【正文】 解孩子們生活的經(jīng)驗、知識面情況，還可以適時地激發(fā)學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研究活動的深入開展做教學鋪墊。專題研究活動往往就是從問題開始，針對問題進行探究，尋找解決問題的方法，深入探究……通過實踐活動解決問題。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與不足。調(diào)查和采訪家長、同學和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時地記錄在“小科學家記錄本”里。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現(xiàn)什么麻煩的同時，可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發(fā)明的靈感。教材中卡通人物的對話為同學們提供了引導?；顒樱喝秉c大搜索。為此，教師對學提出的各種問題都要認真傾聽、共同分析、加以引導。討論：“這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個問題嗎？你認為解決這個問題的方法和途徑是什么？”接下來課文就呈現(xiàn)出學生開展社會調(diào)查的過程。還可以把自己的改進思路、探究設想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個環(huán)節(jié)不可缺少。如果不及時記錄，事后很可能忘記。交流與整理：把調(diào)查結果匯總成“雨具的缺點”整理表，分類整理出探究對象的不足之處，便于分組探究。因此，教師要引導學生整理、交流，給問題分類，最好用表格的形式，便于歸類，一目了然。同時，引導改進相同雨具的同學組成一個探究小組。但是，學生提出的問題要合理，選擇的探究方法要適合學生的年齡特點，有一定和科學性。教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領作用，不要求所有學生都來探究雨具。因此，每個小組可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進行研究。消除學生對科學的神秘感，知道“需求”是科學探究的動力和起點。能對搜集到的問題進行整理與分類。教學重點分析與研究一些成功的案例，希望能以些激發(fā)靈感，找到開展專題研究活動——“改進用具”的最佳方法。（1）、組織學生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。“他們的探究過程是怎樣的？探究過程中遇到過什么問題？他們是怎樣解決的？”如果有搜集到的資料的同學可以互相補充。分析教材中的典型案例，進一步引導學生學習開展專題研究活動的方法，激發(fā)學生興趣。這一活動非常重要，如果把研究對象的結構特點和探究過程分析透徹，對同學們下面開展專題研究活動起著非常重要的指導作用。教師可用展板或板書的形式把學生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯分析圖放大，有條件的學校也可采用多媒休展示的方法。（2）、討論與分析在探究過程中使用的發(fā)明技法。教材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導的文字雖然不多，但是，留給教師的空間卻很大。在這里教師還可以明確地告訴學生，借助一定的科學思想和技術手段創(chuàng)造出的新事物和新方法是發(fā)明創(chuàng)造（例如我國的四大發(fā)明和愛迪生發(fā)明電燈……），改進和完善身邊物體在使用過程中的缺點和不足也是發(fā)明創(chuàng)造（例如我們身邊同學的小發(fā)明“充氣雨衣”、防凍水表“等）。培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、不迷信權威的品質(zhì)。根據(jù)“雨具的缺點”整理表制訂探究方案。（2）、根據(jù)“雨具的特點”整理表確定改進意見，明確探究目的。（4）、選擇合適的發(fā)明技法，商定探究步驟，明確探究目的。各小組探究的問題不盡相同，制訂的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案例的啟發(fā)下，可能會有新的感悟。教師可在各組巡回，主要是傾聽學生的討論。當學生向教師求助時，教師不可能什么都懂，這時，教師應該與學生一起探究學習。教師應該開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維；要善于發(fā)現(xiàn)學生思維中的閃光點；要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助學生進行價值判斷；要幫助學生整理思路和計劃；要檢查學生計劃的可行性；要提醒學生注意探窘可能出現(xiàn)的問題和困難；要關注學生的活動，防止發(fā)生安全事故；要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學生不規(guī)范的做法，防止偏見和出現(xiàn)差錯；要提醒學生要實事求是，注意結論的可靠性；要引導學生的再認識，對成功與失敗的原因進行總結，引導報告自己的收獲，等等。教給學生在動手、探究、實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在與人交流的過程中研究問題……教給學生“學”、“做”、“思”相結合的學習方法，以“學”指導“做”、在“做”中“學”。教學教程各小組按照探究方案，認真做好準備工作，列出制作材料表。教師還可以根據(jù)情況因地制宜地開設一上簡單的“材料超市”，為學生開展活動提供幫助。專題研究活動還有一個很重要的方面，那就是強調(diào)小組成員分工合作，教師要盡量注意將能力不同的學生搭配分組、合作分工。發(fā)明與制作活動最好放在興趣課或課外進行，課堂上以討論和解決制作過程中遇到的難題為主。這個教學過程是動手又動腦的過程，教師在指導教學時要根據(jù)學生的具體情況和各小組的探究情況來把握何時介入，介入多少；哪些指導是必要的，怎樣指導才算充分，何時需要提供資料背景資料，有關信息、傳授相應的準備性知識、推薦學生閱讀教科書，或通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，或向成人 17 求助。在制作過程中，正確地選擇非常重要。常見的材料可以分為天然材料和人造材料。它們有些可以再造，有些不可以再造，因此，我們要盡量避免浪費。在制作過程中，把遇到的困難及時記錄下來，小組共同討論，運用學過的知識解決問題?？傊處熞龑Ц餍〗M同學把制作過程中遇到的難題、點評意見等及時記錄、整理、分類，列出問題一覽表。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時，一定要安全使用。教材設計了多個探究活動、專題研究，使學生獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。培養(yǎng)學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生掌握正確的科學探究方法，養(yǎng)成良好的科學探究習慣；培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，提高學生的科學文化素質(zhì)。了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。培養(yǎng)學生利用書籍、網(wǎng)絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。培養(yǎng)學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。（三）科學知識注重學到的知識學以致用，并強調(diào)應用于日常生活。研究人體與細胞的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。四、學生情況分析：通過過去的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。五、基本措施：把握小學生科學學習的特點，因勢利導。讓探究成為科學學習的主要方式。悉心地引導學生的科學學習活動。組織、引導學生參加科技小制作活動。學生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對人類祖先的生活習性進行猜想。教學重點：培養(yǎng)學生大膽猜想的習慣。教學準備：關于人類起源的相關課件資料 教學課時：一課時教學過程：一、談話導入。教師引導學生初步了解什么是猜想。學生提出自己感興趣的問題,將他們存入 “ 問題銀行 ”。小組活動。教師指導:選擇好主題后,要大膽的有根據(jù)的進行猜想,并用自己擅長的形式表達出來。學生代表說一說自己的問題和猜想,并說說自己猜想的依據(jù)。了解人類進化的過程,關注一些和進化有關的有趣問題。教學重點引導學生經(jīng)歷和體驗通過查閱資料進行專題研究的完整過程。計劃與組織。教師可以組織研究相同問題的學生先進行商討, 并制訂出研 究計劃,然后集體交流和評議,再修改完善研究計劃。事實與證據(jù)。教學時要注意以下幾點:(1)、如果學校圖書資源比較豐富,能夠上網(wǎng)查閱資料, 教師可以充分利用學校資源, 認真組織學生利用課堂或課外時間搜集資料。如果學校和學生家庭均不具備足夠的查閱資料的 條件,教師課前就要認真準備原始材料,以便在課堂上供學生查閱。教材中呈現(xiàn)了三個資料卡和一個采訪記錄, 分別是探究小組和奇妙小組搜集 的資料,就是要引領學生重視填寫資料卡,重視把搜集的資料記錄下來。整理與分析。對這些數(shù) 據(jù)的資料進行整理分析與解讀, 是專題研究的重要步驟, 也是思維加工的過程。哪些不符合我們的猜想。然后,可以開展集體交流,匯報小組形成的結論,對 于不能形成統(tǒng)一意見的要組織全體學生討論, 集思廣益。活動延伸 對于研究問題如果不能形成統(tǒng)一結論, 可以將不同的解釋展示出來, 讓學生繼續(xù) 查找資料, 繼續(xù)關注這方面的研究成果, 這樣非常有益一于學生對科學本質(zhì)的理解, 千萬不 要直接肯定或否定,強制學生認同某個解釋。進一步了解與進化有關的知識,能解釋適者生存,自然選擇的含義。教學重點圍繞學生感興趣的新的研究主題,放開讓學生自主進行研究,進一步強化落實 “ 二級目標 “。人類的認識 過程就是在這種不斷的探索中, 離真理越來越近, 對科學的理解愈來愈深。本探究活動的過程和方法與上一活動相似, 但是由于學生已經(jīng)親歷了一次專題研究活動, 體驗和了解了一些基本方法,因此,本課研究活動的呈現(xiàn)簡化了環(huán)節(jié),淡化了方法的指導, 凸顯引領學生自主探究的教學理念。教材力求呈現(xiàn)一些新穎的教學形式, 以激發(fā)學生的探究欲, 方便教師的組織教學, 增強教學 的開放性和吸引力。一是按照教材設計, 上課時先在班級內(nèi)放好問題樹, 讓學生將前一階段遇到的新問題整理成卡片, 掛在問題樹上, 組織學生集體交流。這一過程的關鍵是引導學生選擇準與進化有關的、有條件研究的 問題。由于新一輪探究活動瞄準的是更小的問題, 資料要有針對性, 搜集起來難度 較大, 這正是教師發(fā)揮作用的時候, 教師要千方百計幫助學生搜集和篩選資料。關于資料的整理分析以及建立模型進行解釋, 教師一定引導學生交流和討論, 充分調(diào)動學生 思維的積極性和主動性。展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷 教學目標引導學生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果,并參與交流活動,使他們進一步體 驗和了解專題研究的完整過程,培養(yǎng)表達與交流能力。教學重點引導學生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果,與大家交流。同時由于小學生有一定的從眾心理, 要防止表 述形式的單一化。為使學生的表達與交流能力得到進一步發(fā)展, 本課對于表達與交流能力要 求也有所提高。第二單元 綠色社區(qū)調(diào)查我心目中的綠色社區(qū)我心目中的綠色社區(qū) 教學目標能在教師啟發(fā)下針對綠色社區(qū)建設的有關問題提出相對合理的猜想與假設。教學重點引導學生對創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村展開討論, 關注所在社區(qū)有可持續(xù)發(fā)展, 確定調(diào)查研究 的內(nèi)容。指導學生觀看國家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關錄像與圖片,認識綠色社區(qū)的標志, 理解綠色社區(qū)的含義,了解國家建立綠色的宗旨與要求,調(diào)動學生的探究興趣。引導學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗和觀察圖文資料的感受,討論自 己對綠色社區(qū)的理解與認識, 并對綠色社區(qū)的評價標準提出大膽的猜想, 思考綠色社區(qū)、生 態(tài)村的評價標準包括哪些因素。閱讀相關資料, 完善評價標準。比如有學生認為綠地面積多就是綠色社區(qū)等。提出怎樣建設綠色社區(qū)問題。安排教學時間讓學生提出對建設綠色社區(qū)所存在的問題, 把它們存放到問題銀行。沒有得到解決的問題 是否具有探究價值,是否具備探險究條件。羅列學生有興趣研究的問題,鼓勵學生選 擇一個適合自己研究的主題展開調(diào)查, 自愿結合成探究小組, 廣泛搜集資料, 準備調(diào)查研究 秘需要的材料我們的調(diào)查研究計劃 教學目標理解調(diào)查研究法是進行科學研究的重要方法之一,掌握調(diào)查活動的步驟和要求。學會合理分工,相互借鑒、相互分享。教學過程讓學生回顧與反思所經(jīng)歷的調(diào)查研究的方法。學生明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容,制訂各組調(diào)查計劃。學生選取的綠色社區(qū)的調(diào)查研究題目涉及的 范圍很廣,比如綠化問題、能源使用問題、垃圾處理問題、噪聲污染問題等。因此, 教師引導學生分析研究主題, 引導學生根據(jù)自己的條件和興趣選擇一個合適的主題進 行分組研究是取得成功的關鍵。教材以社區(qū)能源利用情況調(diào)查研究為例, 給出了調(diào)查研究計劃、調(diào)查問卷樣例, 僅供教師參 考。全班交流各組調(diào)查研究計劃,互相借鑒、評議計劃的優(yōu)缺 點, 比比哪一個小組的計劃制訂得更全面、更具體。做好調(diào)查前的準備工作,設計好訪談提綱、調(diào)查問卷等。教學中,可以提醒學生列一個調(diào)查活動材料清單,然后再按清單上的內(nèi)容去準備調(diào)查小組在行動 教學目標學生能采用訪談法、實地觀察法、問卷調(diào)查法、文獻法等方法搜集、記錄數(shù)據(jù)與信息。能分析相關數(shù)據(jù)并做出一定的結論,并對所居住的社區(qū)進行整體、客觀的評價。教學重點搜集整理調(diào)查數(shù)據(jù),并做出合理分析。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。要讓學生牢記, 調(diào)查研究成功的要素缺 一不可。這階段教學要合理利用課內(nèi)課外時間靈活安排調(diào)查活動, 還需要與學校、家長、社區(qū)內(nèi)有關 人員溝通, 獲得他們的信任與支持。指導學生整理資料與數(shù)據(jù)。教師指 導學生及時對這些材料進行分類整理、篩選, 有價值的要保留, 重復的、無用的資料要去除。篩選資料時要注意這樣幾個問題, 它們是我們所需要的資料嗎?資料是否真實可靠?它們是 否提供了足夠的信息?內(nèi)容詳細嗎?它們是最新的嗎?記下了獲取資料的時間了嗎?指導學生分析數(shù)據(jù),得出結論。六年級的學生已經(jīng)在數(shù)學課上學過有 關統(tǒng)計短程,能根據(jù)各種統(tǒng)計圖表(餅狀圖、柱狀圖、折線圖)秘展示的數(shù)據(jù)信息分析出數(shù) 據(jù)背后隱藏的意義, 并能嘗試得出結論。組織各級組進行交流。展 示與交流時注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語言清晰流暢。指導學生根據(jù)調(diào)查計劃。學生做好調(diào)查研究前的各項準備 工作以后, 分組按計劃到社區(qū)中進行實地調(diào)查研究。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。能運用自己擅長的方式,展示、交流、分享研究成果。樹立社區(qū)服務意識。教學重點共享調(diào)查研究成果,展示社區(qū)建設規(guī)劃。各組對自己的調(diào)查研究過程和得出的結論反思一下,看看 還有沒有不完善的地方。根據(jù)調(diào)查中遇到的新情況, 對綠色社區(qū)評價指標提出修訂意見。指導學生撰寫調(diào)查報告,提出社區(qū)建設建議。在學生討論、定寫作過程中,引導學生爭當綠色社區(qū)規(guī)劃師,針對調(diào) 查中社區(qū)的實際情