【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 般每周12次，每次1015分鐘。他們分別對(duì)進(jìn)行過和沒進(jìn)行過腦呼吸訓(xùn)練的孩子做了對(duì)比調(diào)查。結(jié)果表明，進(jìn)行過HSP大腦訓(xùn)練的孩子們的集中力有了提高，變得冷靜自信，身體也變得柔軟，力量增強(qiáng)。我們用GVD來測(cè)定學(xué)生的能量場(chǎng)。結(jié)果顯示，腦呼吸訓(xùn)練后孩子們的能量場(chǎng)更加均衡和發(fā)達(dá)。接受過HSP訓(xùn)練課程的二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力測(cè)試成績(jī)十分優(yōu)秀，這說明他們的記憶力得到很大的增強(qiáng)；接受大腦訓(xùn)練的一年級(jí)某班級(jí)被選為全校最有創(chuàng)意班級(jí)，這說明了HSP大腦訓(xùn)練在提高創(chuàng)意力方面的作用。此外，孩子們還經(jīng)常會(huì)說“我要尊重長(zhǎng)輩”“心里變得溫暖，覺得有感激的想法”。可以看出HSP大腦啟發(fā)訓(xùn)練不僅能提高孩子們的學(xué)習(xí)能力，還對(duì)健康與能量場(chǎng)的均衡和發(fā)達(dá)有很好的效果。”目前，在美國(guó)、加拿大、英國(guó)、韓國(guó)、日本等國(guó)有多個(gè)國(guó)家高層教育機(jī)構(gòu)以不同形式開設(shè)HSP訓(xùn)練課程，給國(guó)家培訓(xùn)重要人才。HSP訓(xùn)練課程日益受到各國(guó)政府的肯定與大力支持。(右)腦潛能開發(fā)的種種誤區(qū)據(jù)網(wǎng)上不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有五百多家開發(fā)右腦潛能、增加記憶的的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們所用的方法也大多大同小異。多數(shù)機(jī)構(gòu)往往帶有以下幾個(gè)誤區(qū)：將培訓(xùn)技能稱之為右腦開發(fā)：現(xiàn)眾多機(jī)構(gòu)培訓(xùn)孩子用左手繪畫、寫字、彈琴、跳舞、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。這些都只能幫助活化右腦，不是右腦開發(fā)。還有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著右腦潛能開發(fā)的幌子讓孩子學(xué)習(xí)琴棋書畫，那只是在運(yùn)用右腦，培訓(xùn)技能，不是在啟發(fā)腦潛能。將教授記憶方法稱之為右腦開發(fā)：現(xiàn)在市面上流行的記憶方法有以下幾種：一，置入記憶法。把一串串?dāng)?shù)字、一個(gè)個(gè)單詞、一篇篇文章分解后，分別置入孩子熟悉并且有序排列的物品中。二，圖像記憶法。把一串串?dāng)?shù)字、一個(gè)個(gè)單詞、一篇篇文章轉(zhuǎn)換成相關(guān)的圖像再把圖像有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行記憶。三，聯(lián)想記憶法。把一串串?dāng)?shù)字、一個(gè)個(gè)單詞、一篇篇文章分解成一個(gè)個(gè)連貫的故事情節(jié)，再把故事情節(jié)串起來記憶。以上三種都是運(yùn)用右腦的有效記憶方法，用在提高分?jǐn)?shù)上也有效果，但不是真正開發(fā)腦潛能。將佩戴輔助器具稱之為右腦開發(fā)：現(xiàn)在很多機(jī)構(gòu)會(huì)在教育過程中向家長(zhǎng)推銷右腦開發(fā)器、右腦學(xué)習(xí)機(jī)等，這類開發(fā)器，學(xué)習(xí)機(jī)里儲(chǔ)存有幫助人的大腦定心、集中注意力、安神的音樂和電波，能在一定程度上能夠幫助孩子有效率的學(xué)習(xí)。但是這類學(xué)習(xí)器不能啟發(fā)右腦的潛在超能力，不是開發(fā)腦潛能的有效方法。(右)腦潛能高級(jí)開發(fā)是一個(gè)極高的系統(tǒng)能力培訓(xùn)，是教育當(dāng)中的高級(jí)層次，意在發(fā)掘孩子腦潛能，增加多種普通人沒有的感知能力，能開發(fā)超越人們想象、超越現(xiàn)代人類的超強(qiáng)智能。把開發(fā)出的腦潛能用在學(xué)習(xí)上，可以有事半功倍的效果。而不是技能的訓(xùn)練，更不是記憶方法的訓(xùn)練。腦潛能高級(jí)開發(fā)；源于美國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主斯貝里博士和日本國(guó)際著名教育家七田真博士等國(guó)際眾多教育家的腦潛能開發(fā)技術(shù)，在亞洲及中國(guó)經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)辦這套及符合歐美學(xué)生又符合中國(guó)教育的腦潛能高級(jí)開發(fā)課程.第四篇：小學(xué)生全腦潛能開發(fā)小學(xué)生全腦潛能開發(fā)小學(xué)生全腦潛能開發(fā)講師 薛兆春潛能即是以往遺留、沉淀、儲(chǔ)備的能量。如，人一生下來就要學(xué)走路，并且每天都在走路，到了18歲，即他18歲那年的腳走路的潛能就是自他學(xué)走路以來所沉淀下來的能量。愛迪生小時(shí)候曾被學(xué)校教師認(rèn)為愚笨而失去了在正規(guī)學(xué)校受教育的機(jī)會(huì)。可是，他在母親的幫助下，經(jīng)過獨(dú)特的心腦潛能的開發(fā)，成為世界上最著名的發(fā)明大王，一生完成2000 多種發(fā)明創(chuàng)造。他在留聲機(jī)、電燈、電話、有聲電影等許多項(xiàng)目上進(jìn)行了開創(chuàng)性的發(fā)明，從根本上改善了人類生活的質(zhì)量。這是人的潛能得到較好開發(fā)的一個(gè)典型。潛能的動(dòng)力深藏在我們的深層意識(shí)當(dāng)中，也就是我們的潛意識(shí)，也就是人類原本具備卻忘了使用的能力，這種能力我們稱為“潛力”開發(fā)潛能有三大要素，即高度的自信、堅(jiān)定的意志、強(qiáng)烈的愿望。一、孩子擁有神奇的大腦人體司令部大腦：很早以前，可以追溯到古希臘時(shí)期，很多思想家都無一例外的認(rèn)為人類的許多功能都集中在心里。也就是說，人類都是用心在思考的。直到500年前，人類才開始接受這樣一個(gè)事實(shí)，那就是大腦才是主宰人類一切思維的源泉。是的，大腦是我們?nèi)祟惿眢w中最重要的部分，它是人類智力的源泉，但長(zhǎng)期以來受到關(guān)注的程度卻很少。大腦又是一個(gè)神秘的世界，小學(xué)生全腦潛能開發(fā)我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)也是少之又少。其實(shí)，我們?nèi)祟惖拇竽X具有無限的潛能，而一般人在他的一生當(dāng)中，也僅僅只是開發(fā)了其中的2～5%，連世界最偉大的科學(xué)家愛因斯坦也只是才開發(fā)了他大腦潛能的10%左右。沒有人教過我們?nèi)绾问褂么竽X的方法。我們往往總是羨慕那些頭腦靈活的人，但卻從來沒有意識(shí)到，我們自己的大腦也擁有無限的潛能，經(jīng)過開發(fā)也可以達(dá)到那個(gè)程度。即使是平凡普通的人，只要正確開發(fā)使用，他們也會(huì)發(fā)揮出無窮無盡的能力。其實(shí)，所有的人都是帶著天才的潛質(zhì)而降生的，只不過由于在成長(zhǎng)的過程中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這種能力的不同而產(chǎn)生截然不同的結(jié)果而已。那么，作為父母，我們應(yīng)該怎樣來了解孩子的大腦，并對(duì)它進(jìn)行正確的開發(fā)呢？（1）認(rèn)識(shí)孩子的大腦大腦就像是黑桃仁一樣，分為左右兩半，稱為左腦和右腦。左腦是以語言處理信息，把進(jìn)入腦內(nèi)看到、聽到、摸到、聞到、嘗到的也就是：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺這五感接收得到信息，轉(zhuǎn)換成語言來表達(dá)。左腦主要控制著知識(shí)、判斷、思考等，和顯意識(shí)有密切的關(guān)系。左腦是（意識(shí)腦）。右腦的五感包藏在右腦底部，可稱為“本能的五感”右腦控制著自律神經(jīng)和宇宙波動(dòng)共振、共鳴，由于是圖像腦，右腦是將收到的訊息以圖像處理，瞬間即可處理完畢，因此能夠把大量的資訊一并處理（心算、速讀等即為右腦處理資訊的表現(xiàn)方式）。右腦是（潛意識(shí)腦）。小學(xué)生全腦潛能開發(fā)根據(jù)科學(xué)家的研究成果表明：我們?nèi)祟惔竽X細(xì)胞有100億到140億左右，而大腦快速發(fā)育階段則主要在胎兒期和兒童期。孩子剛出生時(shí)，他的大腦重量為400克左右，為成人的25%。等孩子長(zhǎng)到6歲時(shí)，他的大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育就達(dá)到成人的85%，到8歲時(shí)，他智力可達(dá)到成人的80%。由此可見，孩子在兒童期是智力快速發(fā)育的階段。（2）越用越神奇的大腦一位心理學(xué)家認(rèn)為：“人的潛能所能包容的智力能量，猶如原子核的物理能量一樣巨大?！薄耙粋€(gè)孩子就是一個(gè)無以倫比的創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)室?！币虼?，可以說，每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能。而且，孩子越是使用大腦，就越能激活各種感官和肢體，腦細(xì)胞的新陳代謝速度就越快，大腦細(xì)胞衰亡速度也越慢。根據(jù)很多科學(xué)家的假設(shè)：如果孩子能夠善用大腦細(xì)胞活動(dòng)，大腦記憶容量可容納相當(dāng)5億本書籍的知識(shí)容量；如果孩子能夠發(fā)揮出大腦的一半功能，那么就可以輕而易舉地學(xué)會(huì)十二種語言，背誦整套百科全書，拿下十二個(gè)博士學(xué)位！因此，我們可以知道，孩子的大腦是越用越神奇的。而如果讓大腦閑置不用，就只能加速大腦細(xì)胞的衰老速度。（3）給孩子的大腦補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)現(xiàn)在的孩子在學(xué)習(xí)上將面臨著更多的壓力，這就需要孩子必須擁有一個(gè)聰明的頭腦。而孩子在8歲之前的這個(gè)時(shí)期，身體的營(yíng)養(yǎng)支持將決定他一生的智力狀況，一旦錯(cuò)過這個(gè)最關(guān)鍵的時(shí)期，今后將很難彌補(bǔ)回來?？茖W(xué)家們經(jīng)過大量的研究和實(shí)驗(yàn)證明：通過飲食營(yíng)養(yǎng)，可以達(dá)到小學(xué)生全腦潛能開發(fā)幫助孩子大腦增長(zhǎng)智力的目的。尤其是采用“低（無）糖低碳，營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充”的方法，可以使孩子的智商得到明顯的提高，在情商方面也得到相應(yīng)的改善，使孩子的情緒變得更為樂觀和穩(wěn)定。此外，上個(gè)世紀(jì)末，以英國(guó)腦營(yíng)養(yǎng)學(xué)家克羅夫特為首的一批專家經(jīng)過研究和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：魚以及所有海洋動(dòng)物中的脂肪酸是營(yíng)造大腦細(xì)胞的必需品。這一類脂肪酸對(duì)于補(bǔ)充腦力，提高人的記憶力具有明顯的效果。當(dāng)然，我們認(rèn)為，要給孩子的大腦補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，最關(guān)健的問題是要給孩子攝入均衡的營(yíng)養(yǎng)，只有這樣，孩子的身體才能夠健康茁壯的成長(zhǎng)，只有孩子的身體健康，他的大腦潛能才能被充分的開發(fā)出來。一般情況下，下面的營(yíng)養(yǎng)搭配可以幫助孩子提高智力：①讓孩子多吃魚類、蛋黃、蝦皮、紫菜、海帶、瘦肉等；②讓孩子每周吃一次動(dòng)物內(nèi)臟，如豬肝、動(dòng)物腦等；③讓孩子每天吃一些富含維生素C的水果，如橘子、蘋果等；④每天為孩子準(zhǔn)備一些豆類或豆制品；⑤每周讓孩子吃1—2次蘑菇；⑥讓孩子多吃香蕉、紅蘿卜、菠菜等；⑦讓孩子多喝牛奶，最好是含?；撬岬膬和瘜Ｓ门浞侥蹋皇躯溔榫?。另外，父母還應(yīng)該預(yù)防孩子挑食或偏食，如果發(fā)現(xiàn)孩子有挑食或偏食的苗頭，要及時(shí)給予糾正。比如，父母應(yīng)該以身作則，鼓勵(lì)讓孩子嘗試一些新的食物，或者把一些新的食物混入到孩子愛吃的食物小學(xué)生全腦潛能開發(fā)中，以誘導(dǎo)孩子食用，而不是強(qiáng)迫孩子。（4）讓孩子盡早學(xué)習(xí)知識(shí)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，大腦發(fā)育的初始階段，也是大腦感應(yīng)度最強(qiáng)的時(shí)期，隨著年齡增長(zhǎng)，這種感應(yīng)度就像繃緊了的弦，會(huì)慢慢地松馳下來一樣。而且，大腦對(duì)事物的敏感度也會(huì)逐步的減退。正是基于這樣的原因，我們認(rèn)為，讓孩子越早學(xué)習(xí)，對(duì)他越有好處。另外，孩子的大腦也是需要不斷進(jìn)行刺激的，比如，父母教孩子讀書、觀察事物等，本身就是對(duì)孩子的大腦進(jìn)行鍛煉，使孩子的大腦越來越靈活。（5）給孩子博愛的思想博愛小故事一個(gè)富翁對(duì)牧師說自己無法體會(huì)幸福。牧師讓他站在窗前，問他看到了什么，富翁說：“來來往往的人群，多么美妙??！”牧師又把一面鏡子放在他面前，問他看到了什么，富翁說：“我看到了我自己，我很沉悶?！蹦翈熣f：“單純的玻璃讓你看到了別人和美麗的世界，而鍍上銀粉的玻璃只能讓你看到你自己，是金錢阻攔了你心靈的眼睛，你守著你的財(cái)富，卻忘記了博愛，像守著一個(gè)封閉的世界?！必?cái)富的意義并不是自己完全占有，你應(yīng)該明白，如果我們希望生活得更好更幸福，那么就必須求助于一種更偉大的力量——博愛！當(dāng)孩子問父母，自己為什么要學(xué)習(xí)時(shí)。大多父母可以會(huì)這樣告訴孩子：為了能夠有出息、為了能夠找一份好的工作、為了能夠掙更多的錢、為了光宗耀祖等。實(shí)際上，正是一些父母給了孩子這樣的觀念，才能使孩子的大腦發(fā)育趨于緩慢，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。但如果父母為孩子說：學(xué)習(xí)，是為了能夠更好的幫助別人、造福人類、為社會(huì)小學(xué)生全腦潛能開發(fā)作貢獻(xiàn)等，那么，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)不一樣了。為什么呢？經(jīng)過專家研究發(fā)現(xiàn)：雖然每個(gè)人的大腦都具備無限的潛能，但由于我們?nèi)祟惖拇竽X生理構(gòu)造原本是在對(duì)于人有益事情的時(shí)候才會(huì)分泌利于大腦生長(zhǎng)的有益的荷爾蒙，而對(duì)于一些狹隘利己的人來說，他的大腦使用率連3%都達(dá)不到。對(duì)于孩子來說，他