【文章內(nèi)容簡介】 引出寫作的背景，通過補充背景資料讓學生了解海倫和莎莉文這兩個偉大的人物，初步體會兩個人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎。三、見證“再塑生命”歷程。師：知道了海倫o凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程：1. 莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢？（1）師：首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段？課文第5自然段——相識。學生朗讀，教師點撥，劃出關鍵語句。（：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛?！保航淮松蛭牡健拔摇奔业臅r間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望；介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性。）（2）莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導她認識具體事物。（課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫出“doll”；讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”，使她領悟到“水”這個字的含義。）“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風順的嗎？舉例說一說。(引導學生分析段落：海倫學習“杯”和“水”的區(qū)別。)參考：莎莉文老師教海倫o凱勒認識“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時丟下這個問題，重新練習布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領悟到“水”這個字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認識了水。師：同學們可以回想一下自己小時候剛開始認字的時候是怎樣的經(jīng)歷。（或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩？）【設計意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫o凱勒學習的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。四、體味快樂，再悟情感?！拔摇睂W習的快樂師：剛才我們看到海倫o凱勒學習的過程并不是一帆風順的。有時過程艱辛更能體會其中的快樂，那么在學有收獲之后她有沒有感到快樂呢？請同學們從整篇課文中尋找描寫海倫o凱勒學有收獲后的動作行為或心理活動的語句。參考：動作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”寫出了海倫會拼寫“doll”這個詞時內(nèi)心的自豪、激動之情；心理活動如：“我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。師：先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之后，性格變得古怪，但后來她卻成為了一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”的過程，離不開的是莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式，大家能從課文中感受到海倫o凱勒對莎莉文老師怎樣的感情？參考：課文開頭寫“老師安妮o莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在這時，愛的光明照到了作者身上。“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮o莎莉文老師?！闭n文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情?！驹O計意圖】通過課文中海倫學有收獲后的細致描寫體味她學習的艱辛和收獲的快樂，感悟作者對莎莉文老師的感激之情。教師小結：同學們，今天我們見證了海倫o凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫o凱勒生活在黑暗里的無助和學習的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫o凱勒重新見到了光明和希望，現(xiàn)在同學們對于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢？同學們可以帶著這個思考再讀課文，尋找課文中打動你的語句，下節(jié)課我們一起來分享和品味。課后小結本文選自海倫o凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫o凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清新樸實，表達上將敘事和抒情有機結合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對學生起到促進作用。再塑生命的人教學設計9一、教學設計知識與能力：1．引導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。2．指導學生整體感知課文內(nèi)容，了解人物形象。3．提高語言運用的能力。過程與方法：揣摩文中富有表現(xiàn)力的語句，分析動作描寫和心理描寫的作用。情感態(tài)度與價值觀：引導學生體會作者對生活的熱愛，對生命的珍視，進而樹立正確的生命觀。二、教學重難點教學重點：1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩重點語句。2．體味作者學習的艱辛和收獲的快樂。教學難點：1．引導學生體會作者對生活的熱愛，對生命的珍視，進而樹立正確的生命觀。2．理解文章標題的含義。三、教學策略本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。2．設計好問題，采取小組合作，深入解讀文本，分析人物形象，了解描寫對刻畫人物的作用。3．設計學生活動，模擬聾啞人生活情境，讓學生感同身受，深化對文章主題的理解。四、教學過程（一）導入學習1．教師導入人的一生總免不了磨難，面對絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上？很多人都給予我們有益的啟示：邰麗華和她的團隊以聾啞之身演繹《千手觀音》，讓我們體會到生命的絢爛；貝多芬以殘疾之軀譜寫《命運交響曲》，讓我們領略生命的輝煌。今天讓我們一起走進《再塑生命的人》，看看命運多舛的海倫?凱勒如何煥發(fā)生命的光彩。我們先看一段介紹海倫?凱勒的視頻?！驹O計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣2．作者簡介教師引導學生觀看再塑生命的人作者介紹?！驹O計意圖】為人物分析做鋪墊。（二）整體感知導入：是誰讓一個又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢？我們朗讀《再塑生命的人》這篇課文，思考下面問題：1．文章寫了海倫凱勒和安妮莎莉文老師之間的哪些事？明確：海倫凱勒初識安妮莎莉文老師；安妮莎莉文老師教“我”識字。2．閱讀課文“杯”與“水”部分，布置下面兩個問題，引導學生從文中找依據(jù)：莎莉文老師在教育海倫凱勒的過程中遇到了什么阻礙？明確：海倫凱勒在學習“杯”和“水”的過程當中遇到了理解的困難，與老師發(fā)生了爭執(zhí)，陷入了迷茫、困苦?！驹O計意圖】引導學生朗讀課文、關注文本，整體感知文章內(nèi)容。引導理清文章思路，簡明扼要表達。（三）內(nèi)容探究1．談談你對海倫凱勒和安妮莎莉文老師的認識。教師播放微課感受水感受愛。明確：海倫凱勒：求知欲強、善思好學、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。安妮莎莉文老師：善解人意、講究方式、充滿愛心、耐心細致。2．談談你對文章標題“再塑生命”的理解。明確：“重塑生命”的歷程①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）②光輝的起點： _____（相識，課文第5自然段）③幸福的復蘇：生命中擁有了______（文字，課文第13自然段）【設計意圖】讓學生能更好地通過重點段落的感知體會“再塑生命”的深刻含義。分析人物形象，培養(yǎng)學生的歸納能力，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征，讓學生能全面思考。（四）語言探究教師引導：本文文字流暢優(yōu)美，字里行間流露著作者的真情，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、善思好學的性格和追求。教師布置問題：找出本文中你認為最美的句子并進行賞析。示例：句子：這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。賞析：這句話表面是寫文字帶給作者的美好感受，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾啞人看到了“光明、快樂、希望”，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗，自己是最幸福的?！驹O計意圖】訓練學生的語言表達能力，提高學生語言運用能力，讓學生對人物形象理解得更加透徹。（五）寫法探究教師提出問題，并引導學生分組討論：文章前4段寫了什么內(nèi)容？文章前4段都沒有安排安妮莎莉文老師出場，這部分文字是否多余？為什么？明確：不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對“我”的重要性，也加重了開頭所說“最重要一天”的分量；同時，也給讀者留有閱讀期待，讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人?！驹O計意圖】讓學生了解恰當?shù)匿亯|對刻畫人物、突出主題的作用。（六）活動學習1．布置課外任務。搜集古今中外身殘志堅人物的故事，感受其優(yōu)秀品質(zhì)。2．活動──體驗“黑色世界”參看文本文件再塑生命的人活動設計?！驹O計意圖】引導學生尊重并關愛殘疾人群體，學習他們勇敢、堅強的品質(zhì)；進一步了解人物形象，體驗沒有光明的世界，珍惜光明，愛護生命。（七）布置作業(yè)1．布置檢測練習。參考再塑生命的人同步檢測。2．推薦閱讀《假如給我三天光明》并寫讀后感?！驹O計意圖】1．基礎知識鞏固。2．讓學生全面了解海倫凱勒，并能從人物身上汲取精神力量。再塑生命的人教學設計10教學目標，整體把握全文的結構，了解作者的成長旅程。“愛”之偉大。教學重難點，了解課文內(nèi)容，疏通文本。教學工具多媒體工具教學過程（預計2分鐘）這節(jié)課我們一起學習《再塑生命的人》。布置同學們預習的時候，有同學就說：“不相信，肯定是假的?！睆倪@句話里，至少給了我兩個信息：，我們的同學就對課文有了一定的了解，能夠主動去學習，這是非常不錯的；，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點，確實讓人難以相信。但是，我要告訴你們，海倫不是傳說，而是我們實實在在的榜樣？那么，她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢？相信《再塑生命的人》能夠滿足我們的好奇之心。（預計13分鐘）今天，我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思，首先應該抓住哪個詞進行理解?！霸偎堋薄Ｋ?，什么意思？塑造。再塑生命，是不是克隆一個新的生命？不，是使生命變得有價值有意義。這篇課文里面，誰再塑了誰的生命？莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那么，海倫在莎莉文來之前是什么樣，莎莉文把海倫塑造成了一個什么樣子？莎莉文是如何塑造海倫的？教給知識——這里的知識，不單單是文化知識，那么，到底有哪些呢？認識具體事物認識大自然認識愛這三個方面是按什么順序來寫的？由易道難，由簡單到復雜，由具體到抽象，循序漸進，步步深入。這就是本文在寫作上最突出的特點。莎莉文叫海倫這樣一個學生，容易嗎？舉例說明。馬克吐溫說：“19世紀出現(xiàn)了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒?！焙惸軌蛉〉萌绱蓑溔说某删停y道只有莎莉文在塑造她的生命嗎？還有誰？對，還有海倫自己的努力。也請同學們舉例來說。剛才，我們一起疏通了課文，那么，下面請同學們選定一個角色，進一步深入課文，了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界，看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。（預計10分鐘）每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本，準備等會的展示。要求還是那四點：。要有一個吸引人的題目。你的腳本是屬于內(nèi)容，還是寫作方法，還是賞析課文？。選定一個自己喜歡的角色。寫之前一定要確定好中心，然后，圍繞中心來選擇材料，來寫作。（預計20分鐘）希望每個角色盡量展示一個腳本，每個腳本，都必須點評。課后小結這節(jié)課，我們見識了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進她們的思想深處，《假如給我三天光明》，它不但會讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語言文字的巨大魅力。再塑生命的人教學設計11冰心曾說過：“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而當初她的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。是的，海倫凱勒的成功便是如此。她的成功除了因為她自己擁有頑強的毅力外，更與安妮莎莉文老師的循循善誘是分不開的。今天，讓我們一同走進被馬克吐溫譽為“19世紀最杰出人物”之一的海倫凱勒的世界，去感受安妮莎莉文老師那無盡的愛。學習目標找出文中莎莉文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。揣摩文中重要語句，品味文章細膩優(yōu)美的語言。會莎莉文老師對學生深沉的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。教學過程一、新課導入海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的聾啞盲人，她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，讓我們一起走進《再塑生命的人》，去見證一個病弱生命的頑強成長的足跡，去認識引領她的人生走向光明的莎莉文老師。（板書課題、作者）二、自學指導給加點的字注音。感慨（kǎi）搓捻（cuō niǎn）疲倦（p237。）怦怦（pēng）慚愧（ku236。）碎片（su236。）拼湊（c242。u）浸滿（j236。n）、花團錦簇（c249。）解釋下列詞語的意思。感慨：有所感觸而慨嘆。疲憊不堪：形容非常疲乏?？?，忍受。小心翼翼：形容謹慎小心，一點兒也不敢疏忽?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘煸谝黄穑f成是同樣的事物。截然不同：形容兩者毫無共同之處。不求甚解：多指學習只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解?；腥淮笪颍盒稳菀幌伦用靼走^來。恍然，猛然清醒的樣子。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。錦，有彩色花紋的絲織品；簇，聚集成團。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。作者簡介海倫凱勒（Helen Keller）（1880—1968），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機