【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 建立在良好的紀(jì)律上。我給每個(gè)小組發(fā)了一本紀(jì)律記錄本，專(zhuān)由小組記錄員進(jìn)行記錄，記錄好的，如：2012425 周三 語(yǔ)文 劉焯平同學(xué)積極投入討論交流，樂(lè)于展示。也可以記錄不好的，2012425 周三 數(shù)學(xué) 劉浩東同學(xué)討論時(shí)開(kāi)小差。組長(zhǎng)針對(duì)記錄情況，結(jié)合組員進(jìn)行監(jiān)督教育，教師進(jìn)行把關(guān)，并把這些記錄與德育評(píng)分進(jìn)行掛鉤，這樣就能為課堂的紀(jì)律做好了保障。其次，生本課堂的核心環(huán)節(jié)是學(xué)生的交流、討論以及展示，雖然做了不少的思想工作，還做了鼓勵(lì)工作，但效果甚微，當(dāng)需要某個(gè)同學(xué)展示時(shí)，他們一般都會(huì)扭扭捏捏，學(xué)生還沒(méi)能真正地形成展示自己的習(xí)慣。究其原因，就是?巧婦難為無(wú)米之炊?，有些小組流于形式，表面熱鬧，卻沒(méi)能真正交流討論問(wèn)題，即便有些小組真的討論了，但要真正上去展示時(shí)，又發(fā)現(xiàn)沒(méi)有素材可展示。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我給各小組發(fā)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治的交流記錄本，學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)小組成員發(fā)言交流，記錄員負(fù)責(zé)記錄，每周教師進(jìn)行一次把關(guān)了解。當(dāng)然這只是交流討論的初級(jí)階段，為的是形成學(xué)生積極討論、并做好記錄的習(xí)慣。當(dāng)習(xí)慣形成后一切就好辦了。再次，建立小組的幫扶制度和競(jìng)爭(zhēng)制度。小組內(nèi)形成對(duì)口的幫扶，一對(duì)一，針對(duì)情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，小組間進(jìn)行小組PK，個(gè)人也進(jìn)行PK，可以把競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行公開(kāi)處理，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。五、積極鼓勵(lì)，培養(yǎng)人才，善用人才分工明確之后，學(xué)習(xí)工作的真正開(kāi)展落實(shí)才是重點(diǎn)，現(xiàn)今社會(huì)需要的人才是能夠化知識(shí)為能力的人，?不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?不想當(dāng)組長(zhǎng)的學(xué)生不是好學(xué)生?。讓學(xué)生意識(shí)到，當(dāng)組長(zhǎng)既能增進(jìn)知識(shí)，同時(shí)也能鍛煉能力，使得學(xué)生心甘情愿地當(dāng)好自己的職務(wù)，做好自己的工作。同時(shí)，要及時(shí)肯定他們，增強(qiáng)他們的自信心。這就需要長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。可以先培養(yǎng)主組長(zhǎng)，讓他明確當(dāng)組長(zhǎng)的要求、職責(zé)，幫助他在小組內(nèi)先形成威信，培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的能力，如怎樣在小組內(nèi)進(jìn)行分工、怎樣完成前置作業(yè)、怎樣組織討論交流并做好記錄，怎樣展示成果、怎樣評(píng)改作業(yè)等等，以及要協(xié)調(diào)小組內(nèi)的關(guān)系，及時(shí)實(shí)事求是地向教師反饋情況。然后讓主組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他學(xué)科組長(zhǎng)、記錄組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)做好工作，由點(diǎn)到面進(jìn)行培養(yǎng)。剛開(kāi)始時(shí)，每周開(kāi)一次組長(zhǎng)會(huì)議，后來(lái)兩周開(kāi)一次。同時(shí)，對(duì)那些工作到位的組長(zhǎng)，要在班里公開(kāi)表?yè)P(yáng)肯定，也可組織?最好的組長(zhǎng)?評(píng)選活動(dòng)，并作相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)提高組長(zhǎng)工作的積極性。剛起步，不能要求面面俱到，也不必操之過(guò)急，要給學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間和空間，靜待花開(kāi)。六、評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)方案評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)方案是生本實(shí)施的潤(rùn)滑劑，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)。評(píng)價(jià)對(duì)象分為個(gè)人和小組，評(píng)價(jià)內(nèi)容分為前置作業(yè)、課堂表現(xiàn)和課后練習(xí)，評(píng)價(jià)方式分為組內(nèi)評(píng)和教師評(píng)，前置和課后主要由組內(nèi)評(píng)，課堂主要由教師評(píng)，每個(gè)月評(píng)一次，評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀小組。附小組評(píng)比加分、扣分細(xì)節(jié)：（一）加分：小組合作愉快（組員都樂(lè)于聽(tīng)從組長(zhǎng)安排的）每人加2分；小組討論積極熱烈、紀(jì)律好（沒(méi)人講話(huà)、開(kāi)小差、睡覺(jué)、吃東西）的每人加2分；積極主動(dòng)發(fā)言的加2分，聲音響亮再加1分，回答正確再加1分；主動(dòng)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充其它小組（同學(xué)）的加2分，評(píng)價(jià)好的再2分；主動(dòng)展示交流成果的加2分，展示效果好的再加2分；搶答多、好的加2分；按要求做好筆記的加2分；主動(dòng)幫助別人的加3分，幫助成功的加2分；每次默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、背書(shū)，小組所有組員都過(guò)關(guān)的，每人加2分；每周所有作業(yè)，小組所有組員都按時(shí)完成的，每人加5分1每次測(cè)試，平均分第一名的小組每人加6分，第二名的小組每人加4分，第三名的小組每人加2分，第四名的小組每人加1分；1主動(dòng)承擔(dān)講課的加5分；上得好的每人加3分。（二）扣分：整節(jié)課都不回答問(wèn)題、也不評(píng)價(jià)他人的小組，每人扣2分；小組不積極交流、紀(jì)律差（講話(huà)、開(kāi)小差、睡覺(jué)、吃東西）的，每人扣3分，攻擊、譏諷他人的扣3分；沒(méi)按要求做筆記扣2分，每次不交作業(yè)扣3分；每次默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、背書(shū)，不過(guò)關(guān)的扣2分；月考、期中、期末考，平均分倒數(shù)第一名的小組每人扣6分，倒數(shù)第二名的小組每人扣4分，倒數(shù)第三名的小組每人扣2分。（三）個(gè)人、小組評(píng)價(jià)每月總結(jié)一次，（個(gè)人評(píng)前5人，小組評(píng)前2組）下個(gè)月從零開(kāi)始；中組每2個(gè)月（每次大考后進(jìn)行，一學(xué)期評(píng)四次）評(píng)比一次，下個(gè)月的評(píng)比從零開(kāi)始；大組每個(gè)學(xué)期評(píng)兩次，期中考試后一次，期末考試后一次，下一次從零開(kāi)始。（四）小結(jié)排后的小組，從下兩個(gè)周里可以申請(qǐng)一組人幫自己提高，如果下次總結(jié)有提高的，本小組加分，進(jìn)步一名的為小組加5分，進(jìn)步兩名的為小組加10分，如此類(lèi)推。而另一幫助提高的小組，也會(huì)加分，同樣是進(jìn)步一名加5分，進(jìn)兩名加10分。如此類(lèi)推。（五）小組回答不能只是個(gè)別同學(xué)，如果一個(gè)組內(nèi)的同學(xué)第一次是他回答，可以為小組和個(gè)人加分；當(dāng)?shù)诙芜€是他回答的話(huà)，就不能為小組及個(gè)人加分。只有組內(nèi)輪完一圈回答后，那個(gè)同學(xué)回答的話(huà)，就可以重復(fù)加分。附登分表（節(jié)選）：附激勵(lì)方案：免一次搞衛(wèi)生（由最后一組補(bǔ)上）情況允許的話(huà)，獎(jiǎng)一節(jié)課自由活動(dòng)。在班公布欄上公布表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)筆獎(jiǎng)筆記本在學(xué)校范圍，與自己最喜歡的老師（包括校長(zhǎng)）合照一張，并在班公布做留念給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，喜報(bào)加電話(huà)表?yè)P(yáng)在升旗臺(tái)上進(jìn)行全校表?yè)P(yáng)晚修時(shí)間觀看一場(chǎng)電影要求家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一本書(shū)1自己提出合理要求，只有合理，老師全力幫忙配合 以上只是本人對(duì)生本小組的建設(shè)的膚淺認(rèn)識(shí)，還有很多要完善、改進(jìn)的地方。生本道路是教育的一條新道路，方向明確，我們不應(yīng)死守陳舊，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，承認(rèn)新事物，接受新事物；同時(shí)，生本道路還是一條艱難的道路，由一種教育模式走向另一種教育模式，這本身就不是件易事，它需要我們有走下去的堅(jiān)定信心，同時(shí)教師也需要被鼓勵(lì)和肯定，畢竟生本是由教師開(kāi)始的，我們必須上下一心齊走生本路，真心祝愿生本之花在我們學(xué)校越開(kāi)越艷。第三篇：生本教育課堂教學(xué)模式生本教育課堂教學(xué)模式生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本程序”。四突出：突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的局面。突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過(guò)程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。突出合作：全班分成若干小組，每小組46人，無(wú)論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。突出探究：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成能力。三轉(zhuǎn)變：變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。四個(gè)基本流程：前置性學(xué)習(xí)小組交流班級(jí)匯報(bào)總結(jié)鞏固（延伸拓展）一、前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)。所謂前置性學(xué)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般是課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)，不固定，比較靈活。通過(guò)前置學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)。關(guān)于“前置性作業(yè)”的設(shè)計(jì)，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設(shè)計(jì)原則。低入的含義是：簡(jiǎn)單，根本，開(kāi)放（可拓展）。起點(diǎn)要低，要求簡(jiǎn)單，形式開(kāi)放。多做的含義是：人人可做，人人多做。深思的含義是：通過(guò)學(xué)生自學(xué)，使知識(shí)扎根心靈，提高學(xué)生的智慧。高出的含義是：例題自己做，難題自己想。“低入” 是指教學(xué)的起點(diǎn)要盡量低一些，即教師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生的活動(dòng)容易化。抓住“簡(jiǎn)單、根本”形成開(kāi)放空間，容納學(xué)生最廣大的活動(dòng)，是整個(gè)生本教學(xué)的關(guān)鍵?！暗腿搿保褪且尯⒆觽?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)找到成就感。“簡(jiǎn)單”不是指內(nèi)容簡(jiǎn)單或者難度較小，而是設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，要留給學(xué)生很大空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮?！案尽本褪呛诵?，即重要的、有價(jià)值的知識(shí)或問(wèn)題。要求教師抓住知識(shí)主線(xiàn)，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)。理科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的探究，文科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的大量閱讀。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，要問(wèn)“閱讀推進(jìn)了沒(méi)有”？對(duì)數(shù)學(xué)或理科教學(xué)，要問(wèn)“根本抓住了沒(méi)有”？對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，要問(wèn)“活動(dòng)形成了沒(méi)有”？如何尋找簡(jiǎn)單和根本，就是把它靈魂化，使學(xué)生淺池戲水，深池激浪，達(dá)到深思高出，是整個(gè)備課要注意的問(wèn)題，這樣才產(chǎn)生巨大的學(xué)生學(xué)習(xí)的空間?！?yáng)升起的地方 ▲思想發(fā)生的地方▲新舊結(jié)合的地方 ▲引而不發(fā)的地方如何做到簡(jiǎn)單根本：抓住核心。核心指的是：核心內(nèi)容、核心環(huán)節(jié)、核心思想、核心技術(shù)以及內(nèi)容、環(huán)節(jié)、技術(shù)、思想的核心——感悟“多做” 多做具有兩層含義，其一是人人可做，即教師所組織的教學(xué)每個(gè)學(xué)生都能參與；其二是教學(xué)過(guò)程中，要盡量多地開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能，了解知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)探究知識(shí)的心理，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。即通過(guò)更多、更有效的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在大量實(shí)踐中，通過(guò)自己的感悟和思考，從中領(lǐng)悟知識(shí)，提升思想?！吧钏肌本褪窃凇岸嘧觥敝校瑢?shí)現(xiàn)思維的積累和深化。是指學(xué)生在多做的基礎(chǔ)上獲得大量的感性材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度的思考，把知識(shí)深化，構(gòu)建成認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！案叱觥本褪怯惺斋@，是前置性學(xué)習(xí)的質(zhì)量要求。二、小組合作學(xué)習(xí)，46人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論。三、班級(jí)交流，交流形式比較靈活，人人參與。有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)，教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。四、總結(jié)和鞏固。由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。在教學(xué)中，教師要明確：“學(xué)生會(huì)的不教、不會(huì)的教他們?cè)趺磳W(xué)，學(xué)不會(huì)的老師教 ”，“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，“匯報(bào)、質(zhì)疑、討論常規(guī)化”。v教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。常用的分組形式有：v1．兩人互助式。同桌的兩個(gè)人就是一個(gè)自然的互助學(xué)習(xí)小組。這種方式能迅速覆蓋到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和活動(dòng)的機(jī)會(huì)。v2．四人合作式。這種形式是相對(duì)固定的一種組織形式，也是教學(xué)活動(dòng)中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生。v3．大組競(jìng)爭(zhēng)式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常把這種分組形式用于解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。v4．自由組合式。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合。這樣組成的小組