樂高教育精選(編輯修改稿)
2024-11-04 17:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 事青少年電腦機器人活動教練員與裁判員，才會有面向全體青少年的科學(xué)水平、科技素質(zhì)的提高。因此，面對青少年電腦機器人活動教練員與裁判員的師資培訓(xùn)需要做許許多多的工作。從事中國青少年電腦機器人教育與競賽活動的教練員、裁判員必須接受每年一度由中國青少年電腦機器人競賽組委會或各省(自治區(qū)、直轄市)舉辦的教練員、裁判員培訓(xùn)，并持當年培訓(xùn)證書上崗執(zhí)教與執(zhí)行裁判工作。接受過全國教練員、裁判員培訓(xùn)班培訓(xùn)的教練員、裁判員有義務(wù)承擔各省(自治區(qū)、直轄市)教練員、裁判員的培訓(xùn)工作，并可受聘于各省(自治區(qū)、直轄市)裁判工作。中國青少年電腦機器人競賽組委會將制定中國青少年電腦機器人競賽國家等級教練員標準和教練員晉級制度。將分為國家級教練員、一級教練員、二級教練員、三級教練員，中國青少年電腦機器人競賽組委會將頒發(fā)等級教練員證書（等級教練員標準另附）。中國青少年電腦機器人競賽裁判工作委員會將制定中國青少年電腦機器人競賽國家等級裁判員標準和裁判員晉級制度。裁判員將分為國家級裁判、一級裁判、二級裁判、三級裁判，中國青少年電腦機器人競賽組委會將頒發(fā)等級裁判員證書（等級裁判員標準另附）。中國青少年電腦機器人競賽組委會舉辦的教練員、裁判員培訓(xùn)班與資格認證一般在每年的第三季度進行。中國青少年科技中心、中國青少年電腦機器人競賽組委會將為各省(自治區(qū)、直轄市)科協(xié)青少年部、青少年科技中心、和各地青少年電腦機器人競賽組委會舉辦的教練員、裁判員培訓(xùn)工作提供支持，特別是對西中部地區(qū)的省區(qū)市將提供包括器材與師資方面的特別支持。十一、中國青少年電腦機器人競賽活動的經(jīng)費中國青少年電腦機器人競賽活動將通過以下渠道籌集經(jīng)費：中國科協(xié)青少部撥款；承辦單位、協(xié)辦單位資助；國內(nèi)外各界的贊助與捐款。中國青少年電腦機器人競賽活動的經(jīng)費將用于中國青少年電腦機器人競賽活動和普及活動以及中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室的日常辦公等，由中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室聘請的財務(wù)人員進行管理，接受掛靠單位財務(wù)部門和中國科協(xié)青少部的監(jiān)督。第二篇：樂高教育理念構(gòu)建主義什么是建構(gòu)主義？建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素或四大屬性?！扒榫场保簩W(xué)習環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對教學(xué)設(shè)計提出了新的要求，也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。“協(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習過程的始終。協(xié)作對學(xué)習資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學(xué)習成果的評價直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用?！皶挕保簳捠菂f(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習任務(wù)的計劃；此外，協(xié)作學(xué)習過程也是會話過程，在此過程中，每個學(xué)習者的思維成果（智慧）為整個學(xué)習群體所共享，因此會話是達到意義建構(gòu)的重要手段之一?！耙饬x建構(gòu)”：這是整個學(xué)習過程的最終目標。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當前學(xué)習內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是前面提到的“圖式”，也就是關(guān)于當前所學(xué)內(nèi)容的認知結(jié)構(gòu)。由以上所述的“學(xué)習”的含義可知，學(xué)習的質(zhì)量是學(xué)習者建構(gòu)意義能力的函數(shù)，而不是學(xué)習者重現(xiàn)教師思維過程能力的函數(shù)。換句話說，獲得知識的多少取決于學(xué)習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。做中學(xué)孩子們的學(xué)習是一種下意識的行為。研究顯示在孩子們學(xué)習的時候，如果有足夠的挑戰(zhàn)，那么他們學(xué)習的情緒會非常得高。對于孩子們而言，最好的學(xué)習方法是讓他們在一定的引導(dǎo)下，自己探索世界。在孩子們積極地建構(gòu)自然世界中的事物的同時，他們也在自己的大腦中建造新的知識。這些新的知識使孩子們可以產(chǎn)生更多的解決問題的方法，形成更多的能力，掌握更多的知識，以及通過解決更多的問題增強自信。通過“做中學(xué)”活動學(xué)習到的知識，比那些通過閱讀或者說教獲得的知識更深刻的記在孩子們的大腦中。做中學(xué)的學(xué)習環(huán)境可以使孩子們深刻的、下意識的理解世界。結(jié)合了引導(dǎo)和鼓勵的學(xué)習方法，會使抽象的理論的概念突然變得直觀起來。在孩子們發(fā)展他們的技能和獲得新的知識的時候，如果可以讓他們接受他們能力所能承受的最大的挑戰(zhàn)，他們會主動的去探索、理解和繼續(xù)學(xué)習。通過這種方法，孩子們確定了自己的目標，他們還通過可以實現(xiàn)個人價值的創(chuàng)造，培養(yǎng)了自信。最重要的是，他們有了學(xué)習的興趣！4個C的學(xué)習過程所有的樂高教育器材的學(xué)習過程都包括以下4個環(huán)節(jié)：聯(lián)系（CONNECT）、建構(gòu)（CONSTRUCT）、反思（CONTE
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