【正文】 延伸拓展）一、前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)。深思的含義是：通過學(xué)生自學(xué)，使知識(shí)扎根心靈，提高學(xué)生的智慧。理科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的探究，文科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的大量閱讀。二、小組合作學(xué)習(xí)，46人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生展開討論。同桌的兩個(gè)人就是一個(gè)自然的互助學(xué)習(xí)小組。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合。學(xué)生會(huì)用兩種不同的聲音說話。選擇承擔(dān)研究任務(wù)并主講的學(xué)生小組，必要時(shí)先培訓(xùn)主講學(xué)生。在學(xué)生錯(cuò)講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊的地方，要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論。小組內(nèi)交流心得，完成有關(guān)鞏固練習(xí)并自己批改 生本評(píng)研：以學(xué)養(yǎng)學(xué)，以學(xué)養(yǎng)考評(píng)研就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對(duì)待考試，把考試作為對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)和研究的過程。想和各位同仁分享。下面就淺談一下生本教育課堂教學(xué)模式。如字詞讀寫，課文朗讀，關(guān)于課文內(nèi)容簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問題，就由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考完成。前置性作業(yè)的布置前置性作業(yè)的布置的原則，要立足于“低入、多做、深思、高出”。低入：要求設(shè)計(jì)的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的前置學(xué)習(xí)內(nèi)容：自學(xué)課本思考你知道了什么？給大家演示方法來說明你能用你所學(xué)的知識(shí)解釋為什么車輪要設(shè)計(jì)成圓形的嗎？再如《反比例的意義》一課，可以讓學(xué)生課前研究，什么樣的兩種量是成反比例的量？舉例說明長(zhǎng)方形的面積一定，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬成反比例嗎？為什么？長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一定，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬成反比例嗎？自學(xué)中明白了這幾個(gè)要點(diǎn)，學(xué)生的探究、邏輯能力都會(huì)有大幅度的提高，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、生活都是有用的。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境越是自由寬松，迸發(fā)的潛能越是巨大。三、以小組為單位展示小組研究成果，充分交流學(xué)習(xí)體會(huì)，從而進(jìn)一步解決問題，內(nèi)化知識(shí)理解和正確思維；小組合作交流后，由小組成員或小組代表將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果，疑難問題展示出來?！鄙菊n堂教學(xué)就充分發(fā)揮了學(xué)生的這種心理需求，有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，問學(xué)生：“這節(jié)課，你學(xué)到了什么？”學(xué)生通過對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的回顧，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，思維更加清晰，也更有成就感，更加樂學(xué)?！闭?yàn)橥殚g的質(zhì)疑，交流，欣賞，理解，讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮，求異思維得到培養(yǎng)。一些平時(shí)膽小，缺乏自信的同學(xué)在同組學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助下，也嘗試表達(dá)自己的看法與見解，在老師與同學(xué)們的掌聲中獲得了成功的體驗(yàn)。比如語文上課文的學(xué)習(xí)，教師可以課前布置這樣的作業(yè)“通過預(yù)習(xí)課文，找出你不理解的詞語；找出你最喜歡的句子，說一說你喜歡的原因”。比如在學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的加法”時(shí)，有老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)“計(jì)算6+7”。在小組展示的過程中，要求學(xué)生聯(lián)系課外閱讀和生活實(shí)際談對(duì)課文的理解，課堂上盡量給學(xué)生提供展示相關(guān)資料的機(jī)會(huì)。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。我們有幸接觸了“生本教育”，讓我們有了“找到了”的興奮感覺。本次教育活動(dòng)，不僅讓學(xué)生懂得了要感恩母親、關(guān)愛母親，還使學(xué)生意識(shí)到了自己在接受愛的同時(shí)，要學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)給予，懂得孝順，懂得體諒長(zhǎng)輩的良苦用心，培養(yǎng)了學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母的意識(shí)以及關(guān)心他人、熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用專題訓(xùn)練資料；解答學(xué)生的質(zhì)疑或單獨(dú)培訓(xùn)主講學(xué)生。課中：仔細(xì)傾聽研究小組的講解思路，觀察提問同學(xué)的動(dòng)機(jī)情況，仔細(xì)做好記錄，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。合作學(xué)習(xí)的調(diào)控應(yīng)當(dāng)注意：抓好常規(guī)，樹立榜樣；充分利用示范效應(yīng)；健全小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（遵循激勵(lì)性、共同提高、小組獎(jiǎng)勵(lì)的原則）；課堂上應(yīng)該注意恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)語言；讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同的看法，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，聽不懂時(shí)請(qǐng)求對(duì)方再講一次。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常把這種分組形式用于解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。v教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。是指學(xué)生在多做的基礎(chǔ)上獲得大量的感性材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度的思考，把知識(shí)深化，構(gòu)建成認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！案尽本褪呛诵模粗匾?、有價(jià)值的知識(shí)或問題。起點(diǎn)要低，要求簡(jiǎn)單，形式開放。變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法?！按M(jìn)生”也就在表現(xiàn)自己的過程中,學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的興趣都得以維持和增強(qiáng)。我們通過小團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，紀(jì)律的自我管理。要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),在生本課堂教育中,主張盡量不要干預(yù)學(xué)生的活動(dòng),這并不是說絕對(duì)不要去干預(yù)學(xué)生的討論,適當(dāng)?shù)母深A(yù)還是需要的。在PEP六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Part B Let’s read 一文我在閱讀課上也充分考慮學(xué)生的主體性，把文章交給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，讓他們感受，讓他們?nèi)ダ斫?，讓他們?nèi)シ治觯屗麄內(nèi)ビ懻摗Ｍ瓿晌暮蟮木毩?xí)。那怎樣讓學(xué)生進(jìn)行有效的先學(xué)呢？生本教育提出了給學(xué)生布置前置性作業(yè)。，我們已經(jīng)知道了這道題的正確答案，我們知道學(xué)無止境，我們要向以上小組學(xué)習(xí)，并且將掌聲送給他們，謝謝他們?yōu)槲覀兘獯饐栴}，還告訴我們做題的方法。，我被他的朗讀感動(dòng)了。，你不但讀出聲，還讀出了情。，是成功的一半，就讓我做一次領(lǐng)頭羊，給大伙開好頭吧！，他的想法與我非常相似，但還有一些不完整，就讓我?guī)退a(bǔ)充一下吧！，只怕有心人，雖然這個(gè)問題難倒了許多同學(xué)，但我還是想嘗試一下。，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀。三、班級(jí)展示時(shí)學(xué)生匯報(bào)語言模式大家好！我是組的1號(hào)，我給大家匯報(bào)交流的是…下面請(qǐng)我們組的2號(hào)給大家匯報(bào)交流…（組內(nèi)成員發(fā) 言完畢，可以向現(xiàn)場(chǎng)提出問題）組長(zhǎng)：我們**組發(fā)言完畢，還有哪個(gè)組進(jìn)行補(bǔ)充？ 我們組發(fā)言完畢，哪個(gè)組來和我們挑戰(zhàn)？ 我們組發(fā)言完畢，哪個(gè)組還有不同的理解？請(qǐng)大家把目光投向第自然段或第頁或大屏幕請(qǐng)大家和我一起把課文的自然段美美地讀一讀。（新唐書）（學(xué)生回答問題沒答到要害和實(shí)質(zhì)時(shí)或者換個(gè)角度看問題）滿招損，謙受益。（岳飛）（學(xué)生貪玩、不學(xué)時(shí)用）側(cè)耳傾聽，洗耳恭聽。小組內(nèi)交流心得，完成有關(guān)鞏固練習(xí)并自己批改。在學(xué)生錯(cuò)講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊的地方，要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論。選擇承擔(dān)研究任務(wù)并主講的學(xué)生小組，必要時(shí)先培訓(xùn)主講學(xué)生。學(xué)生會(huì)用兩種不同的聲音說話。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合。同桌的兩個(gè)人就是一個(gè)自然的互助學(xué)習(xí)小組。二、小組合作學(xué)習(xí)，46人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生展開討論。理科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的探究，文科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的大量閱讀。深思的含義是：通過學(xué)生自學(xué)，使知識(shí)扎根心靈，提高學(xué)生的智慧。四個(gè)基本流序：前置性學(xué)習(xí)小組交流班級(jí)匯報(bào)總結(jié)鞏固（延伸拓展）一、前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本程序”。在開展系列活動(dòng)中推進(jìn)生本教育1）專家引領(lǐng)。以生本教育為教學(xué)課堂的主要形式，推進(jìn)生本教育穩(wěn)步實(shí)施。四、具體工作措施：發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范帶頭作用。每一位同學(xué)的結(jié)論都是不同角度思維的結(jié)果，同學(xué)們辯論得越激烈，思維碰撞得火花越絢爛多彩。小組討論①教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，采用四人合作小組，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生。在小組展示的過程中，要求學(xué)生聯(lián)系課外閱讀和生活實(shí)際談對(duì)課文的理解，課堂上盡量給學(xué)生提供展示相關(guān)資料的機(jī)會(huì)。教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值和潛能，為“生本教育”的落實(shí)打好基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)學(xué)科組探討如何從“前置作業(yè)的設(shè)置、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)組織以及課后鞏固題的布置等”環(huán)節(jié)，穩(wěn)步、有效、重點(diǎn)突破地推開生本課堂教學(xué)實(shí)踐。而互聯(lián)網(wǎng)+生本教育就是以生命為本的教育，宗旨是高度尊重學(xué)生，全面相信學(xué)生，一切依靠學(xué)生。為教育局、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、提供免費(fèi)的教育服務(wù)，并通過自己的分享成為內(nèi)容的創(chuàng)造者，實(shí)現(xiàn)生態(tài)圈的協(xié)同共享、良性循環(huán)。二、貫徹實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)+生本教育需要教育者的耐心。一、適合學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)+生本課堂，才是真正意義上的高效課堂。課堂環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單但不乏實(shí)用，老師減負(fù)而學(xué)生可以多學(xué)。帶有急功近利的心態(tài)，不敢舍名，也不敢拋利。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的生本課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用教師的主導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地、自主的學(xué)習(xí)。深入開展課堂教學(xué)改革，使廣大教師進(jìn)一步適應(yīng)“生本教育”的要求，引導(dǎo)教師生本理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)水平，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂本方案（草案）。通過不斷學(xué)習(xí)，科學(xué)創(chuàng)造地實(shí)踐，反復(fù)總結(jié)、討論研究，不斷地提煉改進(jìn)，逐步走向成熟。在課中必須象考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，緊張地思維，積極參與合作，主動(dòng)探疑解疑，多學(xué)多為。部分體現(xiàn)開放性的作業(yè), 需要收集資料，增加學(xué)生思考問題的多面性，由小組長(zhǎng)分工，每個(gè)組員準(zhǔn)備一部分，再由記錄員或組長(zhǎng)整合，綜合成文或作品。在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)力求做到簡(jiǎn)單、低入、根本、開放。課堂上，每個(gè)小組成員明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，