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正文內(nèi)容

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識物體和圖形教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-11-04 17:11 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 。一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。在新課標(biāo)中明確指出,在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分,把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更有效的組織了課堂紀(jì)律。二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的獲得知識。在低年級教學(xué)中,動手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,在設(shè)計(jì)的時(shí)候,我便讓學(xué)生親自動手去分類,按照規(guī)則,想怎么分就怎么分,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,只要有自己獨(dú)到的見解,教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵。再有,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,再說一說,捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生自己在動手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn),并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。在認(rèn)識了這四種物體后,教師讓學(xué)生舉例子,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,然后呢,拿出你喜歡的物體隨意的玩,也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片,孩子們情緒高漲,他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。這堂課準(zhǔn)備還算較充分,課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃,我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細(xì)回味,這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了,但學(xué)覺得對教材資源的挖掘不夠深,還應(yīng)注意知識的拓展與延伸。比如,只注意了教材知識點(diǎn)的突破,只追求了“求同”,統(tǒng)一認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形,但實(shí)際不能歸入那些圖形中,如像“ ”這樣的圖形與長方體應(yīng)區(qū)別開來,“ ”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開來,“ ”應(yīng)與球區(qū)分開來。還有一種特殊的長方體,它有兩個(gè)面是正方形的,有可能一些孩子會誤認(rèn)為是正方體,而它實(shí)際屬長方體,應(yīng)讓孩子對照長方體與正方體的各自特點(diǎn),這樣很容易就分辯出來了。這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形,下一課時(shí)便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。看來在認(rèn)識立體圖形時(shí),還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形,為后面認(rèn)識平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。思量之后,我在教學(xué)“認(rèn)識平面圖形”時(shí),開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題,彌補(bǔ)所欠缺的知識,進(jìn)一步完善孩子對簡單的立體圖形的認(rèn)識,并為本堂課的“認(rèn)識簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個(gè)開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣,培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維,求異思維,以及辯證地分析問題的能力。第四篇:一年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識圖形教學(xué)反思認(rèn)識圖形(一)教學(xué)反思《認(rèn)識圖形(一)》是人教版一年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生認(rèn)識四種立體圖形(包括實(shí)物和模型),了解他們的名稱和特征,能正確區(qū)分和辨別四種物體,為接下來平面圖形的認(rèn)識和學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂教學(xué)主要是通過豐富的學(xué)具和教具,學(xué)生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、連一連”等具體的實(shí)際操作活動中,親自觸摸、觀察、制作等操作和實(shí)驗(yàn)活動,并充分調(diào)動自己的視覺、觸覺等多種感官來掌握圖形的基本特征。在教學(xué)過程中,以學(xué)生活動為主體,教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索圖形特征,讓學(xué)生有路可走,有序可循,一步步循序漸進(jìn),以更好地落實(shí)知識,滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。通過幾次試講和修改,我覺得這堂課有以下幾點(diǎn)較為成功:一、教學(xué)層次較清晰:主要通過分類、命名、舉例等活動初步感知圖形特點(diǎn),形成表象,建立空間觀念,再通過看一看、摸一摸、推一推等活動觀察體驗(yàn),掌握圖形的基本特征,最后返回到生活中去,感知不同形狀物體的應(yīng)用。使學(xué)生對這幾種形狀物體的認(rèn)識能由具體事物,逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形,并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問題。二、以學(xué)生活動為主,自主探索圖形特征,并應(yīng)用到實(shí)際生活中去,進(jìn)一步感知不同物體形狀的特點(diǎn)及其用途,培養(yǎng)學(xué)生的的觀察意識和能力,給學(xué)生提供充分的動手操作的機(jī)會,一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的動手操作能力。三、通過觀察、操作、討論、交流等多種教學(xué)活動,幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí),大家你一言、我一語,爭相發(fā)言,氣氛十分活躍,小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果,也有積極的情感體驗(yàn)。但是,整節(jié)課還是存在許多不足的地方:一、教師語言不夠精煉,表達(dá)不夠精準(zhǔn),評價(jià)性語言不夠生動、靈活具有啟發(fā)性。二、對課堂上出現(xiàn)的問題不能很好的解決,比如:學(xué)生說黑板上田字格是正方體時(shí),教師沒有及時(shí)糾正這個(gè)是正方形,在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)。三、對學(xué)生活動時(shí),課堂紀(jì)律不能很好的管理,有個(gè)別學(xué)生沒有按照老師要求去做,只是自己獨(dú)自在研究物體。在今后的教學(xué)過程中,積極參加各類教研活動,參加聽課和聽評課,請經(jīng)驗(yàn)豐富教師聽課和評課活動,以及通過各種渠道加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),認(rèn)真反思得失,不斷提升自己把握教材、分析教材能力和語言表達(dá)能力,加強(qiáng)課題研究,發(fā)展科研能力,努力成為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的人民教師。第五篇:《認(rèn)識物體和圖形》教學(xué)反思《認(rèn)識物體和圖形》教學(xué)反思10篇作為一位剛到崗的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的《認(rèn)識物體和圖形》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助?!墩J(rèn)識物體和圖形》教學(xué)反思1本節(jié)課內(nèi)容是通過觀察、操作,使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球(簡單介紹三棱柱);知道它們的名稱,初步感知其特征,會辨認(rèn)這幾種形狀的物體和立體圖形;培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念;通過數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)讓學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形,初步建立空間觀念,能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形,難點(diǎn)具體表現(xiàn)為建立長方體和正方體的空間觀念,比較它們的不同特征,并能正確辨認(rèn)?!磾?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))〉告訴我們,老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí),成為課堂的主人在效地提高了問題解決能力,取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的,使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展,因此我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念。面向全體、有效合作在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我始終把學(xué)生的體驗(yàn)、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的操作活動,初步感知四種物體的特征,合作交流意識得到提高,同時(shí)也突破教學(xué)重點(diǎn)。﹝片段1:分一分﹞師:請你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作,把形狀相同的物品放在一塊兒。學(xué)生興趣盎然,迫不急待的分組操作分類物體。師:哪個(gè)聰明的小朋友說一說你們是怎么分的,它們的形狀是怎樣呢?生:我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起,因?yàn)樗麄兪情L長方方的;把骰子、魔方、積木……放在一起,因?yàn)樗麄兪欠椒秸话岩桌?、筆筒、鉛筆放在一起因?yàn)樗麄兪恰?;把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起,因?yàn)樗麄兪菆A圓的。師:他們是這樣分的,和你們一樣嗎?(其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充)。(從各小組匯報(bào)的情況來看,每個(gè)小組都會把大小不一樣的“球”放在一塊兒,也知道把所有的“正方體”物品放在一塊兒。但是,各組在形狀分別為“圓柱”和“長方體”的物品的分法上不盡相同,有的小組把圓柱形的物體分為細(xì)長的和粗短的兩類;有的小組把長方體形狀的物體也分為兩類:即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類,把兩頭是扁扁的長方體作為一類。那么,這樣分對不對呢?老師先不讓大家回答這個(gè)問題。請同學(xué)們再仔細(xì)看看桌子上的所有物品,然后來回答這個(gè)問題。)師:每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字,你知道是什么嗎?生:我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體?!蠋煱磳W(xué)生所說在電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱:長方體、正方體、圓柱、球。﹝片段2:看一看,摸一摸,滾一滾﹞師:從剛才分類過程中,你們覺得哪些物體是最容易辨認(rèn)出來的?生:球和圓柱師馬上板書(球和圓柱)。師:為什么?生:球是圓圓的,可以滾動……師:請小朋友仔細(xì)看一看,再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱,把你的感覺先和組里的小朋友說一說。師:誰能用最大的聲音告訴大家,你現(xiàn)在覺得球和圓柱分別是什么樣子?你是怎么感覺到的?生:球是圓乎乎的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意到處地滾動。(學(xué)生先觀察,然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球,親自感知球的特性。)生:圓柱是直筒筒的,上下一樣粗,它的兩頭是圓圓的,平平的,大小一樣。如果躺在桌子上,它就能夠滾動;但是如果立在桌子上,它就不能自由滾動了。像這樣的物體,不管它是長的,還是短的;是粗的,還是細(xì)的,都叫圓柱。(學(xué)生用手摸一摸細(xì)長的圓柱,再摸一摸、比一比粗短的圓柱,發(fā)現(xiàn)它們也是上下一樣粗,兩頭也是平平的圓面。這樣,學(xué)生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。)師:粉筆是圓柱嗎?為什么?生1:是,因?yàn)榉酃P是直直的,上下有兩個(gè)圓是平平的,還可以滾動。生2:不是,因?yàn)榉酃P一頭粗點(diǎn),而另一頭細(xì)點(diǎn)。師:你觀察得真仔細(xì),粉筆雖然直筒筒的,可以躺著滾動,但它的兩頭的圓的大小不一樣,所以不是圓柱。師:你們覺得較難辨認(rèn)的是什么?(正方體、長方體)請小朋友再仔細(xì)看一看,摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長方體,又有什么發(fā)現(xiàn)呢?生1:長方體是長長的,我是看出來的。生2:長方體有6個(gè)面,我是數(shù)出來的。生3:我摸到長方體有“疙棱”。生4:我摸到長方體這里“尖尖的”。生5:我覺得長方體不能滾動。生6:正方體是四四方方的,是無法自由滾動的。生7:正方體的面是平的,像正方形……教師給學(xué)生提供了大量的主
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