【文章內(nèi)容簡介】 ，敏銳捕捉教育世界的精彩瞬間；努力實踐教育的科學發(fā)展觀，與時代共進，與改革同行；自青春落筆，向未來出發(fā)；將理想化為現(xiàn)實，精彩超越預期，書寫下自己璀璨的教育人生！第二篇：聽黃厚江老師講座記錄[轉(zhuǎn)載]聽黃厚江老師講座記錄0 推薦聽黃厚江老師講座記錄前言：2012年10月26日（周五下午2：004：20），根據(jù)學校的安排，語文組5人到丹陽市第五中學聽了省語文特級老師，現(xiàn)就職于蘇州中學的黃厚江老師的講座。他講的主題是“語文教學的本色追求”?，F(xiàn)將其講座的觀點記錄如下： 第一塊：提出本色語文的背景現(xiàn)語文教學異化了，也不大像語文課了?，F(xiàn)象為：一、語文教學人為拔高了語文的性質(zhì)為人文性和工具性的統(tǒng)一。如今有些課堂過分注重語文的人文性了，且超過了作為初、高中生的心智。我們應該在閱讀教學中讓學生學會閱讀，在古文教學中培養(yǎng)學生古文學習的能力。關于課堂教學結(jié)尾的“臨終囑托”問題。二、語文課形式化了上公開課前上網(wǎng)找課件。只有形式?jīng)]有語文。老師聽課比較關注課的形式。三、語文教學貴族化了對特級老師課堂教學的誤區(qū)：特級老師的課應該與眾不同；特級老師的課應該一般老師上不了，即別人模仿不了。新課改的課，應該是一般老師都能上得出來的課。要研究家常課怎么教。大多數(shù)老師都不能模仿上得課為“貴族化”的課，這不是我們所追求的課。面對一些有著較強語文素養(yǎng)（朗讀特別好，或某項語文技能特別好）的老師上出的課，我們一般的老師不要為不能模仿而感到“自卑”。四、語文教學被轉(zhuǎn)移了意思為：不要種了別人的田，荒了自家的院。幾句話：語文的一半就是愛情。不要把一個美麗的童話，變與一個真實的故事。五、語文教學萎縮了語文能力的訓練應包括聽、說、讀、寫。現(xiàn)在不關注聽、說，課堂教學已萎縮為“問題+答案”。學生演講，對培養(yǎng)學生議論文寫作能力是很有幫助的。80%以上的語文課堂沒有像樣的作文課。閱讀教學就是變相的做練習。出題目找答案是不能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的。閱讀能力不是通過做練習培養(yǎng)出來的。課內(nèi)要讓學生學會閱讀，課外讓學生適當做練習才是正道。面對一張試卷，我們老師要分析一下，哪些題型是可以通過練習才可能提高能力的。對學生改病句，不要太苛求。為應對改病句，我們可讓學生做一點練習，但不能做得太多。這是一種無聊的題型。語文，要讓學生做點練習，但練習要出得好，且要評講得好。有些練習做得是有害的：如老師圍繞標準答案，“把錯誤的答案評講對，把正確的答案評價錯”的現(xiàn)象。第二塊：如何踐行本色語文批判總是容易的，建設是不可回避的。作為語文老師要在“自己的地里種好自己的莊稼；要和自己的家人生自己的孩子。”一、本色語文的三個層次。本源。即語文是什么？語文應是一門學習語言運用的學科。本真。我們要按語文規(guī)律學語文，按語文的規(guī)律教語文，按語文的規(guī)律出語文試卷，按語文的規(guī)律應考語文。愛讀書，喜歡讀書，且有良好的語文學習習慣和相應的語言表達能力，學生應對考試是應該不成問題的。本位。要讓學生學會閱讀，學會寫作，學會賞析詩歌，學會讀文言文。二、本色語文的幾個核心主張。語文課的幾個堅持，這也是語文學科的基本特性，即以語言為核心，以語文活動為主體，以提高語文綜合素養(yǎng)為目的。以語言為核心。即語文教學要圍繞“語言”為核心展開。以語文學習活動為主體。批判：如今語文課是怎樣展開的：（1）、以教學內(nèi)容排列。如背景——段落層次——人物分析——情節(jié)——小說寫作特色；（2）以問答式展開。如說明對象是什么，說明順序是什么，運用的哪些說明方法等；（3）時尚派。如整體感知——品味賞析——合作揣摩——拓展延伸；（4）對話式教學。如《社戲》里，你想對雙喜說什么，你想對六一公公說什么。反對如今的“一鍵式”課堂教學。體會：不要用概念式的提問方式：如線索是什么，說明對象是什么。要使語文學習以活動的方式展開。組織學生學習，要進得去，出得來，撒得開，收得攏。以提高語文綜合素養(yǎng)為目的。語文課的三重境界：一是，讓語文課里充滿語文；二是，語文課里不僅僅有語文；三是，看看什么都有，想想什么都是語文。三、本色語文最核心的主張為：把語文課上成語文課；用語文的方法教語文。語文的方法，即符合語文學習規(guī)律的方法。如用學習小說的方法去學習小學，用學習寓言的方法去學習寓言。題外話：讀詩要有詩心，詩是不講道理的。文學的合理和生活的合理是不同的（故講《背影》中的父親不講交通規(guī)則不沒有道理的；講應該聽不見“千里鶯啼”是無聊的話。）語文的方法是以語言為核心的方法。如語言運用，語言技能，語言表達。語言的活動應該是很多的，如分段層次分析、擴寫、改變?nèi)朔Q等。要讓學生用語文的思維來回答問題。這樣才才致于，問學生“老虎和驢”的關系時，學生講是“生物鏈”關系；才不致于，學生夸夸其談而答不到要點。我們也可以用非語文的方法來走進文本，但前提是有用。誤區(qū)有：音樂的過度渲染，音樂與文本內(nèi)容不吻合；圖片（PPT）與文體不符（如《荷塘月色》出示的白天的荷塘；《落日》用了早晨的太陽）。兩個有效的例子：《落日》一課，畫三個方框，讓學生講落日的情景，并擬個標題；“山舞銀蛇”用簡筆畫。題外話：學生真利害，老師出什么怪招，他們都會接。找細節(jié)，寫母愛。讓學生找三個細節(jié)，寫母親，只要學生能找到，他的文章一般都能寫好。一篇記敘文中一般要有這么兩三個細節(jié)描寫。四、本色語文的課堂特征即：樸實。樸，即簡單。真理都是樸實的；好課都是簡單的。簡單是美，簡單即高效，因為成本低，是可行的，可推廣的。“樸”體現(xiàn)在以下幾個方面：教學內(nèi)容簡明如何確定教學內(nèi)容。內(nèi)容相對集中一點比較好。（此可看其論著）教學過程要簡潔。一堂課最多5個環(huán)節(jié)，能省的環(huán)節(jié)一定要省。凡是不好的課都“繞”，好課一般都很“干凈”。教學設計的“加減乘除”策略。在備課時可先加后減，一加一減，與不加不減不一樣；掙錢花完與沒錢花，雖都沒錢了便情況是不一樣的。對于重點