【文章內(nèi)容簡介】 引導(dǎo)學(xué)生做到“三別”、“四帶五無”?！叭齽e”即向粗魯告別，向陋習(xí)告別，向壞事告別；“四帶”即把禮儀帶進(jìn)校園，把微笑帶給同學(xué)，把孝敬帶給長輩，把謙讓帶向社會；“五無”即地面無痰跡，室內(nèi)無紙屑，桌凳無刻畫，墻壁無腳印，出言無臟話。把行為規(guī)范教育貫穿在品德課教學(xué)始終，滲透在文化課教學(xué)之中，做到全員參與德育管理。每月第一周召開一次班主任會議，明確教育主題，安排當(dāng)月工作，提醒班主任應(yīng)注意的問題，突出重點，明確目的。（二）組織各種班隊活動，落實“行”的要求。積極開展有益的班隊活動，健全廣闊的團隊活動陣地，教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，把今天和明天掛起鉤來，從我做起，把理論和實踐掛起鈞來；從小事做起，把平凡和偉大掛起鉤來。通過知、比、糾、行教育系列開展行為養(yǎng)成教育。“知”：每月的第一周召開一次主題班會，教會學(xué)生什么是良好的行為習(xí)慣，什么是不良的行為習(xí)慣，哪些應(yīng)該改正，哪些應(yīng)該表揚，從思想上明確認(rèn)識?！氨取保簩φ震B(yǎng)成教育內(nèi)容，找出自身存在的不良習(xí)慣，強化訓(xùn)練?！凹m”：發(fā)揮同學(xué)之間相互監(jiān)督，相互幫助的作用，糾正不良行為?！靶小保簣猿珠L期恪守正確的行為習(xí)慣，始終如一。堅持周一下午班會制度，總結(jié)本周本班養(yǎng)成教育工作情況，安排下周工作。每月最后一個周一，召開一次主題班會、討論會，進(jìn)行一次階段性班內(nèi)總結(jié)。注重校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人的功能，辦好“小白鴿”廣播站、學(xué)校宣傳欄、板報等宣傳陣地，為學(xué)生創(chuàng)造良好的行為環(huán)境。寓“學(xué)生常規(guī)”訓(xùn)練于各種活動之中。團隊活動是養(yǎng)成教育的主渠道。大型的學(xué)校團隊活動，是訓(xùn)練學(xué)生行為規(guī)范的好時機，活動中除要求學(xué)生排隊出場、按次序就座、不吃零食、不扔果皮紙屑、認(rèn)真聽講、有禮貌地鼓掌致謝外，對隊員的敬禮、站立、以及紅領(lǐng)巾的佩戴等均有所規(guī)定。（三）開辟社會教育途徑，突出“情”的培養(yǎng)。通過正面的家庭、社會教育，使學(xué)生自覺接受來自社會各方面的正確引導(dǎo)和教育，使良好的行為習(xí)慣不斷得到培養(yǎng)和強化。通過家長會，家訪（電話形式）等多種形式，使家長充分了解小孩在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，并配合學(xué)校進(jìn)行教育。組織學(xué)生參加社會上有益的義務(wù)勞動，提高團隊員的社會服務(wù)意識與實踐能力。設(shè)立校外教育輔導(dǎo)站，通過參觀訪問教育基地，培養(yǎng)和激發(fā)兒童的“五愛”情感，從而推動學(xué)生自覺履行道德義務(wù)。（四）平時加強檢查督促，強化“意”的訓(xùn)練。制訂各項制度對學(xué)生加以約束，定期組織檢查評比，建立健全監(jiān)督網(wǎng)，強化學(xué)生的道德意識，培養(yǎng)學(xué)生堅定的道德意志。值周值日制度：值周值日人員由領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生干部組成，負(fù)責(zé)檢查每天學(xué)生在校的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時教育、矯正，并將情況及時記錄在《值周日記》和《值日登記表》上。值周值日人員要認(rèn)真做好每天的檢查、評比，一周的小結(jié)總評等工作。“值周值日制度”的實施，從細(xì)小處抓起，把行為規(guī)范教育真正落到了實處。中隊爭星活動，以值日生和衛(wèi)生監(jiān)督員為主要管理成員，每天對各班的衛(wèi)生、文明禮儀、紀(jì)律、兩操、出勤、就餐、就寢等情況進(jìn)行督查和評比，充分發(fā)揮“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”的作用，提高學(xué)生的自我管理，自我教育的能力?！靶幸?guī)優(yōu)秀班級”、“校園之星”評選制度：每個月，根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)，通過自評、小組評、班主任推薦、學(xué)校確定等方式評選出“校園之星”。并根據(jù)本月的中隊爭星情況，評選出“行規(guī)優(yōu)秀班級”。學(xué)期結(jié)束再從每月的“行規(guī)優(yōu)秀班級”中評選出本學(xué)期的“文明示范班”。這樣，把學(xué)生個人的行為表現(xiàn)與班級集體的評優(yōu)結(jié)合結(jié)合起來，使學(xué)生平時的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，使學(xué)生能比較自學(xué)地遵守規(guī)范。第四篇：班主任習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)驗班主任習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)驗五一路小學(xué)張盧瑤教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。培根說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！庇纱丝梢?，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的的事。學(xué)生一旦養(yǎng)成了壞的習(xí)慣,就會使其受害終生。相反,養(yǎng)成了一個良好的習(xí)慣會使其受益終生。以下是我在班主任工作中就實行養(yǎng)成教育的一些經(jīng)驗,、加強監(jiān)督,不斷強化。據(jù)說，我國著名橋梁專家茅以升年過8旬仍能準(zhǔn)確地背誦出圓周率小數(shù)點后面100位數(shù)字。有人問他是怎么記住的。他回答說：“說起來也簡單，重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)！”培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個艱巨的長期的細(xì)致的過程，不能一朝一夕就能一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。通過長期的反復(fù)宣傳、實踐，學(xué)生就能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而多數(shù)學(xué)生才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地形成一種習(xí)慣。比如班里的衛(wèi)生，值日生干的一直都比較好，但卻難以保持住。后來，我就制定了一條制度：值日生做完值日后，每人確認(rèn)自己的區(qū)域干凈后，再有了垃圾讓值日生檢查到后，該同學(xué)今天要做值日。這一措施，大見成效，學(xué)生都不敢隨意扔垃圾了，都隨時注意讓自己的區(qū)域范圍內(nèi)保持干凈，有時為一張廢紙的歸屬而爭執(zhí)不休。爭執(zhí)歸爭執(zhí)，誰的地盤誰負(fù)責(zé)，即使不是自己扔的，自己范圍內(nèi)自己撿，怪就怪自己沒看好二、言傳身教，指導(dǎo)行為對于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身。教師的一言一行，不管有無教育的自覺性，都會成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是一年級學(xué)生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切的關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜學(xué)校的教師和自己的班主任。因此教師的一言一行，對于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。（一）、語言引導(dǎo)小學(xué)生，特別是高年級的學(xué)生，他們對教師的想象幾近神圣和完美。他們對教師特有的期待和依賴，往往是他們在觀察教師時會產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。也就是說，教師的一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學(xué)生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言的內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用。要求教師無論在什么場合下都要使用文明用語，都要注意語言的感染力、親和力，成為學(xué)生效仿的榜樣，如：教師在使用謝謝、對不起、沒關(guān)系等文明用語時，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠，避免流于形式或應(yīng)付。家長、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的功效。在日常生活工作中，教師注意了語言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會在自覺與不自覺中受到影響，模仿教師的語氣、表情與人交往，他們會在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習(xí)慣。（二）、行為示范小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開始，人們常說，學(xué)生身上有著教師和家長的影子，因此教師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)?shù)孛嬗屑垥r，我總是趕緊撿起；教室桌椅歪斜時，我總是整理齊；講桌不整潔時，我總是清理干凈。這一切，學(xué)生會看在眼里，記在心上，慢慢的學(xué)生都會照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時，總有學(xué)生去擺放好；教室地面有紙，學(xué)生會馬上撿起。他們還學(xué)會開窗、開們時輕輕的，知道了怎樣做才是不打擾別人我在做這些事時，是發(fā)自內(nèi)心，不是給學(xué)生看。因為只有從最細(xì)微、最貼近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對學(xué)生的良好習(xí)慣形成感染力和示范性。學(xué)生不僅在一時一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，個方面都能做做得很好。三、家庭上配合，形成合力教育家陶行知說：“教育猶如雕刻活人之塑像，所不同的是，藝術(shù)家的塑像常由一位美術(shù)家來完成，而活人之塑像則是家長和一群教師來完成，倘若刀法不合于交響曲之節(jié)奏，那便處處是傷痕，而難成真善美之活塑像，在刀法之交響曲中，投入一絲一毫的雜聲，都會有損整體的和諧。日本教育家福澤渝吉也曾說：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師?！?其實，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是家長們的迫切希望。通過觀察與不完全調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每位習(xí)慣不良學(xué)生的背后都有不良家庭教育或家長不良生活習(xí)慣的影響。也有許多家長對子女的學(xué)習(xí)很關(guān)心，他們對子女的指導(dǎo)主要是：一是盯著子女做好作業(yè)，二是每次考試后，詢問分?jǐn)?shù)。但是對關(guān)系成績好差的學(xué)習(xí)習(xí)慣不大關(guān)心，或不懂得如何指導(dǎo)。為此，我就向家長提出“不在于學(xué)生對著打開書本坐了多久，而在于坐在那兒學(xué)的效果”。同時，介紹哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是決定學(xué)習(xí)效果的，使家長如何指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，心中有個譜。為調(diào)動家長參與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我采用了多種方法。如：收獲本每周讓家長簽字，發(fā)現(xiàn)問題及時與孩子談話，“家長孩子角色互換制”讓孩子為家長提意見，等等。通過這些活動，一是可以讓家長及時了解孩子的近況，二是主動讓家長積極參與到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作中來。養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，貴在堅持，相信只要每一位教師能提高認(rèn)識，注重方法，常抓不懈，教師、學(xué)生共同努力，相信學(xué)生的各方面習(xí)慣一定會逐漸養(yǎng)成。以上是自己的一些經(jīng)驗及不成熟想法，有很多還處于摸索之中，希望各位同仁多提寶貴意見和建議