四年級小木偶的故事教學設計(編輯修改稿)
2024-11-04 22:01 本頁面
【文章內容簡介】 事相機板書（小木偶只會笑）只會笑的小木偶身上具體發(fā)生了哪些事？嘗試用小標題來歸納。經歷種種遭遇的小木偶只是因為他永遠只有一個表情，那就是“笑嘻嘻”，那為什么小木偶總是笑嘻嘻的？小木偶笑嘻嘻的表情在文中幾次出現(xiàn)呢？請同學們將相關句子用橫線畫出來。三、細讀感悟默讀課文1140自然段，探討小木偶笑的表情給他招來哪些麻煩？最終他又是怎樣得到解決的方法的？（教師提示可以根據(jù)小標題來進行整理）小木偶遇到小紅狐，他們之間發(fā)生了什么事呢？小木偶的表情和反應是如何的呢？相機板書（紅背包被搶，被警官扔出很遠）小木偶由于被誤解傷心頭痛時，遇上了小兔子和老婆婆后又有怎樣的經歷呢？相機板書（小兔子說他裝頭疼，老婆婆說他學撒謊）體驗角色，討論：如果你是小木偶，你的心情應該是怎樣的？（ppt出示填空，引導學生感受小木偶真實的情感）吃盡苦頭的小紅帽最后遇到了小女巫，又會有怎樣神奇的經歷呢？ 相機板書（學會多種表情）小木偶，多虧藍鼻子小女巫及時趕到，給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。(齊讀這句話)現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。除了這些表情外，小木偶還可能會有什么表情呢？從課文中找找有關表情的詞，用﹏﹏標出。四、放飛想象，延伸拓展。小木偶這一系列的遭遇都是因為老木匠給了他只有笑嘻嘻的表情，那如果你遇到老木匠，你會對他說些什么呢？由小木偶的遭遇我們可以得出一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。五、作業(yè)布置續(xù)寫《小木偶的故事》。閱讀《木偶奇遇記》。六、板書板書： ┏ 紅背包被搶 被警官扔出很遠小木偶只會笑 ――→│ 小兔子說他裝頭疼│ ┗ 老婆婆說他學撒謊↓學會多種表情笑很重要，但只會笑，是遠遠不夠的。第四篇：《小木偶的故事》教學設計12*《小木偶的故事》教學設計教材分析：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。教學目標：1．借助拼音正確認讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；2．通過反復朗讀，理解課文內容，體會小木偶的內心活動。3．在理解文本基礎上，通過角色互換體會故事蘊含的道理。4．能較合理地續(xù)編故事。教學重難點：重點：了解故事內容及所蘊含的道理。難點：展開想象續(xù)編故事教學準備：教師制作簡易課件；學生預習課文。課時安排：1課時 教學過程：一、激趣闖關，填寫表示表情的詞，導入新課師：魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn)，只要我們闖過了魔法森林設下的關卡，那我們今天就可以進入魔法森林玩了。：把下面表示表情的詞填寫完整：（）洋洋（）開（）笑（）頭（）氣火冒（）（）吃（）驚目（）口（）（）眉（）臉（）不可遏：是啊，我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會笑一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，魔法森林邀請我們進入大森林，一起來學習童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)新的認識。（出示課題：12*小木偶的故事）二、初讀課文，認讀生字交流課前預習情況：木偶是什么？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？ 師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們去一起來看看！自由讀課文，要求
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