【文章內(nèi)容簡介】 、教師編制制試題學(xué)生做題互評研討（互對答案，研究錯題）學(xué)生編制試題同學(xué)互考互評研討教師再編制制試題學(xué)生再做題再互評研討學(xué)生自評、小組互評、班級評比，全體學(xué)生全方位地參與評研過程生本課堂教師、學(xué)生用語一、教師組織教學(xué)、激勵學(xué)生用語 教師組織教學(xué)用語不敢高聲語，恐驚天上人。（李白）（學(xué)生注意力不集中，隨意說話時用）莫等閑，白了少年頭，空悲切。（岳飛）（學(xué)生貪玩、不學(xué)時用）側(cè)耳傾聽，洗耳恭聽。（提醒學(xué)生注意傾聽）不以規(guī)矩，無以成方圓。（孟子）（學(xué)生說話，課堂亂時用）兼聽則明，偏聽則暗。（資治通鑒）（提醒學(xué)生注意傾聽）教師激勵學(xué)生用語欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙）（別人比自己說得好，激勵學(xué)生時用）少壯不努力，老大徒傷悲。（漢樂府）（學(xué)生貪玩、不學(xué)時用）不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。（司馬遷）（鼓勵學(xué)生，回答好時）不識廬山真面目，只緣身在此山中。（蘇軾）（學(xué)生回答問題沒答到要害和實質(zhì)時或者換個角度看問題）當(dāng)局者迷，旁觀者清。（新唐書）（學(xué)生回答問題沒答到要害和實質(zhì)時或者換個角度看問題）滿招損，謙受益。（尚書）（提醒學(xué)生不能驕傲）敏而好學(xué)，不恥下問。（孔子）（鼓勵學(xué)生多討論、不懂要問）千里之行，始于足下。（老子）（鼓勵學(xué)生從小事做起，從點滴做起）繩鋸木斷，水滴石穿。（宋 羅大京）（鼓勵學(xué)生持之以恒，堅持不懈）眼過千遍，不如手過一遍。（提醒學(xué)生加強練習(xí)）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（激勵學(xué)生要親自實踐）默讀便于思考，朗讀便于記憶。（激勵學(xué)生學(xué)習(xí)要采用多種方法）二、課前兩分鐘主持人語言模式大家好！今天的課前兩分鐘由我來為大家主持，我給大家講一個小故事…我給大家?guī)淼氖恰n前兩分鐘到此結(jié)束，請大家做好上課的準(zhǔn)備，下面把時間交給**老師。三、班級展示時學(xué)生匯報語言模式大家好！我是組的1號，我給大家匯報交流的是…下面請我們組的2號給大家匯報交流…（組內(nèi)成員發(fā) 言完畢，可以向現(xiàn)場提出問題）組長：我們**組發(fā)言完畢，還有哪個組進行補充？ 我們組發(fā)言完畢，哪個組來和我們挑戰(zhàn)？ 我們組發(fā)言完畢，哪個組還有不同的理解？請大家把目光投向第自然段或第頁或大屏幕請大家和我一起把課文的自然段美美地讀一讀。生本課堂學(xué)生精彩用語匯集，用心聽我發(fā)言。，常常一鳴驚人。，我想跟你比一比。，以后我也要多讀書，了解更多的知識。，大家應(yīng)該團結(jié)，互相幫助。，其義自見，我是從讀書過程中，理解了課文的內(nèi)容，開展了它的意思。，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀。，我的觀點和他的很接近，或許我的發(fā)言更完整。，我們把掌聲送給他。，你能解釋一下是什么意思嗎？ ，再來給我補充。，能夠把課文和生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，我要向你學(xué)習(xí)。，現(xiàn)在我想把大家的看法總結(jié)一下。，是成功的一半，就讓我做一次領(lǐng)頭羊，給大伙開好頭吧！，他的想法與我非常相似，但還有一些不完整，就讓我?guī)退a充一下吧！，只怕有心人，雖然這個問題難倒了許多同學(xué)，但我還是想嘗試一下。，我一下又有了新的想法，就讓我和同學(xué)們分享我的想法吧。，我想我和后面的同學(xué)的發(fā)言會更精彩。，但你有勇氣發(fā)言，希望你繼續(xù)努力。25.“所謂學(xué)問、學(xué)問，勤學(xué)好問”。我想請教一下同學(xué)們一個問題。，我聽明白了。，說明白沒有，如果我表達(dá)的不清楚，你可以再問。，你不但讀出聲，還讀出了情。，你可是個很出色的人。，我會幫助你。，不要說重復(fù)的內(nèi)容。，說得非常好就像陸九淵說的那樣“學(xué)而疑之，疑而問之，我問而知之”，我要向你學(xué)習(xí)。，請大膽說出你的想法吧！，敞開你的心扉做一個愛發(fā)言的。，你每次先鋒組都是他們組，這次能不能給別的組一次機會呢？ ，讓我們通向新知，請你用心思考好嗎？ “求人不如求己”，如果你們小組也出現(xiàn)了爭議，不妨可以查查書，書中沒有，小組也解決不了，再請求大家的幫助，這樣不是更好嗎？，有時如高山流水，有時平靜如西湖，我在他的朗讀中，仿佛身臨其境，細(xì)細(xì)的領(lǐng)略了其中的美。，讓我有身臨其境的感覺。，我被他的朗讀感動了。！我們組也要向你們組學(xué)習(xí)，但希望你們組不要驕傲，俗話說：關(guān)羽失荊州——驕兵必敗??！個個踴躍發(fā)言，雖然答案不正確，可是你們組敢于把自己的意見大膽的說出來，這一點是值得我們學(xué)習(xí)的。希望你們組繼續(xù)努力！。，我虛心接受。，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。，大家如果對我的解釋有疑議，請及時提出，讓我們共同討論。，我允許我們有不同的意見。，我查到一些資料，大家可以共同研究一下。，我們已經(jīng)知道了這道題的正確答案，我們知道學(xué)無止境，我們要向以上小組學(xué)習(xí)，并且將掌聲送給他們，謝謝他們?yōu)槲覀兘獯饐栴}，還告訴我們做題的方法。，我們組的收獲很多，并且我們組平時不敢發(fā)言的同學(xué)也發(fā)言了。，相互合作，小組就像一個小家，共同討論、交流、解決難題，有不同的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，像一家人團聚一樣快樂。，我發(fā)現(xiàn)課前“多做”，“感悟”才能更深。，真是我的良師益友??！丹麻中心學(xué)校生本教育課堂教學(xué)手冊2019第三篇：生本課堂教學(xué)模式生本課堂教學(xué)模式在生本的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不是單純的老師在講臺上講授的方式，而是將教師變成一個學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的角色回歸到他真正的身份——學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的主體。例如閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組。他們通過先完成前置性作業(yè)、學(xué)生之間組內(nèi)的交流，互相解決問題，學(xué)生個人能解決的問題就讓學(xué)生自己解決，學(xué)生解決不少的問題，學(xué)生合作解決，學(xué)生合作解決不了的問題，師生合作解決，最后小組之間的成果展示完成閱讀教學(xué)。（一）、個人先學(xué)，設(shè)置前置性作業(yè)生本教學(xué)的起點是學(xué)生個體先學(xué)，以學(xué)生原始的、真正的、發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力作為教學(xué)的第一步。那怎樣讓學(xué)生進行有效的先學(xué)呢？生本教育提出了給學(xué)生布置前置性作業(yè)。把明天學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個前置性作業(yè)——實際上是把明天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個問題。通過“前置性作業(yè)”的形式，給學(xué)生提出了明確的先學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過完成“前置性作業(yè)”，為第二天的小組交流提供了知識上的保障，從而有了想“展示”的欲望，由此展開學(xué)生學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié)——小組交流。所以，先學(xué)是誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步；是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識獲得的根基。那我們又是如何來設(shè)置前置性作業(yè)呢？我們應(yīng)切實根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并符合學(xué)生的實際能力去創(chuàng)設(shè)一些問題讓學(xué)生樂于自行尋找或要略加思考才有的答案,從而刺激他們的求知欲,為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)自主探究,喜愛學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們不能流于形式去布置一些讓學(xué)生花大量時間而且是力所不能及問題,否則也許會造成學(xué)生有抵觸情緒、厭學(xué)的反作用。我在設(shè)計PEP六年級下冊Unit 3 Part BLet’s read 一文的教學(xué)時,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的前置任務(wù)是:在閱讀短文過程中劃出新單詞，并結(jié)合上下文理解其意思并寫出來。通過音標(biāo)，嘗試讀出單詞。完成文后的練習(xí)。在閱讀的過程中把自己不明白的、不清楚的或者是認(rèn)為要和老師、同學(xué)討論的問題都勾出來，到時候和老師、同學(xué)討論。這是一個讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大地提高，不再是教師說什么學(xué)生就記什么，背什么，而是充分地利用自身的興趣達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。（二）、組內(nèi)交流，教師點撥,評選“優(yōu)秀團隊”通過前置性作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，學(xué)生有了先學(xué)的基礎(chǔ)，回到課堂，就可以進行小組交流。由于每個學(xué)生都會有自學(xué)所得（無論多少，無論對錯），都想在同伴面前“show”一下。此時，我們就在課堂上給學(xué)生提供展示的機會，先進行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，把在完成前置作業(yè)時找出疑難知識說出來，向已經(jīng)學(xué)會同學(xué)請教，會的學(xué)生就教不會的學(xué)生，從而建造一個互相幫助、互相交流、合作學(xué)習(xí)的平臺。使學(xué)生形成一種向別人求教是光彩的，能幫助別人的是好學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。在PEP六年級下冊Unit 3 Part B Let’s read 一文我在閱讀課上也充分考慮學(xué)生的主體性，把文章交給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，讓他們感受，讓他們?nèi)ダ斫猓屗麄內(nèi)シ治?，讓他們?nèi)ビ懻?。這樣才能釋放學(xué)生的潛能，讓他們?nèi)?chuàng)造希望，從而在閱讀中學(xué)到知識,得到快樂。在生本課堂教學(xué)中的“討論活動”時要注意以下一些問題:一定要讓學(xué)生先進行獨立思考?！皼]有獨立思考的討論如無源之水”,所以離開學(xué)生獨立思考的討論是沒有一定深度的,是沒有什么實質(zhì)性的意義的。所以,在每次進行討論之前,一定先給學(xué)生充分的時間,讓他們?nèi)オ毩㈤喿x,獨立感悟,然后才去討論。這樣每個學(xué)生在討論的時候就會有話可說,有自己獨到的見解。要注意調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。尤其是小組討論,注意時間的控制,同時應(yīng)避免學(xué)生借討論講無關(guān)的內(nèi)容,浪費了時間,使得討論流于形式。要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),在生本課堂教育中,主張盡量不要干預(yù)學(xué)生的活動,這并不是說絕對不要去干預(yù)學(xué)生的討論,適當(dāng)?shù)母深A(yù)還是需要的。因為在學(xué)生的討論中,有時會偏離了討論中心,有時討論會沒有結(jié)果。在這種時候,教師就應(yīng)當(dāng)進行干預(yù),給以適當(dāng)?shù)狞c撥,創(chuàng)造一定的條件,讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下,自己去解決疑難。相信，通過這樣的課堂活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能大大提高，學(xué)生的課堂參與積極性也會不斷提高，而且學(xué)生討論問題的熱情高漲，提高了閱讀理解的能力。為了能更好的形成這樣的學(xué)習(xí)氛