學生綜合素質(zhì)評定工作總結范文合集(編輯修改稿)
2025-11-04 22:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。” 只有全面的、科學地評價學生、才能導向?qū)W生按照教育方針的方向發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。我校對7—9年級學生進行了期末終端綜合素質(zhì)的評價。我們?nèi)w教師對學生綜合素質(zhì)評價開展了積極的探討。明確綜合素質(zhì)評價的最終目的，對于我們在研究和實施綜合素質(zhì)評價的過程中起到了導航作用，不至于多走彎路，偏離方向。學生的發(fā)展需要目標，需要導向，需要鼓勵，評價應該是既考慮學生的過去，也重視學生的現(xiàn)在，更著眼于學生的未來，所追求的不是給學生下一個精確性的結論，而要更多地體現(xiàn)對學生的關注和關懷，以促進學生的健康、全面成長。因此，綜合素質(zhì)的評價工作不能忽視評價的主體——學生，評價的目的是為了引導和促進學生的發(fā)展和完善。（一）學生綜合素質(zhì)的評價我校成立了以組長：蘇連進（校長）副組長：鄭明強（副校長）成 員：余春德（教務處主任）陳國強（德育處主任）劉金典（德育處副主任）年段長、班主任的期終學生綜合素質(zhì)評價小組，全面負責學生綜合素質(zhì)評價的領導組織工作。我們每個年級班主任在認真學習了綜合素質(zhì)的評價方法后，結合自己年級學生的特點，認真制定并實施了綜合素質(zhì)評價的具體工作。認真學習評價內(nèi)容規(guī)章制度要通過學生的理解才能更好地執(zhí)行，評價應著眼于真實的學生。因此，在進行綜合素質(zhì)評價之前，我們組織學生一起認真學習了學生綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容，讓學生對綜合素質(zhì)的內(nèi)容有比較深的理解，才能在綜合素質(zhì)的評價中發(fā)揮自主作用。并認真學習了這一評價細則和折算方法。選舉產(chǎn)生班級評價領導小組。對學生綜合素質(zhì)的評價一定要在對被評價者非常了解的基礎上進行，為此，在各班內(nèi)討論選舉產(chǎn)生了班級評價領導小組。其中，以班主任為組長、班長為副組長，另57名學生為評價小組的成員。評價領導小組的任務是要組織和監(jiān)督班內(nèi)學生綜合素質(zhì)的評價。讓學生關注自己，進行自評要充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在參與評價的過程中逐漸養(yǎng)成主體意識。教師要充分發(fā)揮引導作用，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自我意識，使每一個學生都能從被動到主動，積極參與評價。在自我評價的過程中，對自身的表現(xiàn)進行一個回顧和比較深刻的認識，從而讓他對自己存在的不足和擁有的優(yōu)點，有一個比較直觀量化的認識。四人小組討論評價在學生自評的基礎上，組織學生四人小組進行討論互評，讓素質(zhì)評價更公正合理，同時能讓學生在討論過程中發(fā)現(xiàn)互相的優(yōu)缺點。增強學生的主動參與意識，讓他們在小組評價時積極發(fā)言，大膽評價，發(fā)表自己的獨到意見。將評價結果與被評價者本人見面，對于有疑義的，進行復議。無疑義后，將結果交至班級評價領導小組。班級4人評價小組初定后，最后的評價結果由評價小組進行總審定匯總，由班主任正式填入報告單。（三）、綜合素質(zhì)評價中的一些不合理之處在實施過程中也遇到了一些不合理的地方，在具體的綜合素質(zhì)評價條例中，有些條例對于部分學生來說，理解和操作都有困難。優(yōu)秀、良好、一般和需要努力這些等第的具體衡量標準比較主觀，學生容易依賴教師的評價和被評價者的學業(yè)成績進行評價，容易將學生的學業(yè)成績作為綜合素質(zhì)評價的參考。永春八中2010年7月第三篇：學生綜合素質(zhì)評定協(xié)議書學生綜合素質(zhì)評定協(xié)議書甲方：金鄉(xiāng)縣王丕中學學生綜合素質(zhì)評定委員會乙方：甲方責任：安排乙方擔任學生綜合素質(zhì)評定小組成員。安排評定的內(nèi)容、方法和程序為乙方提供學習、培
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