四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)巨人的花園4教案人教新課標(biāo)版(編輯修改稿)
2024-11-04 22:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的道理。教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人行動(dòng)上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆、卡紙教學(xué)方法：根據(jù)本文表達(dá)上運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，圍繞對(duì)比展開教學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟，在讀、議、思中提示道理。教學(xué)流程：一、復(fù)舊引新這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)字詞，按原文填空，回憶1—4自然段主要講了什么，這三個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出字詞教學(xué)是扎實(shí)學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，要貫穿于各個(gè)年段教學(xué)之中。因此，此處先進(jìn)行字詞復(fù)習(xí)。接著回顧課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生回答：巨人有一座漂亮的花園，他旅行回來(lái)后，趕走了孩子們。教師順勢(shì)導(dǎo)入：是啊，自從巨人趕走了孩子后，他的花園從此發(fā)生了奇怪的變化，到底是什么變化呢？我們接著學(xué)習(xí)課文的5—11自然段。這樣復(fù)舊引新，順勢(shì)遷移，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、品讀感悟第一、邊讀邊想：巨人趕走孩子后做了什么？他的花園有什么變化？學(xué)生讀文后，很容易找到答案。此時(shí)，我利用多媒體課件形象直觀的畫面，讓學(xué)生觀看花園墻里墻外的不同景象，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么。聽到了什么？又有什么感受？根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：“鳥語(yǔ)花香（開心）漫天飛雪（孤獨(dú)）”。學(xué)生說(shuō)出自己的體驗(yàn)感受后，讓他們帶著自己的感受朗讀這一段話，此時(shí)，學(xué)生有了自己的體驗(yàn)，帶著體驗(yàn)朗讀，會(huì)真正融入自己的情感，也與文本的內(nèi)涵相吻合。練讀、指讀，合作讀，多種形式的讀后，教師揭示作者在描寫花園的變化時(shí)，用到了對(duì)比的寫作方法，這是童話作品中常用的一種表現(xiàn)手法。接著在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦本段中喜歡的句子。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼 1美的課文，接觸大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或誦流于筆下，因此，在這里我讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦，達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的。第二，接著圍繞對(duì)比展開教學(xué)。文中對(duì)比寫法的運(yùn)用還有幾處，如巨人對(duì)待孩子的態(tài)度，開始他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，他是怎樣說(shuō)的，文中還有巨人趕走孩子的句子；默讀課文畫下來(lái)，讀一讀。學(xué)生找出后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每句話，他都是在什么情況下說(shuō)的，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀每句話，讓學(xué)生在讀中感悟巨人的冷酷、無(wú)情。第三，巨人大聲斥責(zé)趕孩子走，可是一個(gè)男孩卻沒(méi)有走，他留下來(lái)做了什么？巨人又有什么變化呢？讓學(xué)生出聲地讀課文的8—10自然段，并用自己喜歡的符號(hào)畫出他們不同的表現(xiàn)，你有什么感受、體會(huì)，也可以在書上做出批注。這樣設(shè)計(jì)意在教給學(xué)生讀書的方法，多用筆畫畫，記一記，寫一寫，能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生讀文畫好后，和小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)，交流閱讀后的感受，然后小組匯報(bào)發(fā)言。在小組匯報(bào)發(fā)言時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。首先引導(dǎo)學(xué)生理解“火辣辣”是什么感覺(jué)，巨人此時(shí)心里會(huì)想些什么？此處設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生理解巨人心理變化的過(guò)程，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，感悟巨人情感上的變化。接下來(lái)，在小男孩子的提醒下，巨人終于醒悟了，學(xué)生感悟讀“喚來(lái)寒冬的是我那顆任性而冷酷的心??！”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文想從哪看出巨人任性冷酷，結(jié)果如何，從而找出巨人的花園里沒(méi)有春天的原因是巨人太自私，要獨(dú)自享受美麗花園，從而揭示出“快樂(lè)要與大家分享”的道理。語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)指出培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，在此處教學(xué)通過(guò)學(xué)生讀文、感悟，揭示道理，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。最后抓住巨人的行為，感悟巨人的變化。第四，齊讀課文最后一段，一起感受快樂(lè)與他人共享的幸福。這里并不是毫無(wú)目的地讀，而是學(xué)生懂得道理后的一種體驗(yàn)，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所滲透的情感，從而使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感悟更加深刻。第三大環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)，為了能讓更多的人欣賞到他美麗的花園，請(qǐng)同學(xué)們幫他重新寫塊告示牌（布置學(xué)生寫告示牌）。此處設(shè)計(jì)，與前文照應(yīng)，內(nèi)容上形成鮮明的對(duì)比，又一次體現(xiàn)了對(duì)比。在此過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，創(chuàng)新能力，而且對(duì)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人，快樂(lè)共享，寬容善良”等情感價(jià)值觀的培養(yǎng)水到渠成。
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