【正文】 (二)過(guò)程與方法，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。他們?cè)谛W(xué)接觸過(guò)關(guān)于海倫凱勒的故事，但他們對(duì)盲聾孩子的世界沒(méi)有切身體會(huì)，也很難理解他們處于黑暗中的心情。本文選自海倫凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛(ài)的教育而重獲“光明”的故事。司馬遷為李陵辯護(hù)，觸怒漢武帝，被判處腐刑，為完成那部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的《史記》，司馬遷懷著巨大的悲痛日復(fù)一日地默默工作。司馬遷回到長(zhǎng)安后不久，被任命為郎中，經(jīng)常隨漢武帝巡游四方。宋徽宗時(shí)，追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一?！舅夭姆e累】身殘志堅(jiān)，生命價(jià)值重于泰山孫臏?zhǔn)菓?zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的軍事家。【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】本次教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合本文一體雙面的結(jié)構(gòu)，以海倫【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)回顧課文，讓學(xué)生深入理解課文。吐溫說(shuō)：“19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫”“恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師正是“再塑”海倫生命的人。例如：“恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。五、回顧課文，明確主題回顧課文，想一想，莎莉文老師走進(jìn)了海倫的生活后，給海倫的生活帶來(lái)了哪些變化。（2）概括說(shuō)說(shuō)海倫是一個(gè)怎樣的人。“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快?！芭笥眩憧稍诿Ｃ４箪F中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。從莎莉文老師教海倫認(rèn)識(shí)“水”的過(guò)程不順利，帶海倫到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過(guò)，在她的另一只手上由慢到快地一遍遍拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)詞指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西，讓海倫認(rèn)識(shí)了水，可見(jiàn)莎莉文老師的耐心、愛(ài)心與循循善誘。⑤散步到井房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在她手上流過(guò)，然后在她另一只手上拼寫“water”，讓她理解了“水”這個(gè)詞。預(yù)設(shè)①初次見(jiàn)面，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。）小組內(nèi)交流批注心得，小組長(zhǎng)為代表展示小組批注情況，教師點(diǎn)評(píng)?！敝小皵?shù)個(gè)星期”“憤怒”“苦惱”這些詞表現(xiàn)了“我”在莎莉文老師來(lái)之前的痛苦狀態(tài)。作用：引發(fā)與前文的對(duì)比思考，發(fā)現(xiàn)“我”前后的變化。批注角度：引發(fā)思考。畫出這樣的句子，感受“我”學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。（位置：第5段尾部。課件出示：旁批一：“海港已經(jīng)臨近”，“愛(ài)的光明照到了我的身上”，到底這一天有什么不尋常的事要發(fā)生？（位置：第4段旁。第二部分（第5—13段）：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂(lè)和自由。②老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解大自然。師：本文題目是《再塑生命的人》，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？預(yù)設(shè)莎莉文老師再塑了海倫【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、想象導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，作為健康人，我們從出生開始，就可以看到這個(gè)美麗的世界，春天能看到鮮花遍地，夏天能看到綠樹成蔭，秋天能看到草木枯黃，冬天能看到雪花飛舞。，體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。凱勒的作品,了解一點(diǎn)盲聾啞人的生活。莎莉文老師的幫助下,重新認(rèn)識(shí)周圍的事物,走進(jìn)大自然,從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中,重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。在課堂上，雖然提到問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考探究，但沒(méi)有讓學(xué)生在探究過(guò)程中做記錄筆記。在這堂課上，引導(dǎo)學(xué)生分析莎莉文老師和“我”的形象，從而理解“再塑生命的人”，最后讓學(xué)生先談感受，再寫對(duì)海倫凱勒說(shuō)的話，這樣的處理教學(xué)，很好的把閱讀和練筆結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀完課文后把想說(shuō)的話用文字表達(dá)出來(lái)。二、學(xué)生主體和老師點(diǎn)撥緊密結(jié)合。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個(gè)：通過(guò)閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。才用的實(shí)施步驟是：獨(dú)立思考—合作探究—小組匯報(bào)這樣的步驟來(lái)完成，在這期間，教師的適時(shí)引導(dǎo)不可或缺，引導(dǎo)不是替代學(xué)生思考，不是誘導(dǎo)學(xué)生片段式的回答，而是把握思考點(diǎn)，引導(dǎo)方向的確立是教師課堂預(yù)設(shè)的關(guān)鍵，而不是現(xiàn)場(chǎng)的臨時(shí)發(fā)揮。美讀句子、段落。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。圖片發(fā)自簡(jiǎn)書App二、閱讀課文，整體感知。在安妮凱勒，美國(guó)女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣，感知課文理解“生命”之美。主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。再塑生命的人教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)?！蔽?、朗讀訓(xùn)練課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求?！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。1．海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?學(xué)生默讀課文，討論交流。并于19榮譽(yù)畢業(yè)。海倫凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。一點(diǎn)不敢疏忽。不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。繁衍：逐漸增多或增廣。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)。（巴爾扎克）再塑生命的人教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目的1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。收集關(guān)于“微笑面對(duì)挫折”的名人名言。凱勒”的動(dòng)人故事嗎？（可以結(jié)合多媒體圖片了解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡）【交流】奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年?！窘涣鼽c(diǎn)撥】這句話表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量?！窘涣鼽c(diǎn)撥】用比喻的修辭從反面說(shuō)明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。我們要從老師身上學(xué)習(xí)其愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著?！闭n文更多地還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。那么，作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)莎莉文老師的感情的呢？【交流點(diǎn)撥】課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛(ài)”。（2）莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手的手心寫出“water”這個(gè)字，引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。莎莉文小姐不僅教給海倫知識(shí)，也用愛(ài)和溫暖改變了海倫的人生。【交流點(diǎn)撥】她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮莎莉文！”三、自學(xué)指導(dǎo)（一）整體感知理一理文章的寫作思路。大學(xué)期間，她開始寫作。背景鏈接海倫莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完?；腥?，猛然清醒的樣子。截然不同：形容兩者毫無(wú)共同之處。疲憊不堪：形容非常疲乏。u）浸滿（j236。感慨（kǎi）搓捻（cuō niǎn）疲倦（p237。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入海倫莎莉文老師那無(wú)盡的愛(ài)。莎莉文老師的循循善誘是分不開的。再塑生命的人教學(xué)設(shè)計(jì)11冰心曾說(shuō)過(guò)：“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)?，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。寫之前一定要確定好中心，然后，圍繞中心來(lái)選擇材料，來(lái)寫作。剛才，我們一起疏通了課文，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們選定一個(gè)角色，進(jìn)一步深入課文，了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界，看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。莎莉文叫海倫這樣一個(gè)學(xué)生，容易嗎？舉例說(shuō)明。再塑生命，是不是克隆一個(gè)新的生命？不，是使生命變得有價(jià)值有意義。讀課題《再塑生命的人》。布置同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候，有同學(xué)就說(shuō)：“不相信，肯定是假的?！皭?ài)”之偉大?！驹O(shè)計(jì)意圖】1．基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生尊重并關(guān)愛(ài)殘疾人群體，學(xué)習(xí)他們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；進(jìn)一步了解人物形象，體驗(yàn)沒(méi)有光明的世界，珍惜光明，愛(ài)護(hù)生命?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解恰當(dāng)?shù)匿亯|對(duì)刻畫人物、突出主題的作用?！驹O(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生對(duì)人物形象理解得更加透徹。教師布置問(wèn)題：找出本文中你認(rèn)為最美的句子并進(jìn)行賞析。2．談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命”的理解。明確：海倫（三）內(nèi)容探究1．談?wù)勀銓?duì)海倫凱勒的過(guò)程中遇到了什么阻礙？明確：海倫凱勒初識(shí)安妮【設(shè)計(jì)意圖】為人物分析做鋪墊。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入學(xué)習(xí)1．教師導(dǎo)入人的一生總免不了磨難，面對(duì)絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上？很多人都給予我們有益的啟示：邰麗華和她的團(tuán)隊(duì)以聾啞之身演繹《千手觀音》，讓我們體會(huì)到生命的絢爛；貝多芬以殘疾之軀譜寫《命運(yùn)交響曲》，讓我們領(lǐng)略生命的輝煌。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。2．指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解人物形象。課后小結(jié)本文選自海倫o凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫o凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛(ài)的教育而重獲“光明”的故事?！闭n文更多的還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激、崇敬之情。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程，離不開的是莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式，大家能從課文中感受到海倫o凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情？參考：課文開頭寫“老師安妮o莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。參考：動(dòng)作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。聯(lián)系自己的生活體味海倫o凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛(ài)心。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。）“再塑生命”的過(guò)程，那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。（：“對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)。接著自然地引出寫作的背景，通過(guò)補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物，初步體會(huì)兩個(gè)人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。海倫是安妮o莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生，也是唯一一個(gè)學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。（她被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿。師：同學(xué)們想一下，海倫o凱勒為什么會(huì)“憤怒、苦惱、疲憊不堪”，有誰(shuí)能猜透她的心事嗎？學(xué)生發(fā)言。教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速地默讀課文：嘗試概括文中海倫o凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。師：同學(xué)們覺(jué)得“再塑生命”是什么意思？學(xué)生回答（意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。（一）析字正音，疏通字詞。課件展示：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫o凱勒。師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕，聽(tīng)到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作為盲聾啞人的海倫o凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。2．平凡生活中并非只有一位“海倫表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。讓學(xué)生找出直接描寫作者語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。？(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)這樣擬題的理由?！霸偎苌睆淖置嬉馑伎词鞘裁匆馑?？是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫凱勒的生命?。┧瓉?lái)的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結(jié)合文中語(yǔ)句作答：第四段，“她”原來(lái)的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的樂(lè)曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂(lè)。史鐵生身殘志堅(jiān)，直面人生，寫有《我與地壇》，成為著名作家。四、拓展延伸請(qǐng)聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。不求甚解：現(xiàn)在多指學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不會(huì)深刻理解或指不深入了解情況。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。今天，讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。（2）揣摩文中的重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會(huì)讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語(yǔ)言文字的巨