【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題、課改行動(dòng)推進(jìn)等問(wèn)題作了深入剖析，使我們認(rèn)識(shí)到隨著新課改的不斷推進(jìn)，處在新課改前沿的一線教師，應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)新課改精神，并貫徹落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中去。現(xiàn)結(jié)合會(huì)議精神就本學(xué)期的教學(xué)工作落實(shí)情況談一下今后的做法一、針對(duì)思想品德的“三維”教學(xué)目標(biāo)新課改的基本要求以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。對(duì)于這一遠(yuǎn)大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要我們把傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)重新構(gòu)建，從重知識(shí)輕技能，重結(jié)果輕過(guò)程的模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，為此，我們要領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的“三維”立體教學(xué)目標(biāo)。按新課程理念教學(xué)目標(biāo)可分為知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，尤其是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。這就要求我們?cè)诖_立每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)不只是考慮如何使學(xué)生聽(tīng)懂理解所授內(nèi)容，而且要根據(jù)課程內(nèi)容安排學(xué)生具體實(shí)踐操作，得到學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，得到思想的交流和碰撞。我們要把教學(xué)目標(biāo)確立在關(guān)注學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展和關(guān)注學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的前提下，不糾纏于學(xué)生一時(shí)言行的得失。我們的注意點(diǎn)不只能集中在“學(xué)生學(xué)到了什么”，還要延伸到“學(xué)生是怎么學(xué)、怎么做”的問(wèn)題上。二、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的生活化新課標(biāo)要求，思想品德課程立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求，構(gòu)建貼近社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際的課程內(nèi)容體系。這一要求將教學(xué)內(nèi)容首先就實(shí)現(xiàn)了生活化，而不是一味地陷于理論分析和學(xué)習(xí)上了。新教材的課程內(nèi)容配合學(xué)生身心發(fā)展、能力發(fā)展的歷程，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合。為了提高青少年的身心健康水平，我們可以利用思想品德課這個(gè)平臺(tái)，教學(xué)中圍繞學(xué)生生活、社會(huì)生活中存在的問(wèn)題組織教學(xué)，做到家庭、社會(huì)、學(xué)校一體化，讓思想品德課脫離枯燥的道德說(shuō)教，在具體的生活化的情境中得到感化影響，讓心靈成長(zhǎng)與生活同步而行。將思想品德教育融入生活之中，融入學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的始終，讓學(xué)生在具體可感的生活中如春苗小樹般健康成長(zhǎng)。三、針對(duì)教學(xué)過(guò)程的豐富化不斷豐富教學(xué)資源。新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一的要求，現(xiàn)代思想品德課有必要積極的充實(shí)教材、超越教材、開放教材，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外多種資源的多重結(jié)合，將一切可用資源充分利用，使課程真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中可以充分挖掘廣播電視節(jié)目、錄音錄像資料、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、博物館、科技館、紀(jì)念館、主題紀(jì)念日、校園景點(diǎn)、甚至是其他學(xué)科課程等各方資源，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織各種活動(dòng)，如參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生走出課堂，利用校內(nèi)外一切可利用的課程資源，來(lái)滿足他們不同的興趣愛(ài)好，豐富思品教學(xué)內(nèi)容，拓展思品教學(xué)的外延，提升學(xué)生對(duì)于思想品德課的興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的開放型的課程中形成更為廣泛的知識(shí)，促進(jìn)其個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。恰當(dāng)利用教學(xué)手段。信息社會(huì)要求更多地在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、視頻、PPT等多媒體技術(shù)，使得思想品德課堂變得更加直觀、生動(dòng)、富有情境性，創(chuàng)造出一個(gè)有聲有色、圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)教材內(nèi)容信息滯后封閉的局限，加大課堂教學(xué)的密度、深度和廣度，增強(qiáng)思品教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力?，F(xiàn)在這一觀點(diǎn)已得到普遍認(rèn)同，隨著學(xué)校硬件設(shè)施的不斷升級(jí)，教師教學(xué)技能的逐步提高，很多教師已能實(shí)現(xiàn)在日常教學(xué)中使用多媒體技術(shù)。只是，在使用過(guò)程中，我們要注意真正實(shí)現(xiàn)這一技術(shù)的價(jià)值，而非流于表面形式，簡(jiǎn)單地將這一技術(shù)替代傳統(tǒng)板書?？茖W(xué)調(diào)整教學(xué)方式。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要將習(xí)慣性的“帶著知識(shí)走向?qū)W生”變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們?nèi)ミx擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)；給學(xué)生設(shè)置一點(diǎn)困難，讓他們?nèi)ソ鉀Q；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們?nèi)ヌ角?；給學(xué)生創(chuàng)造一些條件，讓他們?nèi)ツゾ?；給學(xué)生一片空間，讓他們?nèi)ラ_拓。教師可以把教材內(nèi)容擬成小課題，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)刊收集組織材料，討論尋找解決問(wèn)題的答案，得出結(jié)論，提高認(rèn)識(shí)。可以讓學(xué)生去研究教材、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、甚至是組織授課，通過(guò)學(xué)生的理解來(lái)幫助學(xué)生理解。在講消費(fèi)觀時(shí)可以開展社會(huì)或者班級(jí)調(diào)查，了解消費(fèi)心理，通過(guò)訪問(wèn)自覺(jué)分辨正確與不當(dāng)?shù)南M(fèi)心理和消費(fèi)習(xí)慣。在講“順境與逆境哪個(gè)更有利于成才”時(shí)，展開課堂辯論，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中領(lǐng)悟了深刻的道理。四、針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化在新課改理念下，教師應(yīng)不斷引入多種評(píng)價(jià)方式，課堂表現(xiàn)、發(fā)言情況、學(xué)習(xí)作業(yè)、課前新聞、資料收集、調(diào)查訪問(wèn)、社會(huì)實(shí)踐、專題探究、小論文這些都可以作為評(píng)價(jià)的組成部分。將考試分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)變?yōu)榫C合多元