【正文】 通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形。在分類過程中，各小組的學生都把自己帶來的物體先集中再分類，他們合作定標準，合作分類，培養(yǎng)了學生與人合作交流的能力，他們按大小、形狀、顏色的不同標準給物體分類，體現了分類的多樣性。如在操作環(huán)節(jié)上，老師可以放手讓學生準備各種各樣的物品，鼓勵看誰帶的樣子多,加深學生對物體特點的認識，另外老師可以多準備一些比較特殊的物品，和學生共同探討,引發(fā)學生一些思想的碰撞。而在最后一個環(huán)節(jié)中，加入了讓學生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學物體的美，同時也激發(fā)了學生熱愛生活的情趣。再有，我設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設計，可以讓學生自己在動手操作的時候發(fā)現這些物體的特點，并培養(yǎng)了學生合作交流的能力。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續(xù)部分，把學生反復練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。注意培養(yǎng)學生的數學交流與合作學習的意識和能力，要鼓勵學生積極探索。例如，可以讓學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的形狀相同，等等。在教學中我還注意強調數學知識與現實生活的密切聯系。我在完成練習五第5題時，覺得在用球是否能畫出圓這一問題上存在爭論。在現實生活中學生直接接觸的基本是立體圖形，而對平面圖形的感知比較少，將立體圖形的認識編排在平面圖形之前，可以借助學生日常已有的圖形經驗以及對物體的操作活動幫助學生感知幾何形體的特征，建立清晰的表象。不足之處：有些地方仍然做得不太好，對于剛入學一個月的孩子，這樣的四人小組合作還是第一次，又是對這些物體，特別是球，出于好奇，好玩的心理，在課堂上過于興奮，教師在紀律的調控上有些失控，課前估計有些不足，使課堂效果受到了一定的影響。今天我們認識了長方體、正方體、圓柱、球。感知“正方體”。2)匯報：你覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？預設：長長的，有平平的面。）結論：大球小球都淘氣，不會走路只會滾。區(qū)分球和圓柱。原因：長的一組、方的一組、圓的一組。教學難點:區(qū)分正方體和有兩個面是正方形的長方體。第二篇：一年級數學上冊認識物體和圖形教案認識物體和圖形（一）教學內容: 教科書P32～33頁 教學目標：通過觀察和操作,初步認識長方體﹑正方體﹑圓柱和球，并在活動中初步感知他們的基本特征，知道它們的名稱,會辨認這幾種物體和圖形。而其中的三角形將由三棱錐立體圖形中抽象出來。課后我仔細回味，這堂課的目標是達到了，但學覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應注意知識的拓展與延伸。三、培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。二、引導學生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發(fā)現，不斷的獲得知識。一、創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終。第一篇：人教版一年級數學上冊認識物體和圖形教學反思人教版一年級數學上冊認識物體和圖形教學反思教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。在認識了這四種物體后，教師讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯系在一起，讓學生感受生活中的數學，體會學習數學的重要性。比如，只注意了教材知識點的突破，只追求了求同，統一認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實際不能歸入那些圖形中，如像 這樣的圖形與長方體應區(qū)別開來，這樣的圖形應與圓柱區(qū)別開來，應與球區(qū)分開來。看來在認識立體圖形時，還應補充認識三棱錐知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形三角形作好充分準備。體會比較、分類等認識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力，發(fā)展形象思維。教具﹑學具準備:長方體﹑正方體﹑圓柱和球等各種形狀的物體。（學生可能不能分開圓柱和球）揭示概念：長方體、正方體、圓柱、球（老師說的同時舉出相應的實物）二、認一認辨識球。圓柱和球一樣也能滾動，但滾動起來又有所不同。圓柱圓柱真奇怪，站著睡覺躺著玩。有6個平平的面。1)我們已經認識了長方體，現在認識一下正方體，拿出來看一看，摸一摸?，F在他們都藏在袋子里，我找同學上來閉上眼摸摸看，你能摸出他是誰么？四、記憶想象: 同學們請閉上眼睛,聽老師描述圖形的樣子,你們在腦子里想一想這是什么圖形? 1:有一種圖形正正方方的,有6個平平的面,:有一種圖形圓圓的,沒有平平的面,它特別淘氣,:有一種圖形,長長方方的,有6個平平的面,它不是每個面都一樣,:,站的很穩(wěn), :找一找今天,我們認識了各種形狀的物體,其實在我們的生活中還用它們裝扮著我們的生活,請同學們找一找，想一想美麗的生活中哪里還有它們的存在？第三篇：《認識物體和圖形》數學教學反思《認識物體和圖形》數學教學反思《認識物體和圖形》數學教學反思1成功之處:在感知物體的特征后設計了這樣一個問題，生活中你看到過這樣的形狀嗎？這一問題情境讓學生把所學的新知識運用到生活中，使學生覺得學習數學有用。學生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響。由于學生剛接觸幾何圖形方面的知識，所以只要求學生能辨認不同的平面圖形就可以了。從理論上講是可行，但在實際操作中存在著很大的難度。強調在活動中掌握知識。給學生提供充分的動手操作的機會?！墩J識物體和圖形》數學教學反思3一、創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終。二、引導學生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發(fā)現，不斷的獲得知識。三、培養(yǎng)學生初步的39。總之，在本課教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：在以后的教學中發(fā)現孩子都對球的特點掌握很好，但是對正方體和長方體不容易區(qū)分。對學生的評價過于單調。通過讓學生用眼觀察，用手觸摸，動口說一說，多感官的參與，充分鍛煉學生觀察、表達、思考等多方面的能力，讓學生主動參與、探索有關的數學知識?？v觀本節(jié)課的教學，我充分挖掘了生活資源，讓學生感知生活與數學的緊密聯系。其次，良好的課堂常規(guī)、傾聽習慣是良好的教學效率的保障，孩子都能在課堂中靜下心來學習，注意力集中、思維積極、學生發(fā)言時其他孩子能認真傾聽，這一點很有進步。《認識物體和圖形》數學教學反思6教學“認識物體和圖形”時，首先讓學生把手中不同的長方體、正方體、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫出一個圖形來，畫后教師提出問題：你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓學生在小組中展開討論，討論前教師提出明確要求：1．仔細觀察你有什么發(fā)現？2．在小組中說一說自己的想法？這樣學生在小組中展開討論，教師再巡視，了解每組學生討論的情況，然后讓每組中有代表性的學生發(fā)表自己的看法．通過小組討論，他們對兩種圖形為什么不同，有什么區(qū)別這一問題多少有了一些認識和見解．加上小組其他同學的意見，在回答老師提出的問題時就不會出現不會說的現象．而且這個問題是在小組同學的共同努力下得出的結論，盡管有的不是十分的準確，可比起老師的講解效果要好．這樣通過學生自己動手動腦找出立體圖形和平面圖形的區(qū)別，從感性上認識到平面圖形是立體圖形的一個面，對平面圖形有了初步的認識．然后再具體認識平面圖形，老師又在黑板上分別畫出一個長方形、正方形、三角形和圓，并讓小組中的每個同學拿一種圖形，把他們四人所畫的圖形分成四種，然后讓小組中的同學互相看看都拿對了嗎？在這一環(huán)節(jié)中學生不僅自己動腦想、動手做，同時同學之間互相幫助，加深了對不同的長方形、正方形、三角形和圓的認識．《認識物體和圖形》數學教學反思7新課標中明確指出，低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。將孩子對長方體的認識，從形象的感知上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點和不同點；發(fā)現圓柱和球的共同點和區(qū)別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。另外，學具不是玩具，平時用學具時要教育學生，讓學生養(yǎng)成輕拿輕放的習慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進行組織教學了，從而，可以多出大量的教學時間把每一個教學環(huán)節(jié)都落到實處，不是走過場。在后面的教學中發(fā)現孩子們都對球的特點掌握的很好，但是對正方體和長方體則不容易區(qū)分。其次 對學生的評價過于單調。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點。所以，我的開頭便是創(chuàng)設了一個圣誕老人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了。所以，在設計的時候，我便讓學生親自動手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應當給予肯定與鼓勵。而在最后一個環(huán)節(jié)中，加入了讓學生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學物體的美，同時也激發(fā)了學生熱愛生活的情趣。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認為是正方體，而它實際屬長方體，應讓孩子對照長方體與正方體的各自特點，這樣很容易就分辯出來了。思量之后，我在教學“認識平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補所欠缺的知識，進一步完善孩子對簡單的立體圖形的認識