八年級(jí)生物免疫與計(jì)劃免疫導(dǎo)學(xué)案人教新課標(biāo)版推薦(編輯修改稿)
2024-11-04 17:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有的人吃了魚、蝦等食物，會(huì)發(fā)生腹痛、嘔吐，或皮膚奇癢難熬；有人吸入花粉會(huì)哮喘；有人注射青霉素會(huì)發(fā)生休克。試回答：（1）上述反應(yīng)叫___________________，是人體的哪道防線發(fā)生異常？（2）花粉、魚、蝦和青霉專心素，在免疫學(xué)上叫___________________。（3）發(fā)生上述現(xiàn)象的人，可看作（）A、傳染源B、易感人群C、抗體D、免疫功能失調(diào)1人體接種疫苗可以預(yù)防一些傳染病，屬于________________免疫；疫苗主要有______________、____________、_____________三種，我國(guó)對(duì)“SARS”研究取得的突破性進(jìn)展是對(duì)“SARS” __________疫苗的研制成功【課后反思】（總結(jié)和反思你的收獲）【布置作業(yè)】同步訓(xùn)練一 用心愛心 專心 3第二篇：八年級(jí)生物上冊(cè) 嘗試對(duì)生物分類導(dǎo)學(xué)案 人教新課標(biāo)版嘗試對(duì)生物分類一、學(xué)習(xí)目標(biāo)嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征分類列舉植物和動(dòng)物的主要類群二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)分類的概念。分類的依據(jù)掌握分類的方法三、預(yù)習(xí)檢查生物分類主要是根據(jù)生物的，把生物劃分為 和 等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類群的 和 等特征進(jìn)行科學(xué)描述，以弄清不同類群之間的 和。生物分類的依據(jù)是在生物在 和 等方面的特征。分類的基本單位。四、學(xué)思園地完成P82頁的討論題。寫出植物的分類圖表。總結(jié)一些植物的分類可以從哪些方面進(jìn)行？完成P83頁討論題寫出動(dòng)物的分類圖表總結(jié)一下動(dòng)物的分類可以從哪些方面進(jìn)行？五、課堂檢測(cè)植物分類中，重要的分類依據(jù)是()A、根莖的差別 B、葉的特征C、生殖器官的特征 D、營(yíng)養(yǎng)器官的特征動(dòng)物分類的依據(jù)（）A、動(dòng)物數(shù)量的多少 B、動(dòng)物內(nèi)部復(fù)雜的結(jié)構(gòu)C、動(dòng)物的外部形態(tài) D、外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能將霉菌分為青霉、曲霉、毛霉、根霉等類型，主要是根據(jù)其（）A、形態(tài)結(jié)構(gòu) B、菌絲的形態(tài)特征 C、菌體色澤特征 D、孢子的形態(tài)特征蜘蛛和蚯蚓屬于同一類動(dòng)物，這個(gè)類群是 A、環(huán)節(jié)動(dòng)物 B、脊椎動(dòng)物 C、節(jié)肢動(dòng)物 D、無脊椎動(dòng)物六、反思總結(jié)（）2第三篇：初二生物《第五單元第一章第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫》導(dǎo)學(xué)案(二)主備: 校審: 簽審: 使用時(shí)間:初二生物《第五單元第一章第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫》導(dǎo)學(xué)案（二）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】初步理解抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細(xì)胞之間的關(guān)系；區(qū)別人體的特異性免疫（后天）和非特異性免疫（先天）。描述免疫的功能；說明計(jì)劃免疫的意義，用免疫的知識(shí)解釋一些人體的現(xiàn)象。（2）清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞。（自我穩(wěn)定）（3）監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞（如腫瘤細(xì)胞）。（免疫監(jiān)視）學(xué)習(xí)任務(wù)二：強(qiáng)化對(duì)人體三道防線的理解。(請(qǐng)大家看屏幕中的卡通圖“免疫的功能示意圖”)預(yù)防感染,使人體能夠抵抗病原體等的侵襲,防止疾病的產(chǎn)生,從而維護(hù)人體的健康。自身穩(wěn)定,使人體能夠及時(shí)清除體內(nèi)的衰老、死亡和損傷細(xì)胞。免疫監(jiān)視,使人體能夠隨時(shí)識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞(如腫瘤細(xì)胞)。上述功能正常時(shí),對(duì)人體是有利的。而當(dāng)上述功能異常時(shí),就會(huì)引起疾病。例如,防御功能過高時(shí),會(huì)對(duì)進(jìn)入人體的某些藥物(如青霉素等)和食物(如魚、蝦等)等會(huì)發(fā)生過敏反應(yīng)。自身穩(wěn)定功能異常時(shí),會(huì)對(duì)正常的自身細(xì)胞發(fā)生反應(yīng),而出現(xiàn)自身免疫病(如類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎等)。免疫監(jiān)視功能異常時(shí),則有可能會(huì)發(fā)生腫瘤。請(qǐng)大家結(jié)合剛才學(xué)過的知識(shí),想一想,在為嚴(yán)重?zé)齻牟∪酥财r(shí),是應(yīng)該用病人自己的健康皮膚?還是應(yīng)該用別人的健康皮膚?為什么?類似的器官移植的例子你還知道哪些? 學(xué)習(xí)任務(wù)三：計(jì)劃免疫還記得小時(shí)候你打過哪些預(yù)防針嗎？讓帶預(yù)防接種證的同學(xué)說出自己接種疫苗的時(shí)間和預(yù)防疾病的類型。此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論計(jì)劃免疫的原理、概念。最后出示“預(yù)防接種和免疫程序卡”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)劃免疫的意義。教師根據(jù)課本插圖向?qū)W生滲透父母對(duì)子女的關(guān)愛和國(guó)家對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)的關(guān)心。學(xué)習(xí)任務(wù)四：為加深學(xué)生對(duì)免疫的基本概念和原理的理解,在教學(xué)結(jié)束時(shí)結(jié)合第一節(jié)傳染病中艾滋病的防治教育開展“游戲”活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。游戲過程如下:(1)1名女生作為“機(jī)體”,8~10名男生作為“白細(xì)胞”共同充當(dāng)“免疫系統(tǒng)”,2名女生充當(dāng)“感冒病毒”和“腹瀉病原體”,1名男生充當(dāng)“HIV病毒”?！皺C(jī)體”站在場(chǎng)地中央,“免疫系統(tǒng)”背朝“機(jī)體”,手拉手將“機(jī)體”圍起來,以起到保護(hù)作用。(2)“感冒病毒”和“腹瀉病原體”盡力伸手去觸摸“機(jī)體”,觸摸到了表示“機(jī)體”可能要生病。由于有“免疫系統(tǒng)”的保護(hù),“機(jī)體”會(huì)很快擺脫兩種病原體的侵?jǐn)_。(3)“HIV病毒”出場(chǎng)。HIV攻擊的是免疫系統(tǒng),HIV碰到“白細(xì)胞”,“白細(xì)胞”就要“死亡”,即被“HIV”碰到的男生要退出游戲。同時(shí),“感冒病毒”和“腹瀉病原體”也乘機(jī)襲擊“機(jī)體”。(4)經(jīng)過幾個(gè)回合,多個(gè)“白細(xì)胞”被“HIV病毒”攻擊致死,“免疫系統(tǒng)”受到很大的破壞,不能再保護(hù)“機(jī)體”,“機(jī)體”就很容易受到“感冒病毒”“腹瀉病原體”的侵襲。患有艾滋病的機(jī)體就會(huì)因感冒或腹【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解特異性免疫過程中抗體和抗原的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生從身邊環(huán)境中發(fā)現(xiàn)感興趣的生物學(xué)現(xiàn)象，為形成科學(xué)探究意識(shí)奠定基礎(chǔ)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】 結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和課本插圖，學(xué)生自學(xué)，小組討論總結(jié)歸納?！局R(shí)鏈接】 人體三道防線的組成和作用 【學(xué)習(xí)過程】一、情
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