【文章內容簡介】 成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽的哪一邊呢？（7）提問：你還在哪里看到像彩虹一樣的的七色光？你還有哪些方法做成彩虹？（3）學生分組實驗。（4）匯報實驗結果。①噴水時，看到什么現(xiàn)象？②停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？（5）討論： ①以上實驗對你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關系？ ②根據(jù)以上兩個實驗，推想彩虹是怎樣形成的？通過對彩虹的制作和探究了解彩虹的成因及光的色散原因。（與上面的活動可以合二為一）探究認識人眼為什么能看到物體的多種顏色。（1）討論：陽光照射在不同顏色的物體上，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（2）提問：幾種不同顏色的紙片，在陽光的照射下，分別反射什么顏色的光？（3）學生分組利用學具進行實驗。匯報實驗結果。課下可以讓學生繼續(xù)查閱資料，尋找答案板書設計 彩虹的秘密 彩虹的的成因是 我的發(fā)現(xiàn)有課后記：飛旋的陀螺教學目標能運用所學光的色散知識，制作各種陀螺；在玩的過程中有所發(fā)現(xiàn)，并能及時記錄表述自己的研究結果。在做陀螺和玩陀螺的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識。通過玩陀螺和做光的合成實驗，了解光的合成以及光的色散和合成的關系。教學重點通過玩陀螺和做光的合成實驗，了解光的合成以及光的色散和合成的關系。教學難點通過玩陀螺和做光的合成實驗，了解光的合成以及光的色散和合成的關系。教學準備 教師 準備學生 準備 卡紙、水彩、火柴、膠水、剪刀、透明膠帶、雙面膠 課時安排 一課時 教 學 活 動 過程 教學活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖導入 聰明的孩子都愛玩，今天咱們做一個陀螺玩一玩。做陀螺 請同學們按課本的制作說明自己動手做一個陀螺 學生動手做，教師查看 教材只是提供一個制作的范例，暗示學生可以按照自己知道的或搜集到的制作方法進行制作。也可以讓幾個不同方法的同學做一下演示，做到小組之間相互借鑒，以豐富制作的方法，避免制作上的千篇一律。這一過程要給學生充足的時間，放開讓學生動手做，盡量確保每個學生都能做成功，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。另外，每個實驗小組最好能多做幾個，這樣，在給陀螺涂色時，選擇的余地就大了。教材還以圖示的方式展示了一個安全警示，提示學生使用剪刀要注意安全，體現(xiàn)了教材的人文性。給陀螺涂上顏色，玩陀螺。為做好的陀螺涂色。學生玩陀螺學生將制作、玩陀螺過程中的發(fā)現(xiàn)進行表達與交流，并將發(fā)現(xiàn)記錄下來。教師可以啟發(fā)學生思考：怎樣使自制的陀螺轉得更穩(wěn)？引導學生通過討論和實驗，找到使陀螺轉得更穩(wěn)定的方法，然后再引導學生進行更深入的觀察和探究。另外，應對每個涂不同顏色的陀螺都要反復實驗，仔細觀察旋轉的陀螺呈現(xiàn)出什么顏色，并指導學生及時把觀察到的現(xiàn)象記錄下來，以便匯報和交流。為做好的陀螺涂色。學生玩陀螺學生將制作、玩陀螺過程中的發(fā)現(xiàn)進行表達與交流，并將發(fā)現(xiàn)記錄下來。培養(yǎng)學生認真觀察、及時記錄的良好習慣。教學時，教師只可對看到的現(xiàn)象及“視覺暫留”的生理特征作簡單的介紹，但對愿意做進一步探索的同學，教師要鼓勵他們利用課余時間，或查閱資料或走訪專家，作更深入的探究。我們來研究善變的光。以三種不同的光的組合形式為例子，引導學生設計更多的實驗來研究，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律并記錄下來?；顒訒r，讓學生把手電筒蒙上各種顏色的透明紙，進行不同色光混合的實驗，紅光和綠光疊加就變成了黃光，紅光、綠光和藍光疊加變成了白光。在這個環(huán)節(jié)中，教材為學生提供了多種色光疊加模式，并且把疊加的結果留作空白（教材插圖中的“？”所指），意在讓學生創(chuàng)造性地組合光，激活學生思維，引領學生創(chuàng)造性地進行探究活動。學生手中的有色玻璃紙越多，其組合方式就越多，產(chǎn)生的混合色光就越豐富。因此，教材為學生的記錄留下了大幅空白，方便學生把自己所創(chuàng)造的斑斕色光一一記錄下來。實驗應在較暗的環(huán)境中進行。小結反思 學生和教師一起，對本課的探究活動進行評價，尤其是對小組的合作水平、制作的完成情況等進行重點反思，總結得失，以利于下一步的科學學習。學生和教師一起，對本課的探究活動進行評價，尤其是對小組的合作水平、制作的完成情況等進行重點反思，總結得失，以利于下一步的科學學習。進行重點反思，總結得失，以利于下一步的科學學習。板書設計 飛旋的陀螺 我的發(fā)現(xiàn)課后記：光與我們的生活教學目標能從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等角度對光污染提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品；會查閱書刊及其他信息源。想知道，愛提問；愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活；關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關注與科學有關的社會問題；意識到科學技術的兩面性。了解光污染的來源、危害和防止方法；會做簡易護眼眼鏡。教學重點能從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等角度對光污染提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品；會查閱書刊及其他信息源。教學難點能從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等角度對光污染提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品；會查閱書刊及其他信息源。教學準備 教師準備學生準備 兩片偏振片、卡紙、剪刀、膠水，搜集有關光與我們生活的資料 課時安排 一課時 教 學 活 動 過程 教學活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖引入 “陽光與我們的生活有什么關系？”“如果利用不當，也會對人類造成危害呢!”從而導入新課。學生所舉的例子，大部分會是有利的一面，當然也不排除會談到“光污染”，因為現(xiàn)在的孩子接觸到的新東西甚至比我們要快的多。如果學生沒有想到，我們可以直接談話切入。光給我們的生活帶來了什么？在教學時，我們可以直接通過談話的形式：“生活中除了陽光，還有哪些光？它們與我們的生活有什么關系?” 讓學生以小組為單位根據(jù)學生的已有生活經(jīng)驗展開交流。第一組主要反映了光給我們的生活帶來的好處、方便。第二組有三幅圖，這三幅圖分別展示了光污染的三種主要表現(xiàn)：白亮污染、人工白晝和彩光污染（建筑物的大面積的玻璃幕墻容易產(chǎn)生白亮污染，大型霓虹燈或大功率光源把夜晚照的太亮容易產(chǎn)生人工白晝，舞廳、夜總會安裝的旋轉燈、熒光燈容易產(chǎn)生彩光污染）。以上三幅圖主要反映了光給我們的生活帶來的負面影響。怎樣更好地利用光，防止光污染？ 怎樣更好地利用光，防止光污染？“把我們的想法記錄下來”為指向的供學生記錄用的空白格，意在提示學生將探究成果及好的治理光污染的方法記錄下來，培養(yǎng)學生及時記錄的科學學習習慣。小組研討 本環(huán)節(jié)設計的目的是讓學生把各自搜集到的有關光污染治理方面的資料進行交流，充分發(fā)表各自的見解，整理出一些有效的防止光污染的方法，如合理選擇光源、燈具，盡量使用光束發(fā)散角小的燈具，在燈具上采取加蓋遮光罩等，從而使學生認識到交流與研討可以引發(fā)新的想法，培養(yǎng)學生愿意合作交流的情感態(tài)度。利用偏振片來制作簡易護眼眼鏡。首先讓學生明確偏振片的性能，可通過閱讀資料卡或搜集的相關資料完成，這是學生制作護眼眼睛的理論基礎；然后讓學生動手制做護眼眼鏡，可以采取小組合作的形式完成，在制作之前，也可以組織學生在小組內交流自己制作的方法，教師要鼓勵學生的創(chuàng)新設計，并讓學生在全班交流自己的獨特見解；最后對制作的護眼眼鏡進行作品展示 學生動手做 本環(huán)節(jié)設計的意圖是通過學生的制作活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計的興趣及動手能力，使學生養(yǎng)成樂于用學到的科學知識改善生活的情感態(tài)度。拓展活動：教材提示了拓展活動的指向：查資料，認識激光等新型光源。為使活動落到實處，教師要組織學生對活動過程和成果進行交流和總結，通過交流，達到資源共享、拓寬學生的知識面的目的，培養(yǎng)學生搜集資料、獲取信息的能力以及關注社會新科技的意識。教材展示了兩幅與激光有關的圖片，目的是把課堂探究活動延伸到課后，拓展學生的視野，豐富學生的知識，使學生意識到科學技術是不斷發(fā)展的，從而引導學生關注生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關注與科學有關的社會問題。板書設計 光與我們的生活 益處 害處課后記：第十七課 航海家的發(fā)現(xiàn)一、學習目標：、整理資料，了解地球的形狀及人們對地球形狀的認識過程；能通過對身邊自然事物的觀察提出問題，并能依據(jù)事實解釋假設。，相信科學是不斷發(fā)展的；愿意合作交流。、大小，了解人類對地球形狀認識的歷史。二、學習重點： 學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。三、學習難點：學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。四、學習準備：教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。五、學習過程：教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改一、導入新課：教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進一步激發(fā)學生學習興趣，使學生認識到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，引入本課學習活動。二、學習新課：。教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發(fā)學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創(chuàng)新的做法、積極合作的學習態(tài)度及時給予表揚肯定。教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。三、拓展延伸：教師進一步激發(fā)學生學習興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動內容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。學生在教師引導下設計實驗探究發(fā)現(xiàn)溫度計的發(fā)現(xiàn)認識。學生結合自己已有的經(jīng)驗討論，提出猜想假設。了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。學生的小組合作學習，學習教師下發(fā)探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發(fā)現(xiàn)。在討論、交流的基礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。并加以鞏固了解教師提出課后繼續(xù)探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實驗進行探究活動，豐富自身。（一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發(fā)現(xiàn)、生成問題，激發(fā)學生學習興趣，導入學習內容。（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創(chuàng)設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發(fā)現(xiàn)水具有熱脹冷縮的性質。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。指導學生進行交流討論，進而實現(xiàn)資源共享，豐富自身認知。（三）充分激發(fā)學生課后拓展學習興趣