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正文內(nèi)容

聽張齊華老師的課有感(編輯修改稿)

2024-11-04 18:51 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 計了談話內(nèi)容。張老師從自我介紹入手,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師說話快,告訴學(xué)生張老師是個急性子,讓學(xué)生說說急性子的人有什么優(yōu)點,學(xué)生是純真的,他們把老師的特征毫無顧及地說出來,比如:沒想到張老師這么年輕!沒想到張老師這么帥!沒想到張老師是個男的!沒想到張老師戴眼鏡等,張老師均以幽默、機智的語言回應(yīng)學(xué)生,聽后讓人忍俊不禁、會心一笑。頓時學(xué)生,全場嘩然。短短的一二分鐘課前談話,不僅快速地拉近了學(xué)生、教師、聽課者的距離,打開了學(xué)生的自信之門,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)潛能,也讓人耳目一新,拍手叫絕。張老師身上有很多值得學(xué)習(xí)的地方,只言片語難以說清楚道明白,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師,我們理應(yīng)向張齊華老師看齊。第三篇:觀張齊華老師課有感觀張齊華老師課有感綿陽市塘汛小學(xué):王萍本次有幸參加2010小學(xué)數(shù)學(xué)“后課改”時代課堂教學(xué)研討會。感受張齊華老師的獨特課堂魅力、席爭光的裝傻藝術(shù)、劉松老師的幽默等等。這次每位老師的課堂很平實,接近我 們的日常教學(xué)。尤其是 張齊華老師的課,肯定所有的數(shù)學(xué)老師對張齊華老師都早有所聞,張齊華老師是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)界的王子,我認為他的課堂是集智慧與激情于一體的有效課堂,智慧一:有目的地分錯材料,比較中綻放睿智。在摸球的實驗環(huán)節(jié)中,張老師有意識地在6個小組里安排了三種不同的材料(4組一樣,另外2組各不相同)。此為何意?其實,這里濃縮了教師的智慧,將三個不同層次的活動操作蜷縮在一個環(huán)節(jié)里同時展開,難道僅是節(jié)省教學(xué)時間?我想這里肯定張老師在磨課時特意雕琢出來的創(chuàng)意,把三個承載不同知識點的活動壓縮在一起,凸顯出學(xué)生的自主探索能力。在異質(zhì)材料中,有了更多鮮活的活動體驗,讓學(xué)生真正感受和理解“事件中隨機現(xiàn)象”。這個環(huán)節(jié),難道不引起我們足夠的反思嗎?難道我們在以后的教學(xué)中,所提供的材料都要一樣的嗎?難道我們不可以將一些冗長的教學(xué)環(huán)節(jié)潤化得更精致一些嗎?智慧二:獨特的教學(xué)設(shè)計,互動中智慧升級。聽過幾次 “可能性”一課,我自己也設(shè)計教學(xué)過程上過,從沒有這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)給我如此強烈的感覺——清晰。從“摸球”到“判球”,從“放球”到“猜球”,行云流水,單一的學(xué)習(xí)材料(彩球),變換出不同層次的探討活動,儼然擺上一頓多維的思想盛宴,在多個活動中,沒有凌亂的形而上的喧鬧場面,而是引領(lǐng)學(xué)生不斷地在活動中靜靜地思辨??赡?,不可能,一定,在操作中學(xué)生體驗至深,互動中情感的真實表白,正是張老師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。張老師的語言,仍是我需要認真學(xué)習(xí)借鑒的技能,評價學(xué)生時,總是不說重復(fù)語,“有時鼓勵別人,就是肯定自己”,讓我感同身受他評價語言的豐富。在張齊華老師看來,數(shù)學(xué)不只是數(shù)學(xué)知識、方法、過程的簡單堆砌與疊加,數(shù)學(xué)教學(xué)也不僅僅是數(shù)學(xué)知識、技能和方法的機械傳遞與搬運。作為基礎(chǔ)教育乃至高等教育中必修的一門課程,她擁有其他學(xué)科所無法替代的特有的教育與文化價值,比如理性精神的滋養(yǎng),或者數(shù)學(xué)思想方法的培育等等。數(shù)學(xué)就是一種文化。這種“作為文化的數(shù)學(xué)”一旦進入課程,尤其是教學(xué)視野,勢必會呈現(xiàn)出一般課堂所不具有的文化氣質(zhì),她既可能表現(xiàn)在對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和組織上,也可能表現(xiàn)在
點擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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