聽張齊華老師的課有感(編輯修改稿)
2024-11-04 18:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 計(jì)了談話內(nèi)容。張老師從自我介紹入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師說話快，告訴學(xué)生張老師是個(gè)急性子，讓學(xué)生說說急性子的人有什么優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生是純真的，他們把老師的特征毫無顧及地說出來，比如：沒想到張老師這么年輕！沒想到張老師這么帥！沒想到張老師是個(gè)男的！沒想到張老師戴眼鏡等，張老師均以幽默、機(jī)智的語言回應(yīng)學(xué)生，聽后讓人忍俊不禁、會心一笑。頓時(shí)學(xué)生，全場嘩然。短短的一二分鐘課前談話，不僅快速地拉近了學(xué)生、教師、聽課者的距離，打開了學(xué)生的自信之門，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)潛能，也讓人耳目一新，拍手叫絕。張老師身上有很多值得學(xué)習(xí)的地方，只言片語難以說清楚道明白，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們理應(yīng)向張齊華老師看齊。第三篇：觀張齊華老師課有感觀張齊華老師課有感綿陽市塘汛小學(xué)：王萍本次有幸參加2010小學(xué)數(shù)學(xué)“后課改”時(shí)代課堂教學(xué)研討會。感受張齊華老師的獨(dú)特課堂魅力、席爭光的裝傻藝術(shù)、劉松老師的幽默等等。這次每位老師的課堂很平實(shí)，接近我 們的日常教學(xué)。尤其是 張齊華老師的課，肯定所有的數(shù)學(xué)老師對張齊華老師都早有所聞，張齊華老師是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)界的王子，我認(rèn)為他的課堂是集智慧與激情于一體的有效課堂，智慧一：有目的地分錯(cuò)材料，比較中綻放睿智。在摸球的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，張老師有意識地在6個(gè)小組里安排了三種不同的材料（4組一樣，另外2組各不相同）。此為何意？其實(shí)，這里濃縮了教師的智慧，將三個(gè)不同層次的活動操作蜷縮在一個(gè)環(huán)節(jié)里同時(shí)展開，難道僅是節(jié)省教學(xué)時(shí)間？我想這里肯定張老師在磨課時(shí)特意雕琢出來的創(chuàng)意，把三個(gè)承載不同知識點(diǎn)的活動壓縮在一起，凸顯出學(xué)生的自主探索能力。在異質(zhì)材料中，有了更多鮮活的活動體驗(yàn)，讓學(xué)生真正感受和理解“事件中隨機(jī)現(xiàn)象”。這個(gè)環(huán)節(jié)，難道不引起我們足夠的反思嗎？難道我們在以后的教學(xué)中，所提供的材料都要一樣的嗎？難道我們不可以將一些冗長的教學(xué)環(huán)節(jié)潤化得更精致一些嗎？智慧二：獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，互動中智慧升級。聽過幾次 “可能性”一課，我自己也設(shè)計(jì)教學(xué)過程上過，從沒有這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)給我如此強(qiáng)烈的感覺——清晰。從“摸球”到“判球”，從“放球”到“猜球”，行云流水，單一的學(xué)習(xí)材料（彩球），變換出不同層次的探討活動，儼然擺上一頓多維的思想盛宴，在多個(gè)活動中，沒有凌亂的形而上的喧鬧場面，而是引領(lǐng)學(xué)生不斷地在活動中靜靜地思辨?？赡埽豢赡?，一定，在操作中學(xué)生體驗(yàn)至深，互動中情感的真實(shí)表白，正是張老師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。張老師的語言，仍是我需要認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒的技能，評價(jià)學(xué)生時(shí)，總是不說重復(fù)語，“有時(shí)鼓勵(lì)別人，就是肯定自己”，讓我感同身受他評價(jià)語言的豐富。在張齊華老師看來，數(shù)學(xué)不只是數(shù)學(xué)知識、方法、過程的簡單堆砌與疊加，數(shù)學(xué)教學(xué)也不僅僅是數(shù)學(xué)知識、技能和方法的機(jī)械傳遞與搬運(yùn)。作為基礎(chǔ)教育乃至高等教育中必修的一門課程，她擁有其他學(xué)科所無法替代的特有的教育與文化價(jià)值，比如理性精神的滋養(yǎng)，或者數(shù)學(xué)思想方法的培育等等。數(shù)學(xué)就是一種文化。這種“作為文化的數(shù)學(xué)”一旦進(jìn)入課程，尤其是教學(xué)視野，勢必會呈現(xiàn)出一般課堂所不具有的文化氣質(zhì)，她既可能表現(xiàn)在對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和組織上，也可能表現(xiàn)在
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