四年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)紅蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-04 22:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 演唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。3情感體驗(yàn)：通過(guò)不同的音樂(lè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)動(dòng)物，呵護(hù)生命。保護(hù)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物對(duì)環(huán)境對(duì)生命的更深層次的感悟。教學(xué)內(nèi)容：1學(xué)唱歌曲《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》, :學(xué)唱歌曲《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》，掌握6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn):歌曲的弱起小節(jié)，找到歌曲中的強(qiáng)拍,八分休止符在歌曲中的演唱方法,及用輕快活潑的情緒演唱歌曲。教學(xué)方法:體驗(yàn)合作式學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備: :1創(chuàng)設(shè)情境: 主題曲(調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力)導(dǎo)入新授: 這首歌曲就是這節(jié)課我們要學(xué)唱的歌曲《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》 2聽(tīng)歌曲范唱問(wèn)題設(shè)計(jì): 聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲中強(qiáng)拍的字（讓學(xué)生自己找哪個(gè)字是強(qiáng)唱的，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意力）3老師范唱歌曲學(xué)生標(biāo)記歌曲中強(qiáng)拍的字請(qǐng)學(xué)生來(lái)標(biāo)記（訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)整體的聽(tīng)辯能力）4教師彈歌曲小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)伴奏請(qǐng)學(xué)生唱哼鳴, 有會(huì)吹口哨的同學(xué)可以吹哨(熟悉歌曲旋律)5教師彈歌曲伴奏學(xué)生用la來(lái)歌唱(再次熟悉歌曲旋律)6教師彈歌曲伴奏請(qǐng)學(xué)生唱歌詞（學(xué)生在熟悉旋律之后已經(jīng)能夠達(dá)到唱這首歌曲的能力，聽(tīng)辨學(xué)生在歌唱中那個(gè)環(huán)節(jié)有問(wèn)題及時(shí)糾正）注：剛才同學(xué)們齊唱了小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)這首歌曲，在歌唱中你感覺(jué)那句話唱的還沒(méi)把握，有問(wèn)題的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（平時(shí)上課這個(gè)環(huán)節(jié)也是我新授唱歌課的一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，覺(jué)得很實(shí)用）7問(wèn)題設(shè)計(jì):休止符在歌曲中所起的作用？運(yùn)用對(duì)比法讓學(xué)生體驗(yàn)有無(wú)休止符的異同。（師示范）分析歌曲:弱起小節(jié) 二段體 AB 歌曲中力度記號(hào) P F 8注意歌曲的力度把握，再次有感情的演唱歌曲。9老師介紹打擊樂(lè)的用法 7 用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)和節(jié)奏感。(將學(xué)生情緒推向一個(gè)高潮):熱愛(ài)小動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境請(qǐng)同學(xué)們以熱愛(ài)動(dòng)物。11同學(xué)們，你們現(xiàn)在就象是小鳥(niǎo)，是雛鷹，要騰空翱翔，就要現(xiàn)在學(xué)好文化知識(shí)，愛(ài)科學(xué)，才能早日實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，才能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，在這里我也衷心祝愿同學(xué)們的夢(mèng)想都能成真！讓我們一起努力吧?。ㄔ诟枨▲B(niǎo)，小鳥(niǎo)中結(jié)束）第三篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】_紅蜻蜓_音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：１．聆聽(tīng)感受歌曲，優(yōu)美深情地演唱歌曲．２．通過(guò)歌曲《紅蜻蜓》的學(xué)習(xí)，感受合唱歌曲的藝術(shù)美．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的情感．教材分析：《紅蜻蜓》是由日本作曲家山田耕作采用詩(shī)人三木露風(fēng)的一首回憶童年情景的詩(shī)譜寫(xiě)而成．歌曲３／４拍，宮調(diào)式，主旋律起伏較大，曲調(diào)優(yōu)美抒情．通過(guò)＂我＂在晚霞中看到紅蜻蜓而勾起對(duì)美好童年的回憶．教學(xué)重點(diǎn)：深情地演唱歌曲，體會(huì)合唱歌曲的美妙．抒發(fā)對(duì)美好童年的回憶．教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中力度變化的體現(xiàn)．合唱的合諧與統(tǒng)一． 教具準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件、低聲部旋律譜 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入師：音樂(lè)中有7個(gè)小精靈，它們是7，今天老師給大家演唱一首日本民歌《櫻花》，聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)這首歌曲是有幾個(gè)小精靈組成的？生：1師:這五個(gè)音符就構(gòu)成了日本特有的一種民族叫都節(jié)調(diào)式。生跟師琴練唱都節(jié)調(diào)式的音階。（提示歌唱狀態(tài)）二．學(xué)唱低聲部旋律 6 7 1 3 4 51 1 7 13（）3 16（）（）10 3 1 14（）31 31 1 71（）0 師完整彈奏一遍旋律找學(xué)生填寫(xiě)完整演唱旋律(請(qǐng)同學(xué)們保持驚訝的歌唱狀態(tài)，用輕聲高位置的聲音去演唱），為什么呢？ 四三拍每小節(jié)三拍最后一小節(jié)1唱了兩拍第三拍是空拍，所以要收住。，加入前奏。（注意歌唱狀態(tài)，連貫統(tǒng)一，用輕聲、高位置的聲音去演唱)前奏+完整伴奏“l(fā)u”模唱低聲部旋律連續(xù)兩遍，師第二遍加入高聲部旋律的演唱。三．學(xué)唱高聲部：同學(xué)們?cè)谀銈冄莩臅r(shí)候，老師也加入了一段旋律的演唱，咱們演唱的旋律一樣嗎？生：不一樣師：剛才咱們合作演唱的這段旋律就是今天我們要學(xué)習(xí)的合唱曲《紅蜻蜓》的高、低聲部的旋律，同學(xué)們演唱的是低聲部旋律，老師演唱的是高聲部旋律。一聽(tīng)： 接下來(lái)老師把這首歌曲高聲部的三段歌詞給大家演唱一遍，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，聽(tīng)完后來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的眼前都呈現(xiàn)出了哪些畫(huà)面？生：晚霞紅蜻蜓停在竹竿尖上師：多么柔美、親切的畫(huà)面啊，那歌曲的速度是怎樣的？生：慢速師：那慢速帶給我們的感受是怎樣得？生：優(yōu)美抒情的師：這首歌曲是由日本作曲家山田耕作根據(jù)一首回憶童年情景的詩(shī)譜寫(xiě)成的，雖然短小，但是旋律優(yōu)美抒情，三段歌詞把主人公美好的童年生活生動(dòng)的展現(xiàn)在我們的眼前。二聽(tīng)：師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)模仿老師的動(dòng)作，我們?cè)賮?lái)感受一下歌曲的深情與優(yōu)美。生模仿師動(dòng)作劃樂(lè)句線師：剛才老師說(shuō)過(guò)這首歌曲的歌詞本就是一首優(yōu)美的詩(shī)，老師把歌曲第一段的歌詞給大家來(lái)讀一下，讀完都請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)老師的聲音有什么特點(diǎn)？生：有大有小師：在音樂(lè)中我們稱(chēng)為強(qiáng)、弱，分別用f/p來(lái)表示，當(dāng)音樂(lè)由弱慢慢變強(qiáng)我們稱(chēng)為三聽(tīng)：師：接下來(lái)我們跟著伴奏音樂(lè)把這首歌曲的歌詞來(lái)讀一遍，要注意力度的變化。師生跟伴奏音樂(lè)齊讀歌詞四聽(tīng)：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)跟老師一起來(lái)畫(huà)一下歌曲的旋律線。師生邊聽(tīng)音樂(lè)變化旋律線師：旋律線畫(huà)完了，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下第一行的旋律線有什么特點(diǎn)？生:音高的起伏很大師：這位同學(xué)說(shuō)的很好，旋律線的
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