腸小道》里，人們可以看到一個(gè)天真的小牧童，騎著毛驢，悠閑自得地走進(jìn)大峽谷??詼諧的曲調(diào)、逼真的模仿，勾畫出一幅妙趣橫生的圖畫：一聲“驢叫”揭開了這一章的序幕。伴隨著幽默的曲調(diào)，小牧童登場(chǎng)了。在牧童騎驢行進(jìn)的背景下，圓號(hào)用兩個(gè)聲部交疊奏出一支寬廣迷人的旋律，它象征著大自然的宏大氣勢(shì)和作曲家被其陶醉后的曠達(dá)心境。接著，音樂色彩發(fā)生了變化，映入人們眼簾的是一幅詩(shī)一般的風(fēng)景畫：那涓涓的溪流、飛懸的瀑布、瑰麗的彩虹?? 忽然，鋼片琴敲出一串串撲朔迷離的清脆音符：小牧童感到困乏，已酣然入夢(mèng)??八音盒叮咚作響：那是小牧童遨游夢(mèng)幻仙境?? 牧童醒來，精神倍增，揚(yáng)鞭登程，繼續(xù)前行?本堂課我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，通過欣賞圖片、聆聽音樂創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受在欣賞過程中展開聯(lián)想、讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂與生活的密切關(guān)系。在欣賞第一部分的主題一時(shí)，我問學(xué)生：“接下來，會(huì)發(fā)生什么事？驢蹄聲的速度會(huì)發(fā)生什么變化？讓音樂來告訴你，驢會(huì)有怎樣的感受呢？”當(dāng)時(shí)我心中的^解答是速度加快了，好像是沖下山去了，然而學(xué)生的回答竟然那樣的生動(dòng)，他們還聯(lián)想到驢掉下去了、摔了個(gè)跟頭等等，聽到他們五花八門的^解答，我甚至有點(diǎn)無言以對(duì)，深深的被他們的回答所征服，我首先肯定了他們的觀點(diǎn)，覺得孩子與眾不同的觀點(diǎn)映射出了他們高度的想象能力和與時(shí)俱進(jìn)的思維能力，能用現(xiàn)在的眼光去看事物了?？此埔饬现?，卻在情理之中。也確實(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我們不能用不變的眼光看發(fā)展中的事物。雖然學(xué)生的回答與教材的本意有點(diǎn)出入，但是這種同中有異應(yīng)該給與充分的肯定。學(xué)生的想象能力真豐富，太讓我吃驚了，以后我要多聽聽學(xué)生的心聲，用平等的心去聆聽他們對(duì)音樂的感受，對(duì)音樂理解，對(duì)音樂的分析，相信我們的課堂就能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教學(xué)反思：歌曲《友誼的回聲》是人音版第八冊(cè)第七課歌曲，在歌曲中要求學(xué)生掌握強(qiáng)弱記號(hào)，感受歌曲情緒并且在歌唱中用強(qiáng)弱表達(dá)歌曲所表現(xiàn)人與自然的和諧之美，人與人之間的和諧之美。在此次教學(xué)中，自己對(duì)于唱歌教學(xué)有了深刻的反思 ：首先，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)各個(gè)突破。在這首歌曲中對(duì)于強(qiáng)弱的理解要運(yùn)用于 回聲的模仿是歌曲學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。前八分的休止符，切分節(jié)奏的正確演唱是難點(diǎn)。在課程的導(dǎo)入中我模仿孩子們的問好，利用聲音的大小來導(dǎo)入強(qiáng)弱，利用強(qiáng)弱導(dǎo)入回聲的游戲。在回聲的游戲中既讓學(xué)生們掌握了強(qiáng)弱記號(hào)，也可以把課程中的回聲演唱解決。兩個(gè)難點(diǎn)在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)中一一解決。切分節(jié)奏是容易出錯(cuò)的節(jié)奏，讓孩子們先從切分節(jié)奏的特點(diǎn)入手，在孩子們找一找，讀一讀中就把切分節(jié)奏掌握的很準(zhǔn)確。把難點(diǎn)和重點(diǎn)融入在游戲中，在對(duì)歌曲的理解中掌握，讓學(xué)生們對(duì)于節(jié)奏和力度記號(hào)的學(xué)習(xí)不是枯燥的學(xué)習(xí)而是層層深入，在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)中不知不覺的解決達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的目的。其次，規(guī)范教學(xué)范唱，組織教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)美，吸引學(xué)生興趣。在歌曲的教學(xué)中教師范唱起著舉足輕重的作用，教師的范唱不但代表著教師的基本素質(zhì)也代表著老師對(duì)于歌曲的情感理解，而且還給學(xué)生起著正面的示范作用，是學(xué)生感受歌曲的最初印象，是學(xué)生后面學(xué)習(xí)模唱的范本。在歌曲的演唱中我?guī)е硌?，聲情并茂的為學(xué)生們演唱歌曲，孩子們聽得津津有味而且還報(bào)以真誠(chéng)的掌聲。在之后的學(xué)習(xí)中也有學(xué)生模仿我投入的演唱。教師范唱起到真正的示范作用而沒有流于形式。教學(xué)語(yǔ)言的精煉和優(yōu)美也關(guān)乎著課堂的氛圍。優(yōu)美的語(yǔ)言可以為課堂增色，可以讓學(xué)生陶醉于你的教學(xué)設(shè)想，沉浸在自己教學(xué)的情景之中。在課堂中，我用抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)言描述了郁郁蔥蔥的森林，描述幽深的山谷，甚至描述神秘而可愛的回聲。在這樣的語(yǔ)言情景中，孩子們被深深地吸引。最重要的是他們能夠感受老師語(yǔ)言描繪的情景，并且通過體會(huì)用聲音的強(qiáng)弱來表達(dá)歌曲說需要的情感。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中有情感的收獲那是新課標(biāo)中的要求。今天的課堂我也感受到了學(xué)生們從心底感受歌曲演唱的聲音是柔美而動(dòng)聽的。再次，歌曲情感處理高于樂理知識(shí)的掌握。在唱歌教學(xué)中以前的誤區(qū)是把歌曲唱準(zhǔn)確，再加點(diǎn)伴奏、舞蹈就是完成歌曲教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在，經(jīng)過聆聽國(guó)培那么多專家的講座和學(xué)校前輩的交流和點(diǎn)撥越來越深刻的認(rèn)識(shí)學(xué)生們能準(zhǔn)確，體會(huì)歌曲情緒演唱歌曲才是唱歌教學(xué)的最終目標(biāo)。在唱歌教學(xué)中逐句分析歌曲并不是浪費(fèi)時(shí)間而是讓孩子們更加深刻體會(huì)每句歌詞所蘊(yùn)含的情緒，體會(huì)歌曲之美，領(lǐng)悟歌曲內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)爛熟于心卻不能夠應(yīng)用于歌曲的演唱，那音樂提高審美素質(zhì)就無從談起。在這課堂中，逐句分析歌曲情緒不但讓學(xué)生更加深入了解樂理知識(shí)對(duì)于歌曲表現(xiàn)的作用，而且?guī)椭鷮W(xué)生更加有感情的演唱歌曲。在最后的演唱中，孩子們理解了歌曲，感受其中強(qiáng)弱的對(duì)比，所以演唱的歌曲有了起伏，讓歌曲的表演可以用聲音來表達(dá)。最后，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體。在課堂中，關(guān)注課堂中學(xué)生的評(píng)價(jià)讓學(xué)生能感覺自己是課堂的主人，在課堂中提倡小組有效的自主學(xué)習(xí)室提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。在這節(jié)歌唱教學(xué)中，讓學(xué)生們自主尋找解決八分休止符的方法，讓小組自主學(xué)習(xí)歌曲第二段。教師巡視，讓小組學(xué)習(xí)落到實(shí)處。小組學(xué)習(xí)展示，師生之間評(píng)價(jià)，生生之間評(píng)價(jià)提高評(píng)價(jià)的積極性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的價(jià)值。在此次上課中，還是感覺自己的存在的不足不如：在歌曲中“MP”不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我卻反復(fù)的利用“中弱”記號(hào)。在課堂中的音樂術(shù)語(yǔ)表述不準(zhǔn)確其中“PP”是很弱我說成“極弱”，其中“FF”是很強(qiáng)說成“極強(qiáng)”。在今后的教學(xué)中，要更加規(guī)范音樂術(shù)語(yǔ)。當(dāng)?shù)谝欢螌W(xué)生已經(jīng)可以完整準(zhǔn)確的演唱，在第二段自學(xué)中就不要過多的時(shí)間糾結(jié)在強(qiáng)弱的表達(dá)上，費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。這些都是在我今后的教學(xué)中還要繼續(xù)改進(jìn)的。歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的大課程之一，上好唱歌教學(xué)可以讓學(xué)生們感受聲音之美，感受音樂所表現(xiàn)的音樂之美。這樣一節(jié)樸實(shí)的音樂課是學(xué)生喜歡也是我覺得可以落到實(shí)處的音樂課。讓音樂課回歸自然是最好的狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生有感情的歌唱是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，我將在歌唱教學(xué)路上繼續(xù)摸索，前進(jìn)?！窘虒W(xué)反思】這是一首描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的熱愛和對(duì)歌曲的意境想象是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。音樂課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)中提到過，四年級(jí)學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的形式，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。在教學(xué)過程中，我通過參與—體驗(yàn)的教學(xué)模式，讓孩子們以感受為主，感受力度的變化，感知音樂的形象，努力做到以情帶聲，去表達(dá)歌曲的意境與熱愛大自然的心情?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“保持學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動(dòng)”。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種體驗(yàn)音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂的形式，充分利用生動(dòng)、活潑的律動(dòng)來鞏固已學(xué)過的旋律，例如，做游戲的環(huán)節(jié)就深受同學(xué)們的喜愛，學(xué)生的參與度很高，都很積極，以此調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，不但體會(huì)到了強(qiáng)弱，同時(shí)也體會(huì)到了大自然的生機(jī)勃勃之美。俗話說：“書到用時(shí)方恨少?！痹诮虒W(xué)過程中我還需要更多的積累，更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便積累出更多更好的教學(xué)手段來充實(shí)我的音樂課堂。教學(xué)反思：歌曲《種太陽(yáng)》是一首久唱不衰的經(jīng)典兒童歌曲。歌曲用一個(gè)課時(shí)完成有一定的難度，關(guān)鍵是不僅僅教會(huì)歌曲，還要讓學(xué)生明白其中深意，小學(xué)音樂教學(xué)不僅僅是歌曲教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)演唱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。音樂是一種媒介，也是一種精神的升華。要讓孩子們體會(huì)音樂內(nèi)涵的魅力，在歌唱中獲得情感的升華。所以多媒體是很好的教學(xué)手段。音樂離不開聲音，聲音需要借助媒介傳送，多媒體就成了很好的工具。在教學(xué)中我充分運(yùn)用教材配備的多媒體課件，將歌曲《種太陽(yáng)》分成三個(gè)部分來學(xué)習(xí)，并且根據(jù)歌詞內(nèi)容運(yùn)用了倒敘，也就是不按照正常的順序來教唱，而是一、三、二的順序，靈活操作課件，不僅給了學(xué)生新奇感，而且使學(xué)習(xí)歌曲中的聽唱法得到充分運(yùn)用，效果十分顯著。同時(shí)在解決部分難點(diǎn)的時(shí)候也起到了事半功倍的效果。本節(jié)課，我用的是情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，就是在將情感教學(xué)自然的融合在整節(jié)課中。一開始我就讓學(xué)生寫下自己愿望，帶著這個(gè)愿望學(xué)習(xí)歌曲，將自己的愿望和歌曲的深意相結(jié)合，不僅理解了歌曲的思想，也升華了自己的理想。本節(jié)課中也有不足之處，就是讓學(xué)生編創(chuàng)歌詞，學(xué)生對(duì)自己的作品沒有足夠的自信，我雖然及時(shí)給了鼓勵(lì)，但是指導(dǎo)不夠。學(xué)生在演唱的時(shí)候不是十分流暢。如