【文章內容簡介】 最高可追究刑事責任。任何人不得在中小學校、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的場所吸煙、飲酒，否則也將被予以懲處……校領導針對這些現象進行了認真解讀與闡述，要求每位教職員工認真學習《未成年人保護法》，體現“未成年人優(yōu)先保護”的理念，營造尊重和保護未成年人的良好氛圍。希望大家要高度重視，認真履行職責，大力支持未成年人保護工作。大隊部要發(fā)揮作用，積極開展未成年人保護工作。、預防溺水、防性侵、防騙、防欺凌等教育。5月以來xx中學進行系列主題教育，特別是6月份校園安全隱患大檢查大排查、安全八桂行、安全活動月等專題活動任務下，重點做好禁毒教育、預防溺水、預防性侵、防拐防騙、防欺凌等專項專題教育，促使全體師生認識到愛護保護生命，特別是保護未成年人的必要性和緊迫性，取得了積極成效。同時，xx中學加強控輟力度，確保未成年人的權益得到充分保護。此外，xx中學對各班的特殊人群進行統計，針對性地開展教育宣傳，對留守兒童、孤兒、隨工就讀、家庭困難兒童給予關懷愛護。通過活動，廣大學生也更清楚地了解應該怎樣正確地保障自己的權益，避免受到傷害。，擴大宣傳教育成果。xx中學倡議每個學生做擔當法制宣傳員，向家長宣傳法制知識，不僅提高自身的法制意識，也更大范圍的影響身邊的人學法懂法。通過本次宣傳月活動讓學生知道了未成年人保護法中的法律知識，了解了怎樣維護自身的合法權益，同時也增強了學生的社會責任感。而在學校會一如既往地認真貫徹落實相關制度和規(guī)定，保護學生的安全，關注學生的健康，為學生營造一個健康、快樂的成長環(huán)境。第四篇：創(chuàng)建和諧校園總結以人為本，創(chuàng)建和諧校園——板泉二中創(chuàng)建和諧校園總結以人為本，創(chuàng)建和諧校園是全面樹立和落實中共中央提出的科學發(fā)展觀和構建社會主義和諧社會重大戰(zhàn)略思想在學校的具體體現。學校是培養(yǎng)人的場所，科學發(fā)展觀把“以人為本”作為自己的本質和核心，將人的全面發(fā)展與社會的全面進步作為自己的出發(fā)點和落腳點，同時學校是引領社會發(fā)展與文明的機構，是社會的重要組成部分，沒有和諧的校園，就不會有和諧的社會。從教育的作用來看，學校教育是社會大教育的主體，學校教育生態(tài)具有促進人的發(fā)展和促進社會發(fā)展兩大功能，其在啟迪心智、傳播知識、確立人生價值、實現人類的進化上具有極為重要的作用，理應擔負起構建和諧社會的重任，因此，創(chuàng)建和諧校園是構建和諧社會的基礎。以人為本，創(chuàng)建和諧校園，需要從思想認識、管理創(chuàng)新、政策調整等方面著手，樹立和落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續(xù)發(fā)展觀，促進經濟社會與人的全面協調發(fā)展，這是大方向，是宏觀思路。具體來說，創(chuàng)建和諧校園需要解決的問題很多，沿著樹立和落實科學發(fā)展觀的思路思考，筆者認為現階段創(chuàng)建和諧校園應當從教育主體諸要素間的和諧發(fā)展入手。一、建設團結和諧的學校領導班子是創(chuàng)建和諧校園的關鍵和諧校園的生存與發(fā)展，教師是根本，班子是關鍵，校長是靈魂。學校領導班子是學校各項工作的設計者、組織者和帶頭人，只有學校領導班子的正確領導，全校師生員工才能團結一致，有共識，同努力，形成最大的合力。因此，抓好包括校級領導和中層干部在內的班子建設，就成了創(chuàng)建和諧校園的關鍵。校長是領導班子的班長，是創(chuàng)建和諧校園的核心。從某種意義上說，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。一位好的校長，就會帶出一所好的學校?！邦I導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導?！薄拔覀兛偸橇η笞龅绞谷w工作人員（從校長到門衛(wèi)）都來實現教育思想，使全體工作人員都全神貫注這些思想。”（蘇霍姆林斯基語）這些教育思想應貫穿在校長的管理中去，校長要容人容事，淡化權力意識，既要實施集中領導，發(fā)揮集體領導的方向性、引領性作用；更要分層管理，權責到人，充分發(fā)揮每名成員的聰明才智，使班子整體效能最大化。校長要把教育的戰(zhàn)略決策納入社會整個大系統中，充分開發(fā)和利用信息源、財源、師源、生源，依靠社會、家長，在繼承的基礎上，確定學校的辦學思想、辦學目標和培養(yǎng)目標，使學校成為構建和諧社會的堅強陣地。學校還應根據實際需要，建立健全管理機構和領導班子，以和諧的理念和方法管理學校。領導班子要思想統一，目標一致，團結協作，職責分明。如果領導班子之間為名利、為地位，分幫派，互相明爭暗斗，必然造成師生員工思想的混亂，行動的無所適從，產生個性被壓抑，矛盾被掩蓋，問題被擱置的“穩(wěn)定局面”。這樣的局面，連正常的教育教學秩序都難以維持，就更別談校園的和諧了。因此，學校領導班子的團結和諧將為創(chuàng)建和諧校園起到重要的示范和導向作用。二、打造一支高素質的師資隊伍是創(chuàng)建和諧校園的根本教職工是學校教育教學工作的實施者，是創(chuàng)建和諧校園的主體力量，因此，加強教工隊伍建設是保證創(chuàng)建和諧校園目標得以實現的根本。學校要以教師發(fā)展為本，制訂出學校促進教師專業(yè)發(fā)展和提高的中長期目標。要全面、發(fā)展、辯證地看待教師，承認教師客觀的差異，公平調控差異。對有學識、高水平、愛提不同意見或有小毛病的教師，不求全責備，以尊重人、激勵人、關愛人、發(fā)展人為前提，為每個教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機會和條件，營造平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境，創(chuàng)設民主、積極向上的氣氛。學校必須從教職工的長遠發(fā)展出發(fā)，支持教師參加各類進修和業(yè)務培訓，為教師提供樂業(yè)的空間、發(fā)展的空間、創(chuàng)新的空間，發(fā)掘教師的潛能，激發(fā)教師的內部動力。任何一所學校，必須通過全體教師齊心協力，才能完成教書育人的重任，這其中，每個人都發(fā)揮著不同的作用，企圖通過幾個“能人”是完不成系統任務的。因此，學校應大力提倡同心同德，團結樂群的協作精神。但不能否認，在現實生活中，教師之間，教師與領導之間，教師與教輔人員之間還是存在著一些矛盾。特別是每年的教職工考核不同程度的給教師帶來了一定的負面影響?？己吮旧泶龠M了教工間的競爭，但一些不合理的考核制度影響了教師之間必要的坦誠交流與團結合作。因此領導在制定考核制度的時候，要注意讓教工在寬容、公平與公正的和諧氛圍中競爭，或多點進行團隊合作的競爭，大力培植群體精神和群體意識，從而獲得效益的整體提升。再就是教工對各類的競賽看得過緊，對個人榮譽看得過重，于是閉關自守，孤軍作戰(zhàn)，對同事處處提防，缺乏正確的價值觀和群體意識。這些都需要學校在制定考核制度加以正確的引導。力爭讓同一學科教師摒棄文人相輕、同行是冤家、保守自衛(wèi)的陋習，互相學習，共同提高；不同學科的教師打破畫地為牢的學科壁壘與偏見，涉獵其他學科知識，改變自己單一的知識結構，走綜合型教師發(fā)展之路。教師間團結合作是搞好工作的關鍵，只有真誠合作，才能出成績。教師只有充分認識到集體的興衰榮辱都關系到自己的切身利益，都關系到渴求發(fā)展的莘莘學子，才能主動融入和諧互動的正向氛圍中。三、促進人的和諧發(fā)展是創(chuàng)建和諧校園的核心學校管理是以全體師生員工的和諧發(fā)展為核心，為此，應處理好剛性制度約束與人性化的人文管理的關系。有的學校過分追求剛性制度約束，制定了比較完善、嚴密的規(guī)章制度來強化對教工的控制監(jiān)督。但僅僅這樣做是不夠的，因為這樣并沒有真正喚起教工的工作熱情，還會出現高原現象，弄得教工不是潛心研究如何做好工作，而是誠惶誠恐地應對量化考核表，以免一不小心而被扣分。教工不是真心實意地為學校著想，不是時時處處維護學校的形象，而是事不關己，高高掛起，明知不對，少說為佳。這樣一來，學校還有和諧可言嗎？要創(chuàng)建和諧校園，學校領導必須轉變觀念，以人為本，樹立正確的教工觀，努力搞好領導與教工的人際關系。因為學校的領導與教工之間絕不是老板與打工仔的關系，學校的教工也是學校的主人，只是分工不同罷了。學校是育人的事業(yè)，如果沒有了教工負責任的態(tài)度，沒有了教工積極的參與，沒有了教工創(chuàng)造性的發(fā)揮，單靠幾個領導的力量，學校能出好成績嗎？因此，領導應徹底改變單靠“硬性”的行政指令要求教師完成教育教學任務的做法，把各種任務、要求和教師的態(tài)度、感情、利益、發(fā)展的需要結合起來，以公平的信念創(chuàng)造各盡所能、各得其所的激勵和分配機制，全力營造融洽、和諧的人際關系和民主平等、團結尊重的校園環(huán)境。不可否認，目前大多數學校的管理關注的主要是學校工作的結果，注重學校管理的效率，出現了對管理主體教師和學生的忽視，對人的創(chuàng)造潛能的忽視。管理的