【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽(yáng)的哪一邊呢？（7）提問：你還在哪里看到像彩虹一樣的的七色光？你還有哪些方法做成彩虹？（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。①噴水時(shí)，看到什么現(xiàn)象？②停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？（5）討論： ①以上實(shí)驗(yàn)對(duì)你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關(guān)系？ ②根據(jù)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，推想彩虹是怎樣形成的？通過對(duì)彩虹的制作和探究了解彩虹的成因及光的色散原因。（與上面的活動(dòng)可以合二為一）探究認(rèn)識(shí)人眼為什么能看到物體的多種顏色。（1）討論：陽(yáng)光照射在不同顏色的物體上，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（2）提問：幾種不同顏色的紙片，在陽(yáng)光的照射下，分別反射什么顏色的光？（3）學(xué)生分組利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。課下可以讓學(xué)生繼續(xù)查閱資料，尋找答案板書設(shè)計(jì) 彩虹的秘密 彩虹的的成因是 我的發(fā)現(xiàn)有課后記：飛旋的陀螺教學(xué)目標(biāo)能運(yùn)用所學(xué)光的色散知識(shí)，制作各種陀螺；在玩的過程中有所發(fā)現(xiàn)，并能及時(shí)記錄表述自己的研究結(jié)果。在做陀螺和玩陀螺的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過玩陀螺和做光的合成實(shí)驗(yàn)，了解光的合成以及光的色散和合成的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)通過玩陀螺和做光的合成實(shí)驗(yàn)，了解光的合成以及光的色散和合成的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)通過玩陀螺和做光的合成實(shí)驗(yàn)，了解光的合成以及光的色散和合成的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備 教師 準(zhǔn)備學(xué)生 準(zhǔn)備 卡紙、水彩、火柴、膠水、剪刀、透明膠帶、雙面膠 課時(shí)安排 一課時(shí) 教 學(xué) 活 動(dòng) 過程 教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入 聰明的孩子都愛玩，今天咱們做一個(gè)陀螺玩一玩。做陀螺 請(qǐng)同學(xué)們按課本的制作說明自己動(dòng)手做一個(gè)陀螺 學(xué)生動(dòng)手做，教師查看 教材只是提供一個(gè)制作的范例，暗示學(xué)生可以按照自己知道的或搜集到的制作方法進(jìn)行制作。也可以讓幾個(gè)不同方法的同學(xué)做一下演示，做到小組之間相互借鑒，以豐富制作的方法，避免制作上的千篇一律。這一過程要給學(xué)生充足的時(shí)間，放開讓學(xué)生動(dòng)手做，盡量確保每個(gè)學(xué)生都能做成功，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。另外，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組最好能多做幾個(gè)，這樣，在給陀螺涂色時(shí)，選擇的余地就大了。教材還以圖示的方式展示了一個(gè)安全警示，提示學(xué)生使用剪刀要注意安全，體現(xiàn)了教材的人文性。給陀螺涂上顏色，玩陀螺。為做好的陀螺涂色。學(xué)生玩陀螺學(xué)生將制作、玩陀螺過程中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行表達(dá)與交流，并將發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣使自制的陀螺轉(zhuǎn)得更穩(wěn)？引導(dǎo)學(xué)生通過討論和實(shí)驗(yàn)，找到使陀螺轉(zhuǎn)得更穩(wěn)定的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的觀察和探究。另外，應(yīng)對(duì)每個(gè)涂不同顏色的陀螺都要反復(fù)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察旋轉(zhuǎn)的陀螺呈現(xiàn)出什么顏色，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，以便匯報(bào)和交流。為做好的陀螺涂色。學(xué)生玩陀螺學(xué)生將制作、玩陀螺過程中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行表達(dá)與交流，并將發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，教師只可對(duì)看到的現(xiàn)象及“視覺暫留”的生理特征作簡(jiǎn)單的介紹，但對(duì)愿意做進(jìn)一步探索的同學(xué)，教師要鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間，或查閱資料或走訪專家，作更深入的探究。我們來(lái)研究善變的光。以三種不同的光的組合形式為例子，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)更多的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律并記錄下來(lái)?；顒?dòng)時(shí)，讓學(xué)生把手電筒蒙上各種顏色的透明紙，進(jìn)行不同色光混合的實(shí)驗(yàn)，紅光和綠光疊加就變成了黃光，紅光、綠光和藍(lán)光疊加變成了白光。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教材為學(xué)生提供了多種色光疊加模式，并且把疊加的結(jié)果留作空白（教材插圖中的“？”所指），意在讓學(xué)生創(chuàng)造性地組合光，激活學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行探究活動(dòng)。學(xué)生手中的有色玻璃紙?jiān)蕉?，其組合方式就越多，產(chǎn)生的混合色光就越豐富。因此，教材為學(xué)生的記錄留下了大幅空白，方便學(xué)生把自己所創(chuàng)造的斑斕色光一一記錄下來(lái)。實(shí)驗(yàn)應(yīng)在較暗的環(huán)境中進(jìn)行。小結(jié)反思 學(xué)生和教師一起，對(duì)本課的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)小組的合作水平、制作的完成情況等進(jìn)行重點(diǎn)反思，總結(jié)得失，以利于下一步的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師一起，對(duì)本課的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)小組的合作水平、制作的完成情況等進(jìn)行重點(diǎn)反思，總結(jié)得失，以利于下一步的科學(xué)學(xué)習(xí)。進(jìn)行重點(diǎn)反思，總結(jié)得失，以利于下一步的科學(xué)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì) 飛旋的陀螺 我的發(fā)現(xiàn)課后記：光與我們的生活教學(xué)目標(biāo)能從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等角度對(duì)光污染提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品；會(huì)查閱書刊及其他信息源。想知道，愛提問；愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的兩面性。了解光污染的來(lái)源、危害和防止方法；會(huì)做簡(jiǎn)易護(hù)眼眼鏡。教學(xué)重點(diǎn)能從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等角度對(duì)光污染提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品；會(huì)查閱書刊及其他信息源。教學(xué)難點(diǎn)能從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等角度對(duì)光污染提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品；會(huì)查閱書刊及其他信息源。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備 兩片偏振片、卡紙、剪刀、膠水，搜集有關(guān)光與我們生活的資料 課時(shí)安排 一課時(shí) 教 學(xué) 活 動(dòng) 過程 教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖引入 “陽(yáng)光與我們的生活有什么關(guān)系？”“如果利用不當(dāng)，也會(huì)對(duì)人類造成危害呢!”從而導(dǎo)入新課。學(xué)生所舉的例子，大部分會(huì)是有利的一面，當(dāng)然也不排除會(huì)談到“光污染”，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子接觸到的新東西甚至比我們要快的多。如果學(xué)生沒有想到，我們可以直接談話切入。光給我們的生活帶來(lái)了什么？在教學(xué)時(shí)，我們可以直接通過談話的形式：“生活中除了陽(yáng)光，還有哪些光？它們與我們的生活有什么關(guān)系?” 讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)展開交流。第一組主要反映了光給我們的生活帶來(lái)的好處、方便。第二組有三幅圖，這三幅圖分別展示了光污染的三種主要表現(xiàn)：白亮污染、人工白晝和彩光污染（建筑物的大面積的玻璃幕墻容易產(chǎn)生白亮污染，大型霓虹燈或大功率光源把夜晚照的太亮容易產(chǎn)生人工白晝，舞廳、夜總會(huì)安裝的旋轉(zhuǎn)燈、熒光燈容易產(chǎn)生彩光污染）。以上三幅圖主要反映了光給我們的生活帶來(lái)的負(fù)面影響。怎樣更好地利用光，防止光污染？ 怎樣更好地利用光，防止光污染？“把我們的想法記錄下來(lái)”為指向的供學(xué)生記錄用的空白格，意在提示學(xué)生將探究成果及好的治理光污染的方法記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)記錄的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組研討 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生把各自搜集到的有關(guān)光污染治理方面的資料進(jìn)行交流，充分發(fā)表各自的見解，整理出一些有效的防止光污染的方法，如合理選擇光源、燈具，盡量使用光束發(fā)散角小的燈具，在燈具上采取加蓋遮光罩等，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到交流與研討可以引發(fā)新的想法，培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度。利用偏振片來(lái)制作簡(jiǎn)易護(hù)眼眼鏡。首先讓學(xué)生明確偏振片的性能，可通過閱讀資料卡或搜集的相關(guān)資料完成，這是學(xué)生制作護(hù)眼眼睛的理論基礎(chǔ)；然后讓學(xué)生動(dòng)手制做護(hù)眼眼鏡，可以采取小組合作的形式完成，在制作之前，也可以組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己制作的方法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生在全班交流自己的獨(dú)特見解；最后對(duì)制作的護(hù)眼眼鏡進(jìn)行作品展示 學(xué)生動(dòng)手做 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是通過學(xué)生的制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣及動(dòng)手能力，使學(xué)生養(yǎng)成樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活的情感態(tài)度。拓展活動(dòng)：教材提示了拓展活動(dòng)的指向：查資料，認(rèn)識(shí)激光等新型光源。為使活動(dòng)落到實(shí)處，教師要組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程和成果進(jìn)行交流和總結(jié)，通過交流，達(dá)到資源共享、拓寬學(xué)生的知識(shí)面的目的，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、獲取信息的能力以及關(guān)注社會(huì)新科技的意識(shí)。教材展示了兩幅與激光有關(guān)的圖片，目的是把課堂探究活動(dòng)延伸到課后，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。板書設(shè)計(jì) 光與我們的生活 益處 害處課后記：第十七課 航海家的發(fā)現(xiàn)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：、整理資料，了解地球的形狀及人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程；能通過對(duì)身邊自然事物的觀察提出問題，并能依據(jù)事實(shí)解釋假設(shè)。，相信科學(xué)是不斷發(fā)展的；愿意合作交流。、大小，了解人類對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 學(xué)生制作巖石標(biāo)本，認(rèn)識(shí)常見巖石基本特征的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)科學(xué)巖石的特征對(duì)自己手中巖石定名分類。四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動(dòng)材料準(zhǔn)備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實(shí)驗(yàn)盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁(yè)巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。五、學(xué)習(xí)過程：教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生交流上次課堂學(xué)習(xí)的課后拓展活動(dòng)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)搜集的巖石命名情況，交流學(xué)生對(duì)常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來(lái)的不便，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：。教師指導(dǎo)學(xué)生通過親身觀察對(duì)照巖石標(biāo)本實(shí)驗(yàn)盒里的巖石標(biāo)本，適時(shí)出示相關(guān)資料使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁(yè)巖、大理巖等）的基本特征。教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流制作巖石標(biāo)本箱的方法，使學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)到在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要?dú)w納整理出制作巖石標(biāo)本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號(hào)—作標(biāo)簽等。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行制作巖石標(biāo)本箱學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來(lái)、如何固定等等。對(duì)學(xué)生大膽?yīng)毺貏?chuàng)新的做法、積極合作的學(xué)習(xí)態(tài)度及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定。教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的巖石標(biāo)本箱進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生客觀公正評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)成果，并從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)自己的成果作品。三、拓展延伸：教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報(bào)告，了解巖石用途，拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。觀看教師出示的溫度計(jì)，學(xué)生測(cè)試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)。學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)討論，提出猜想假設(shè)。了解教師出示的實(shí)驗(yàn)材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教師下發(fā)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的資料提示卡片，進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，交流探究的方法和探究中的發(fā)現(xiàn)。在討論、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。并加以鞏固了解教師提出課后繼續(xù)探究的問題，引導(dǎo)進(jìn)行課余時(shí)間查閱資料或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，豐富自身。（一）教師引導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)，在做活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)、生成問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分交流、探討，形成并不斷完善實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)一種液體后做好觀察記錄再進(jìn)行下一步另外一種液體的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、歸納，并以積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歸納的單一個(gè)體越多，歸納越科學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富自身認(rèn)知。（三）充分激發(fā)學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)興趣