【文章內(nèi)容簡介】 建立在良好的紀(jì)律上。我給每個小組發(fā)了一本紀(jì)律記錄本，專由小組記錄員進(jìn)行記錄，記錄好的，如：2012425 周三 語文 劉焯平同學(xué)積極投入討論交流，樂于展示。也可以記錄不好的，2012425 周三 數(shù)學(xué) 劉浩東同學(xué)討論時開小差。組長針對記錄情況，結(jié)合組員進(jìn)行監(jiān)督教育，教師進(jìn)行把關(guān)，并把這些記錄與德育評分進(jìn)行掛鉤，這樣就能為課堂的紀(jì)律做好了保障。其次，生本課堂的核心環(huán)節(jié)是學(xué)生的交流、討論以及展示，雖然做了不少的思想工作，還做了鼓勵工作，但效果甚微，當(dāng)需要某個同學(xué)展示時，他們一般都會扭扭捏捏，學(xué)生還沒能真正地形成展示自己的習(xí)慣。究其原因，就是?巧婦難為無米之炊?，有些小組流于形式，表面熱鬧，卻沒能真正交流討論問題，即便有些小組真的討論了，但要真正上去展示時，又發(fā)現(xiàn)沒有素材可展示。針對這個問題，我給各小組發(fā)了語文、數(shù)學(xué)、英語、政治的交流記錄本，學(xué)科組長負(fù)責(zé)調(diào)動小組成員發(fā)言交流，記錄員負(fù)責(zé)記錄，每周教師進(jìn)行一次把關(guān)了解。當(dāng)然這只是交流討論的初級階段，為的是形成學(xué)生積極討論、并做好記錄的習(xí)慣。當(dāng)習(xí)慣形成后一切就好辦了。再次，建立小組的幫扶制度和競爭制度。小組內(nèi)形成對口的幫扶，一對一，針對情況進(jìn)行表揚(yáng)獎勵。同時引入競爭機(jī)制，小組間進(jìn)行小組PK，個人也進(jìn)行PK，可以把競爭進(jìn)行公開處理，形成競爭氛圍。五、積極鼓勵，培養(yǎng)人才，善用人才分工明確之后，學(xué)習(xí)工作的真正開展落實(shí)才是重點(diǎn)，現(xiàn)今社會需要的人才是能夠化知識為能力的人，?不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?不想當(dāng)組長的學(xué)生不是好學(xué)生?。讓學(xué)生意識到，當(dāng)組長既能增進(jìn)知識，同時也能鍛煉能力，使得學(xué)生心甘情愿地當(dāng)好自己的職務(wù)，做好自己的工作。同時，要及時肯定他們，增強(qiáng)他們的自信心。這就需要長期對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)?？梢韵扰囵B(yǎng)主組長，讓他明確當(dāng)組長的要求、職責(zé)，幫助他在小組內(nèi)先形成威信，培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣在小組內(nèi)進(jìn)行分工、怎樣完成前置作業(yè)、怎樣組織討論交流并做好記錄，怎樣展示成果、怎樣評改作業(yè)等等，以及要協(xié)調(diào)小組內(nèi)的關(guān)系，及時實(shí)事求是地向教師反饋情況。然后讓主組長帶領(lǐng)其他學(xué)科組長、記錄組長、紀(jì)律組長做好工作，由點(diǎn)到面進(jìn)行培養(yǎng)。剛開始時，每周開一次組長會議，后來兩周開一次。同時，對那些工作到位的組長，要在班里公開表揚(yáng)肯定，也可組織?最好的組長?評選活動，并作相關(guān)獎勵，以此來提高組長工作的積極性。剛起步，不能要求面面俱到，也不必操之過急，要給學(xué)生成長的時間和空間，靜待花開。六、評價制度和激勵方案評價制度和激勵方案是生本實(shí)施的潤滑劑，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進(jìn)良性競爭。評價對象分為個人和小組，評價內(nèi)容分為前置作業(yè)、課堂表現(xiàn)和課后練習(xí)，評價方式分為組內(nèi)評和教師評，前置和課后主要由組內(nèi)評，課堂主要由教師評，每個月評一次，評出優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組。附小組評比加分、扣分細(xì)節(jié)：（一）加分：小組合作愉快（組員都樂于聽從組長安排的）每人加2分；小組討論積極熱烈、紀(jì)律好（沒人講話、開小差、睡覺、吃東西）的每人加2分；積極主動發(fā)言的加2分，聲音響亮再加1分，回答正確再加1分；主動評價、補(bǔ)充其它小組（同學(xué)）的加2分，評價好的再2分；主動展示交流成果的加2分，展示效果好的再加2分；搶答多、好的加2分；按要求做好筆記的加2分；主動幫助別人的加3分，幫助成功的加2分；每次默寫、聽寫、背書，小組所有組員都過關(guān)的，每人加2分；每周所有作業(yè)，小組所有組員都按時完成的，每人加5分1每次測試，平均分第一名的小組每人加6分，第二名的小組每人加4分，第三名的小組每人加2分，第四名的小組每人加1分；1主動承擔(dān)講課的加5分；上得好的每人加3分。（二）扣分：整節(jié)課都不回答問題、也不評價他人的小組，每人扣2分；小組不積極交流、紀(jì)律差（講話、開小差、睡覺、吃東西）的，每人扣3分，攻擊、譏諷他人的扣3分；沒按要求做筆記扣2分，每次不交作業(yè)扣3分；每次默寫、聽寫、背書，不過關(guān)的扣2分；月考、期中、期末考，平均分倒數(shù)第一名的小組每人扣6分，倒數(shù)第二名的小組每人扣4分，倒數(shù)第三名的小組每人扣2分。（三）個人、小組評價每月總結(jié)一次，（個人評前5人，小組評前2組）下個月從零開始；中組每2個月（每次大考后進(jìn)行，一學(xué)期評四次）評比一次，下個月的評比從零開始；大組每個學(xué)期評兩次，期中考試后一次，期末考試后一次，下一次從零開始。（四）小結(jié)排后的小組，從下兩個周里可以申請一組人幫自己提高，如果下次總結(jié)有提高的，本小組加分，進(jìn)步一名的為小組加5分，進(jìn)步兩名的為小組加10分，如此類推。而另一幫助提高的小組，也會加分，同樣是進(jìn)步一名加5分，進(jìn)兩名加10分。如此類推。（五）小組回答不能只是個別同學(xué)，如果一個組內(nèi)的同學(xué)第一次是他回答，可以為小組和個人加分；當(dāng)?shù)诙芜€是他回答的話，就不能為小組及個人加分。只有組內(nèi)輪完一圈回答后，那個同學(xué)回答的話，就可以重復(fù)加分。附登分表（節(jié)選）：附激勵方案：免一次搞衛(wèi)生（由最后一組補(bǔ)上）情況允許的話，獎一節(jié)課自由活動。在班公布欄上公布表揚(yáng)獎筆獎筆記本在學(xué)校范圍，與自己最喜歡的老師（包括校長）合照一張，并在班公布做留念給家長發(fā)喜報，喜報加電話表揚(yáng)在升旗臺上進(jìn)行全校表揚(yáng)晚修時間觀看一場電影要求家長獎勵一本書1自己提出合理要求，只有合理，老師全力幫忙配合 以上只是本人對生本小組的建設(shè)的膚淺認(rèn)識，還有很多要完善、改進(jìn)的地方。生本道路是教育的一條新道路，方向明確，我們不應(yīng)死守陳舊，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，承認(rèn)新事物，接受新事物；同時，生本道路還是一條艱難的道路，由一種教育模式走向另一種教育模式，這本身就不是件易事，它需要我們有走下去的堅(jiān)定信心，同時教師也需要被鼓勵和肯定，畢竟生本是由教師開始的，我們必須上下一心齊走生本路，真心祝愿生本之花在我們學(xué)校越開越艷。第三篇：生本教育課堂教學(xué)模式生本教育課堂教學(xué)模式生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個基本程序”。四突出：突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講，學(xué)生聽的局面。突出學(xué)習(xí)：整個教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。突出合作：全班分成若干小組，每小組46人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識，形成能力。三轉(zhuǎn)變：變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力。變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。四個基本流程：前置性學(xué)習(xí)小組交流班級匯報總結(jié)鞏固（延伸拓展）一、前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)。所謂前置性學(xué)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般是課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)，不固定，比較靈活。通過前置學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生先學(xué)。關(guān)于“前置性作業(yè)”的設(shè)計(jì)，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設(shè)計(jì)原則。低入的含義是：簡單，根本，開放（可拓展）。起點(diǎn)要低，要求簡單，形式開放。多做的含義是：人人可做，人人多做。深思的含義是：通過學(xué)生自學(xué)，使知識扎根心靈，提高學(xué)生的智慧。高出的含義是：例題自己做，難題自己想?！暗腿搿?是指教學(xué)的起點(diǎn)要盡量低一些，即教師的設(shè)計(jì)簡單化，讓學(xué)生的活動容易化。抓住“簡單、根本”形成開放空間，容納學(xué)生最廣大的活動，是整個生本教學(xué)的關(guān)鍵?！暗腿搿?，就是要讓孩子們在學(xué)習(xí)時找到成就感?！昂唵巍辈皇侵竷?nèi)容簡單或者難度較小，而是設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)簡單，要留給學(xué)生很大空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮?！案尽本褪呛诵?，即重要的、有價值的知識或問題。要求教師抓住知識主線，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)。理科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的探究，文科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的大量閱讀。對語文教學(xué)，要問“閱讀推進(jìn)了沒有”？對數(shù)學(xué)或理科教學(xué)，要問“根本抓住了沒有”？對英語教學(xué)，要問“活動形成了沒有”？如何尋找簡單和根本，就是把它靈魂化，使學(xué)生淺池戲水，深池激浪，達(dá)到深思高出，是整個備課要注意的問題，這樣才產(chǎn)生巨大的學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。▲太陽升起的地方 ▲思想發(fā)生的地方▲新舊結(jié)合的地方 ▲引而不發(fā)的地方如何做到簡單根本：抓住核心。核心指的是：核心內(nèi)容、核心環(huán)節(jié)、核心思想、核心技術(shù)以及內(nèi)容、環(huán)節(jié)、技術(shù)、思想的核心——感悟“多做” 多做具有兩層含義，其一是人人可做，即教師所組織的教學(xué)每個學(xué)生都能參與；其二是教學(xué)過程中，要盡量多地開展活動，使學(xué)生在活動中獲得知識和技能，了解知識的形成過程，體會探究知識的心理，感受學(xué)習(xí)的快樂。即通過更多、更有效的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在大量實(shí)踐中，通過自己的感悟和思考，從中領(lǐng)悟知識，提升思想?！吧钏肌本褪窃凇岸嘧觥敝?，實(shí)現(xiàn)思維的積累和深化。是指學(xué)生在多做的基礎(chǔ)上獲得大量的感性材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度的思考，把知識深化，構(gòu)建成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。“高出”就是有收獲，是前置性學(xué)習(xí)的質(zhì)量要求。二、小組合作學(xué)習(xí)，46人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生展開討論。三、班級交流，交流形式比較靈活，人人參與。有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動，教師在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。四、總結(jié)和鞏固。由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。在教學(xué)中，教師要明確：“學(xué)生會的不教、不會的教他們怎么學(xué)，學(xué)不會的老師教 ”，“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，“匯報、質(zhì)疑、討論常規(guī)化”。v教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。常用的分組形式有：v1．兩人互助式。同桌的兩個人就是一個自然的互助學(xué)習(xí)小組。這種方式能迅速覆蓋到每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和活動的機(jī)會。v2．四人合作式。這種形式是相對固定的一種組織形式，也是教學(xué)活動中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進(jìn)生。v3．大組競爭式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常把這種分組形式用于解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。v4．自由組合式。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合。這樣組成的小組