加強(qiáng)課外閱讀提高語(yǔ)文能力(編輯修改稿)
2025-11-04 18:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子的含義，有利于提高閱讀教學(xué)的效率。如在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生理解老紅軍犧牲前，囑咐小紅軍的一句話：“要記住革命??”所包含的意思時(shí)，學(xué)生們紛紛舉手，各抒己見(jiàn)，說(shuō)透了這句話的深刻內(nèi)涵，而這一切又有益于學(xué)生課外閱讀。課前指出閱讀書(shū)目，為新課教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)廣闊的信息背景。小學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前的預(yù)習(xí)往往局限于解決生字新詞，了解課文大概內(nèi)容，而我們則除了上述要求外還注意安排學(xué)生閱讀一些與課文有關(guān)的資料，幫助了解時(shí)代背景，作者生平，這樣有利于對(duì)課文的理解。如教學(xué)《黃繼光》一課，學(xué)生對(duì)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，上甘嶺戰(zhàn)役缺乏了解，我們就讓學(xué)生課前閱讀《抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)簡(jiǎn)況》和《上甘嶺戰(zhàn)役》兩篇短文，使學(xué)生對(duì)時(shí)代背景、戰(zhàn)役的起因、結(jié)果，戰(zhàn)斗中敵我雙方的軍火情況、傷亡人數(shù)有所知，在這樣一個(gè)比較廣闊的信息背景下學(xué)習(xí)課文，對(duì)黃繼光奮不顧身，用胸膛堵住敵人槍口的動(dòng)力“祖國(guó)人民望著他，朝鮮人民在望著他”就不難理解了。二、有目的地滲透閱讀教學(xué)之中葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可?！币虼?，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課堂教學(xué)同課外閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)在是提高小學(xué)生語(yǔ)文能力，陶冶學(xué)生情操的一條必由之路。課中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。閱讀教學(xué)是一種審美活動(dòng)，審美活動(dòng)帶有濃厚的感情色彩，正是這種情感性，才使審美活動(dòng)具備了強(qiáng)大的吸引力，而使人在審美愉快中潛移默化地受到心靈的陶冶。例如在教實(shí)驗(yàn)教材十一冊(cè)《長(zhǎng)征》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容后，不急于逐句理解詩(shī)句的意思，而是用掛圖出示紅軍長(zhǎng)征的線路圖，讓學(xué)生觀察紅軍所經(jīng)過(guò)的省市，并且指出五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山等地所處的位置，使學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征路線有整體感知，從而激發(fā)理解詩(shī)句意思的興趣。再如學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，課前五分鐘競(jìng)賽活動(dòng)，看誰(shuí)背的古詩(shī)多，看誰(shuí)知道的詩(shī)人最多，看誰(shuí)講的有關(guān)詩(shī)人的故事最多。學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，枯燥的講解變得生動(dòng)有趣。課中閱讀，有利于解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生在課中閱讀與所學(xué)課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外閱讀材料，使之有利于教師的教學(xué)與指導(dǎo)，從而解決閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，疏通學(xué)生閱讀中遇到的疑難，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，即把閱讀教學(xué)中的課中教學(xué)指導(dǎo)與課外閱讀指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。例如：在教《我的爸爸》一文中李大釗同志教育子女的第二件事的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生找出中心句并不難，難的是如何使兒童懂得階級(jí)壓迫和階級(jí)剝削是怎么回事。孩子年齡小，對(duì)舊社會(huì)沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，所以李大釗同志所說(shuō)的“地主和資本家殘酷地剝削農(nóng)民和工人”這句話就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。這時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)給學(xué)生事先準(zhǔn)備好的一些表現(xiàn)階級(jí)壓迫和階級(jí)剝削的連環(huán)畫(huà)和故事書(shū)，讓學(xué)生在課上觀看、討論、發(fā)言，這樣幫助學(xué)生獲得了感性知識(shí)。使學(xué)生真正理解了這句話的意思——舊社會(huì)地主占有土地，資本家占有機(jī)器和廠房，他們憑借這個(gè)榨取農(nóng)民、工人的血汗來(lái)養(yǎng)肥自己，勞動(dòng)人民連飯也吃不飽，哪里還有錢(qián)讓孩子上學(xué)呢？就這樣，教學(xué)難點(diǎn)解除了，課堂氣氛活躍了。課中閱讀，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化。為了讓學(xué)生能觸類(lèi)旁通，舉一反三，我們?cè)诮虒W(xué)中有機(jī)結(jié)合課外讀物。如《望廬山瀑布》夸張而又自然，新奇而又真切，瀑布豐富多彩，雄奇瑰麗，既給人留下深刻的印象，又給人以想像的余地，顯示出李白那種“萬(wàn)里一瀉，來(lái)勢(shì)猶壯”的藝術(shù)風(fēng)格。為了加深印象，在教學(xué)的同時(shí)補(bǔ)充閱讀李忱的《瀑布聯(lián)句》：“千巖萬(wàn)壑又辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海做波濤?！笔箤W(xué)生知道近看、遠(yuǎn)看瀑布的種種不同，加深理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”詩(shī)句。兩首“瀑布詩(shī)”，閱讀時(shí)互為對(duì)照，使學(xué)生深切感受到了沖決一切、氣勢(shì)磅礴的瀑布的藝術(shù)形象。三、有目的地延伸于閱讀教學(xué)之外。應(yīng)用從課堂上學(xué)到的方法解決實(shí)際問(wèn)題，把方法轉(zhuǎn)為學(xué)生的能力與習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，廣泛獲取知識(shí)，就應(yīng)該高度重視課外閱讀，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀緊密地結(jié)合起來(lái)。積極遷移，循法閱讀。教給方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣是課堂教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)的根本目的。為此在組織課外閱讀時(shí)，應(yīng)重視閱讀方法的指導(dǎo)，在培養(yǎng)逐步“會(huì)讀”上下功夫。例如，在教《挑山工》一文時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)“我”與挑山工幾次相遇的地點(diǎn)，理出文章的線索和文章的結(jié)構(gòu)層次，再讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)理解重點(diǎn)詞句，最后聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生悟出文中所含的一個(gè)哲理。教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)學(xué)法：抓線索，理層次——抓重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句——聯(lián)系實(shí)際，悟出文中道理。然后，布置學(xué)生課后用這種學(xué)習(xí)方法去閱讀《愚公移山》、《龜兔賽跑》、《夸父逐日》等課外閱讀材料，讓學(xué)生更加深刻地理解《挑山工》一文所說(shuō)的道理：“做任何事，只要向著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，不停地向前走，就一定能夠達(dá)到目的，獲得成功?！眲?chuàng)設(shè)閱讀氛圍。當(dāng)前中小學(xué)生閱讀時(shí)間量偏少和閱讀內(nèi)容量減少，是多種原因造成的。影視音像的發(fā)展使家庭用于購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)的費(fèi)用少是其中最主要的原因之一，因些，在班級(jí)中成立圖書(shū)角是很好辦法，這樣積少成多，豐富了圖書(shū)內(nèi)容，一本書(shū)幾十人共享；平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到校圖書(shū)室去讀書(shū)；利用晨會(huì)、班會(huì)、小隊(duì)活動(dòng)的時(shí)間匯報(bào)閱讀成果。這樣創(chuàng)設(shè)了閱讀的良好氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。提供閱讀書(shū)目。當(dāng)前小學(xué)生喜歡閱讀的書(shū)刊類(lèi)型前幾位的有雜志、卡通、漫畫(huà)故事等，教師要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，倡導(dǎo)回歸閱讀，鼓勵(lì)多讀名著，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素質(zhì)。在教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生提供一些閱讀書(shū)目，學(xué)生在查找文章的同時(shí)提高閱讀能力，獲得豐富知識(shí)。如學(xué)完《晏子使楚》后可引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的歷史故事，學(xué)完《趙州橋》后可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國(guó)古代建筑介紹》，學(xué)完《草原》一課后指導(dǎo)學(xué)生
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