四年級語文上冊巨人的花園4教案人教新課標版(編輯修改稿)
2024-11-04 22:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的道理。教學重點：想象畫面，體會巨人行動上和心理上的變化。教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。教具準備：多媒體課件、卡片學具準備：彩筆、卡紙教學方法：根據(jù)本文表達上運用對比這一顯著特點，圍繞對比展開教學，運用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟，在讀、議、思中提示道理。教學流程：一、復(fù)舊引新這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了復(fù)習字詞，按原文填空，回憶1—4自然段主要講了什么，這三個復(fù)習內(nèi)容。語文課程標準指出字詞教學是扎實學好語文的基礎(chǔ)，要貫穿于各個年段教學之中。因此，此處先進行字詞復(fù)習。接著回顧課文內(nèi)容時，學生回答：巨人有一座漂亮的花園，他旅行回來后，趕走了孩子們。教師順勢導(dǎo)入：是啊，自從巨人趕走了孩子后，他的花園從此發(fā)生了奇怪的變化，到底是什么變化呢？我們接著學習課文的5—11自然段。這樣復(fù)舊引新，順勢遷移，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。二、品讀感悟第一、邊讀邊想：巨人趕走孩子后做了什么？他的花園有什么變化？學生讀文后，很容易找到答案。此時，我利用多媒體課件形象直觀的畫面，讓學生觀看花園墻里墻外的不同景象，問學生：你看到了什么。聽到了什么？又有什么感受？根據(jù)學生的回答教師板書：“鳥語花香（開心）漫天飛雪（孤獨）”。學生說出自己的體驗感受后，讓他們帶著自己的感受朗讀這一段話，此時，學生有了自己的體驗，帶著體驗朗讀，會真正融入自己的情感，也與文本的內(nèi)涵相吻合。練讀、指讀，合作讀，多種形式的讀后，教師揭示作者在描寫花園的變化時，用到了對比的寫作方法，這是童話作品中常用的一種表現(xiàn)手法。接著在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生背誦本段中喜歡的句子。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼 1美的課文，接觸大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或誦流于筆下，因此，在這里我讓學生選擇自己喜歡的句子背誦，達到了積累語言的目的。第二，接著圍繞對比展開教學。文中對比寫法的運用還有幾處，如巨人對待孩子的態(tài)度，開始他見到孩子們在花園里玩耍，他是怎樣說的，文中還有巨人趕走孩子的句子；默讀課文畫下來，讀一讀。學生找出后，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)每句話，他都是在什么情況下說的，并指導(dǎo)學生朗讀每句話，讓學生在讀中感悟巨人的冷酷、無情。第三，巨人大聲斥責趕孩子走，可是一個男孩卻沒有走，他留下來做了什么？巨人又有什么變化呢？讓學生出聲地讀課文的8—10自然段，并用自己喜歡的符號畫出他們不同的表現(xiàn)，你有什么感受、體會，也可以在書上做出批注。這樣設(shè)計意在教給學生讀書的方法，多用筆畫畫，記一記，寫一寫，能加深學生對課文內(nèi)容的理解。學生讀文畫好后，和小組同學互相說說，交流閱讀后的感受，然后小組匯報發(fā)言。在小組匯報發(fā)言時，教師適時點撥。首先引導(dǎo)學生理解“火辣辣”是什么感覺，巨人此時心里會想些什么？此處設(shè)計，意在引導(dǎo)學生理解巨人心理變化的過程，通過重點詞語的理解，感悟巨人情感上的變化。接下來，在小男孩子的提醒下，巨人終于醒悟了，學生感悟讀“喚來寒冬的是我那顆任性而冷酷的心?。 币龑?dǎo)學生聯(lián)系前文想從哪看出巨人任性冷酷，結(jié)果如何，從而找出巨人的花園里沒有春天的原因是巨人太自私，要獨自享受美麗花園，從而揭示出“快樂要與大家分享”的道理。語言課程標準指出培養(yǎng)學生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語言教學的重要內(nèi)容，因此，在此處教學通過學生讀文、感悟，揭示道理，潛移默化地培養(yǎng)學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。最后抓住巨人的行為，感悟巨人的變化。第四，齊讀課文最后一段，一起感受快樂與他人共享的幸福。這里并不是毫無目的地讀，而是學生懂得道理后的一種體驗，體驗語言文字所滲透的情感，從而使學生對課文內(nèi)容感悟更加深刻。第三大環(huán)節(jié)：拓展練習，為了能讓更多的人欣賞到他美麗的花園，請同學們幫他重新寫塊告示牌（布置學生寫告示牌）。此處設(shè)計，與前文照應(yīng)，內(nèi)容上形成鮮明的對比，又一次體現(xiàn)了對比。在此過程中，培養(yǎng)了學生的語言組織能力，創(chuàng)新能力，而且對學生“關(guān)愛他人，快樂共享，寬容善良”等情感價值觀的培養(yǎng)水到渠成。
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