【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”四個(gè)單元組成，分別涉及新課程標(biāo)準(zhǔn)的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的部分。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)、專(zhuān)題研究，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。二、指導(dǎo)思想：充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效的組織學(xué)生開(kāi)展真正有深度的科學(xué)探究活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣；培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，實(shí)施素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實(shí)驗(yàn)中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽細(xì)心、注重?cái)?shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命的意識(shí)，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識(shí)，敢于爭(zhēng)辯的膽識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人意見(jiàn)，合理的表達(dá)自己的見(jiàn)解。（三）科學(xué)知識(shí)注重學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于日常生活。觀察和研究常見(jiàn)的形狀和結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)和制造自己的“橋梁”，體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂(lè)趣。研究人體與細(xì)胞的關(guān)系及其原因，并能結(jié)合日常生活進(jìn)行分析和闡述。了解有序的生態(tài)環(huán)境從小世界看大科學(xué)。四、學(xué)生情況分析：通過(guò)過(guò)去的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。不足之處：上學(xué)期由于活動(dòng)材料和場(chǎng)地限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的科研氛圍。五、基本措施：把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念。悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。組織、引導(dǎo)學(xué)生參加科技小制作活動(dòng)。六、教學(xué)進(jìn)度安排 開(kāi)學(xué)報(bào)名、準(zhǔn)備開(kāi)課 2 “提問(wèn)” 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 17 18 19 20 期末復(fù)習(xí)21 機(jī)動(dòng)課時(shí) 六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第一單元 人類(lèi)祖先的足跡向人類(lèi)的祖先“提問(wèn)” 教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類(lèi)祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，積極開(kāi)展評(píng)價(jià)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類(lèi)祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于人類(lèi)起源的相關(guān)課件資料 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入。教師提問(wèn):“ 你是從哪里來(lái)的?你的爸爸媽媽又是從哪里來(lái)的?那你的爺爺奶奶呢? ……” 學(xué)生說(shuō)一說(shuō),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。二、活動(dòng)探究。學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題,將他們存入 “ 問(wèn)題銀行 ”。教師巡視指導(dǎo)。小組活動(dòng)。(1)學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問(wèn)題,并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問(wèn) 題進(jìn)行研究。教師指導(dǎo):選擇好主題后,要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想,并用自己擅長(zhǎng)的形式表達(dá)出來(lái)。三、集體交流。學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)自己的問(wèn)題和猜想,并說(shuō)說(shuō)自己猜想的依據(jù)。追尋人類(lèi)祖先的足跡 教學(xué)目標(biāo)初步通過(guò)查閱資料進(jìn)行專(zhuān)題研究,初步了解和體驗(yàn)專(zhuān)題研究的基本態(tài)度。了解人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程,關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的,培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)通過(guò)查閱資料進(jìn)行專(zhuān)題研究的完整過(guò)程。教學(xué)過(guò)程對(duì)選擇的主題做出猜想之后, 就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事實(shí)與證據(jù), 這是專(zhuān)題研究的核心環(huán)節(jié)。計(jì)劃與組織。在以往和科學(xué)探究活動(dòng)中,學(xué)生的計(jì)劃與組織能力得到了鍛煉,知道了做 好研究準(zhǔn)備的基本方法和內(nèi)容。教師可以組織研究相同問(wèn)題的學(xué)生先進(jìn)行商討, 并制訂出研 究計(jì)劃,然后集體交流和評(píng)議,再修改完善研究計(jì)劃。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)范例,從計(jì)劃內(nèi)容、預(yù)覽：研究方法等方面對(duì)學(xué)生制訂研究計(jì)劃給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。事實(shí)與證據(jù)。教師引導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃開(kāi)展專(zhuān)題探究活動(dòng),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料尋 找證據(jù)。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):(1)、如果學(xué)校圖書(shū)資源比較豐富,能夠上網(wǎng)查閱資料, 教師可以充分利用學(xué)校資源, 認(rèn)真組織學(xué)生利用課堂或課外時(shí)間搜集資料。如果學(xué)校沒(méi)有足 夠的查閱資料的條件,而學(xué)生家庭具備這些條件的,教師可以向?qū)W生推薦一些書(shū)籍或網(wǎng)站, 讓他們利用梨外時(shí)間查閱資料, 搜集證據(jù)。如果學(xué)校和學(xué)生家庭均不具備足夠的查閱資料的 條件,教師課前就要認(rèn)真準(zhǔn)備原始材料,以便在課堂上供學(xué)生查閱。(2)、教師一寬一要指 導(dǎo)學(xué)生做好資料卡, 為后面的整理和交流提供豐富的材料, 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄, 注意證 據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。教材中呈現(xiàn)了三個(gè)資料卡和一個(gè)采訪記錄, 分別是探究小組和奇妙小組搜集 的資料,就是要引領(lǐng)學(xué)生重視填寫(xiě)資料卡,重視把搜集的資料記錄下來(lái)。(3)、鼓勵(lì)和引導(dǎo) 學(xué)生通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種方法攤材料和證據(jù)。整理與分析。學(xué)生搜集到的資料往往是雜亂無(wú)章的,資料的來(lái)源也不盡相同。對(duì)這些數(shù) 據(jù)的資料進(jìn)行整理分析與解讀, 是專(zhuān)題研究的重要步驟, 也是思維加工的過(guò)程。教學(xué)時(shí), 先 組織學(xué)生進(jìn)行小組交流與討論:哪些可以作為證據(jù)驗(yàn)證我們的猜想。哪些不符合我們的猜想。哪些是相互矛盾的,需要進(jìn)一步研究。然后,可以開(kāi)展集體交流,匯報(bào)小組形成的結(jié)論,對(duì) 于不能形成統(tǒng)一意見(jiàn)的要組織全體學(xué)生討論, 集思廣益。接下來(lái), 教師可以讓各個(gè)研究小組 提供對(duì)問(wèn)題的解釋,與大家交流和分享?；顒?dòng)延伸 對(duì)于研究問(wèn)題如果不能形成統(tǒng)一結(jié)論, 可以將不同的解釋展示出來(lái), 讓學(xué)生繼續(xù) 查找資料, 繼續(xù)關(guān)注這方面的研究成果, 這樣非常有益一于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解, 千萬(wàn)不 要直接肯定或否定,強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)同某個(gè)解釋。探尋人類(lèi)祖先的奧秘 教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料研究與人類(lèi)祖先有關(guān)的問(wèn)題,再次體驗(yàn)專(zhuān)題研究的基本過(guò)程。進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的知識(shí),能解釋適者生存,自然選擇的含義。通過(guò)查閱資料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的,科學(xué)不迷信權(quán)威。教學(xué)重點(diǎn)圍繞學(xué)生感興趣的新的研究主題,放開(kāi)讓學(xué)生自主進(jìn)行研究,進(jìn)一步強(qiáng)化落實(shí) “ 二級(jí)目標(biāo) “。教學(xué)過(guò)程科學(xué)研究科學(xué)的過(guò)程不是一蹴而就的,在研究過(guò)程中常常會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。人類(lèi)的認(rèn)識(shí) 過(guò)程就是在這種不斷的探索中, 離真理越來(lái)越近, 對(duì)科學(xué)的理解愈來(lái)愈深。本課就是基于這 樣的理解設(shè)計(jì)的。本探究活動(dòng)的過(guò)程和方法與上一活動(dòng)相似, 但是由于學(xué)生已經(jīng)親歷了一次專(zhuān)題研究活動(dòng), 體驗(yàn)和了解了一些基本方法,因此,本課研究活動(dòng)的呈現(xiàn)簡(jiǎn)化了環(huán)節(jié),淡化了方法的指導(dǎo), 凸顯引領(lǐng)學(xué)生自主探究的教學(xué)理念。無(wú)論是問(wèn)題的選擇, 還是查閱資料的引導(dǎo), 學(xué)生都擁有 了更廣闊的空間。教材力求呈現(xiàn)一些新穎的教學(xué)形式, 以激發(fā)學(xué)生的探究欲, 方便教師的組織教學(xué), 增強(qiáng)教學(xué) 的開(kāi)放性和吸引力。關(guān)于 “ 問(wèn)題樹(shù) ” , 可以采取兩種教法進(jìn)行。一是按照教材設(shè)計(jì), 上課時(shí)先在班級(jí)內(nèi)放好問(wèn)題樹(shù), 讓學(xué)生將前一階段遇到的新問(wèn)題整理成卡片, 掛在問(wèn)題樹(shù)上, 組織學(xué)生集體交流。二是結(jié)合 上面的專(zhuān)題研究活動(dòng), 在教室里放好問(wèn)題樹(shù), 學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題隨時(shí)都可以?huà)煸趩?wèn)題樹(shù)上, 從 而擴(kuò)大交流的時(shí)間和空間。這一過(guò)程的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生選擇準(zhǔn)與進(jìn)化有關(guān)的、有條件研究的 問(wèn)題。關(guān)于查閱資料。由于新一輪探究活動(dòng)瞄準(zhǔn)的是更小的問(wèn)題, 資料要有針對(duì)性, 搜集起來(lái)難度 較大, 這正是教師發(fā)揮作用的時(shí)候, 教師要千方百計(jì)幫助學(xué)生搜集和篩選資料。教材里呈現(xiàn) 的 “ 世界人種分布圖 ” 就是一個(gè)較好的代表,有了這張圖就能幫助學(xué)生搜集證據(jù)開(kāi)展研究。關(guān)于資料的整理分析以及建立模型進(jìn)行解釋, 教師一定引導(dǎo)學(xué)生交流和討論, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 思維的積極性和主動(dòng)性。教師的責(zé)任主要是不斷撥正學(xué)生思維的方向, 幫助學(xué)生建立正確的 認(rèn)識(shí)。展現(xiàn)人類(lèi)祖先的生活畫(huà)卷 教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果,并參與交流活動(dòng),使他們進(jìn)一步體 驗(yàn)和了解專(zhuān)題研究的完整過(guò)程,培養(yǎng)表達(dá)與交流能力。培養(yǎng)學(xué)生尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議的科學(xué)態(tài)度，在交流過(guò)程中,進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果,與大家交流。教學(xué)過(guò)程本活動(dòng)是專(zhuān)題研究的基本過(guò)程之一, 教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn):第一、要尊重學(xué)生, 引導(dǎo)他們 選擇自己擅長(zhǎng)的方式, 表述研究過(guò)程和結(jié)果。同時(shí)由于小學(xué)生有一定的從眾心理, 要防止表 述形式的單一化。第二, 在五年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練了表達(dá)與交流的能力, 為專(zhuān)題研究打 下了良好的基礎(chǔ)。為使學(xué)生的表達(dá)與交流能力得到進(jìn)一步發(fā)展, 本課對(duì)于表達(dá)與交流能力要 求也有所提高。教材中呈現(xiàn)了探究小組的研究報(bào)告和奇妙小組的手抄報(bào), 旨在對(duì)學(xué)生的表達(dá)形式和要求起到引領(lǐng)作用。第二單元 綠色社區(qū)調(diào)查我心目中的綠色社區(qū)我心目中的綠色社區(qū) 教學(xué)目標(biāo)能在教師啟發(fā)下針對(duì)綠色社區(qū)建設(shè)的有關(guān)問(wèn)題提出相對(duì)合理的猜想與假設(shè)。能根據(jù)建設(shè)綠色社區(qū)的目標(biāo),針對(duì)目前居住的社區(qū)與綠色社區(qū)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所存在的差距, 理解展開(kāi)實(shí)地調(diào)查研究的重要性,確定調(diào)查研究的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村展開(kāi)討論, 關(guān)注所在社區(qū)有可持續(xù)發(fā)展, 確定調(diào)查研究 的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程情境引入。指導(dǎo)學(xué)生觀看國(guó)家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關(guān)錄像與圖片,認(rèn)識(shí)綠色社區(qū)的標(biāo)志, 理解綠色社區(qū)的含義,了解國(guó)家建立綠色的宗旨與要求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。交流對(duì)綠色社區(qū)的理解。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和觀察圖文資料的感受,討論自 己對(duì)綠色社區(qū)的理解與認(rèn)識(shí), 并對(duì)綠色社區(qū)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出大膽的猜想, 思考綠色社區(qū)、生 態(tài)村的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括哪些因素。把大家的各種猜想?yún)R集到一起, 制定學(xué)生心目中的綠色社區(qū) 的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并展開(kāi)交流。閱讀相關(guān)資料, 完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師課前安排學(xué)生查閱有關(guān)資料或者自己搜集有關(guān)資料, 糾正學(xué)生原有的錯(cuò)誤觀念。比如有學(xué)生認(rèn)為綠地面積多就是綠色社區(qū)等。這個(gè)不節(jié)是對(duì)前面 自主猜想的糾正和提升。提出怎樣建設(shè)綠色社區(qū)問(wèn)題。讓學(xué)生交流自己對(duì)綠色社區(qū)的感受,與學(xué)生所居住的社區(qū) 比較,思考如何把自己所在地區(qū)建設(shè)面綠色社區(qū)。安排教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生提出對(duì)建設(shè)綠色社區(qū)所存在的問(wèn)題, 把它們存放到問(wèn)題銀行。等本單元 學(xué)習(xí)結(jié)束后看一看都有哪些問(wèn)題得到了解決, 哪些問(wèn)題沒(méi)有得到解決。沒(méi)有得到解決的問(wèn)題 是否具有探究?jī)r(jià)值,是否具備探險(xiǎn)究條件。討論并確定主題,為建設(shè)綠色社區(qū)貢獻(xiàn)力量。羅列學(xué)生有興趣研究的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生選 擇一個(gè)適合自己研究的主題展開(kāi)調(diào)查, 自愿結(jié)合成探究小組, 廣泛搜集資料, 準(zhǔn)備調(diào)查研究 秘需要的材料我們的調(diào)查研究計(jì)劃 教學(xué)目標(biāo)理解調(diào)查研究法是進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法之一,掌握調(diào)查活動(dòng)的步驟和要求。明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容,查閱有關(guān)資料,制訂全面、可行的調(diào)查計(jì)劃。學(xué)會(huì)合理分工,相互借鑒、相互分享。教學(xué)重點(diǎn)制訂可行的調(diào)查研究計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生回顧與反思所經(jīng)歷的調(diào)查研究的方法。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論與交流的情境, 回顧所經(jīng)歷過(guò)的調(diào)查研究的方法有哪些?在使用這些方法(文獻(xiàn)法、實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查 法、訪談法)的時(shí)候有什么體會(huì)?然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié), 使用這些方法應(yīng)該注意些什么?我們 過(guò)去在調(diào)查研究過(guò)程中遇到發(fā)哪些問(wèn)題?都是怎樣解決的?我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么?最后, 引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)調(diào)查研究常見(jiàn)的六個(gè)步驟。學(xué)生明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容,制訂各組調(diào)查計(jì)劃。做社區(qū)調(diào)查就要擬定調(diào)查計(jì) 劃, 研究?jī)?nèi)容相同的同學(xué)可以組成一個(gè)小組, 明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查目的, 考慮使用哪一種調(diào) 查方法最合適, 各組分別制訂各自的調(diào)查計(jì)劃。學(xué)生選取的綠色社區(qū)的調(diào)查研究題目涉及的 范圍很廣,比如綠化問(wèn)題、能源使用問(wèn)題、垃圾處理問(wèn)題、噪聲污染問(wèn)題等。這些都是值得 探討的研究?jī)?nèi)容, 但沒(méi)有必要讓每一個(gè)學(xué)生把所有這些問(wèn)題全部研究一遍, 這也是不現(xiàn)實(shí)的。因此, 教師引導(dǎo)學(xué)生分析研究主題, 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的條件和興趣選擇一個(gè)合適的主題進(jìn) 行分組研究是取得成功的關(guān)鍵。實(shí)地調(diào)查之前, 指導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱資料, 尋求有關(guān)人員幫助, 制訂周密的研究計(jì)劃, 確定人 員分工, 確定調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容等, 這是使調(diào)查研究得以順利進(jìn)行的前提保證。教材以社區(qū)能源利用情況調(diào)查研究為例, 給出了調(diào)查研究計(jì)劃、調(diào)查問(wèn)卷樣例, 僅供教師參 考。交流各小組的調(diào)查研究計(jì)劃。全班交流各組調(diào)查研究計(jì)劃,互相借鑒、評(píng)議計(jì)劃的優(yōu)缺 點(diǎn), 比比哪一個(gè)小組的計(jì)劃制訂得更全面、更具體。通過(guò)交流對(duì)自己小組有什么啟發(fā), 自己 小組還應(yīng)該做哪些方面的改進(jìn),小組成員完善本小組的調(diào)查研究計(jì)劃。做好調(diào)查前的準(zhǔn)備工作,設(shè)計(jì)好訪談提綱、調(diào)查問(wèn)卷等。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn), 借鑒已有經(jīng)驗(yàn), 自主設(shè)計(jì)訪談提綱、調(diào)查問(wèn)卷、準(zhǔn)備各項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)所需要器材等, 做好調(diào)查 研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。教學(xué)中,可以提醒學(xué)生列一個(gè)調(diào)查活動(dòng)材料清單,然后再按清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備調(diào)查小組在行動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能采用