【文章內(nèi)容簡介】 布合理考題繼續(xù)沿用了前幾年的難易比例：易、較易、較難、難的比例。同時選擇題、填空題的各空編排都是按照從簡到難的階梯設置，非常合理，區(qū)分度好，能面向全體學生，又體現(xiàn)了考試的選拔功能。2013年中考化學試題是一套比較成功的考題。例如第21題實驗，秉承歷年來的出題模式，仍然是制備型實驗區(qū)分度不大，穩(wěn)中求新，在制備型實驗過程中滲入燃燒條件的探究，靈活應用性題目增多，23題計算，淡化計算量，通過濃鹽酸的揮發(fā)性，強調(diào)計算題在實際中的應用。情景設計自然，綜合進行考查今年試題強調(diào)能力立意，合理提取真實的素材背景。結(jié)合社會熱點，突出主干知識考查。在真實的情境中突出對觀察能力、實驗能力、思維能力、科學探究能力、自學能力的考查；探索形式新穎、角度靈活的考查方式，拓展新的考查視角。例如第13題以雅安地震為背景，再聯(lián)系到真實的化學知識的內(nèi)容來考查，第16題以陜西洛川蘋果為題材，考察通過溶液pH值的測定，化肥的種類作用以及兩大營養(yǎng)物質(zhì)的重要性，第19題通過汽車的廣泛使用，為切入點，考察金屬的性質(zhì)，這種綜合性和開放性問題考查了學生了解以及掌握有關化學知識以及解決問題的能力，體現(xiàn)了新課標下能力的考查。注重化學實驗，增強實驗探究今年試題重視考查學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、科學探究能力、自學能力、綜合能力和創(chuàng)新意識。加強對科學探究能力的考查以及用所學化學知識分析解決簡單實際問題的學科知識應用能力的考查。所以現(xiàn)在2013年中考化學考題就注重繼續(xù)加強對學生實驗探究方面知識的考查。例如選擇第15題以課本出現(xiàn)的幾個常見實驗來考查學生對基本實驗的認識、基礎實驗的理解，考查學生對基本知識的記憶，目的就是進一步加強學生認識實驗探究的學習方法。第22題通過常見的酸堿鹽的實驗探究，從而讓學生充分認識化學物質(zhì)之間的反應、現(xiàn)象以及條件之間的相互關聯(lián)，從而考查學生分析問題、解決問題以及實驗探究能力的全面考查。二、從試卷中發(fā)現(xiàn)存在的問題：弄不清楚溶液中存在的微粒，陰陽離子分不清楚、離子符號不規(guī)范。把滅火原理和滅火方法混淆。溶解度少單位。不能把燃燒條件和影響燃燒現(xiàn)象的因素應用到實踐問題的解決上。對催化劑的理解不夠深刻。對重要的、基礎的化學實驗掌握不好。不能有準確的規(guī)范用語來回答問題。對實驗現(xiàn)象的描述和原因的分析不正確。學生分析、推理、判斷不強。化學用語書寫不規(guī)范。1對實驗的原理不清楚，現(xiàn)象描述不準確，表達不規(guī)范。1實驗分析和評價抓不到實質(zhì)。三、教師在復習中應該做到的五個方面充分發(fā)揮教研組的團隊精神，分工明確，每個人承擔一部分事物，有負責整理單元知識點的，針對知識點有負責搜集典型題的，有負責印刷的等等，將整個教學過程細化到人，從始至終形成鏈條。這樣既節(jié)省了時間，提高了效率，又實現(xiàn)了團結(jié)合作，集體備課的目的。復習指導思想要明確中考前總復習的作用是溫故而知新，將有疑問的知識弄懂弄通，使零散的知識系統(tǒng)化。掌握最基礎的化學知識和技能，具有運用化學知識、技能和方法分析并解決簡單實際問題的能力。要堅持以學生發(fā)展為本，注意考察學生的科學探究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力?！爸匾暬A、關注探究、聯(lián)系實際、促進發(fā)展”是中考化學命題的基本思路同時也是復習時要遵循的原則。復習計劃安排要合理九年級化學復習內(nèi)容多時間緊，學生的學習新鮮感明顯減弱；同時學生學習水平發(fā)展的不平衡和心理素質(zhì)的差異等問題，使總復習增加了難度。故計劃一般分三階段進行：第一階段是章節(jié)復習。按照教材編寫的章節(jié)順序，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容劃分不同的小單元進行復習。這一階段要于4月20日左右結(jié)束。第二階段是專題復習。按照教材編寫的知識體系，設計不同的知識專題，根據(jù)不同的知識專題進行復習。這一階段要于5月20日左右結(jié)束。第三階段是模擬測試。按照中考試題格式及標準，設計中考模擬試題，進行中考模擬訓練。這一分階段要于6月5日前結(jié)束。復習內(nèi)容要有針對性 由于復習的時間是有限的，為此要把握好主攻方向。做法是圍繞《課程標準》、《中考綱要》、課本中涉及的每一個知識點，要嚴格按“了解水平”、“理解水平”、“應用水平”三個層次把握。復習內(nèi)容應回歸課本，注重對基礎知識的復習，對基本技能的訓練，對基本解題思路和方法的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)思考問題、解決問題的能力，適量加入一些與實際生活相關且能應用化學知識解決生活實例。在平時多關注社會熱點問題和新科技的動向，如世博會、西南地區(qū)的干旱、玉樹地震、低碳經(jīng)濟、環(huán)境保護與水污染、大氣污染、酸雨、溫室效應、白色污染、能源危機與開發(fā)新能源問題，防火、防爆、防毒等安全知識，營養(yǎng)六要素、微量元素與人體健康等知識，以及科學新發(fā)現(xiàn)、新技術、生理鹽水的配制、食醋、調(diào)味品、硬水軟水、小蘇打、治療胃酸過多藥品的應用、沼氣池等，以這些情景設置的這類題目體現(xiàn)了化學學科的應用性，體現(xiàn)了化學就在身邊的理念，既考查了學生對化學知識的理解與掌握，又培養(yǎng)了學生關心社會、關心自然的情感和品質(zhì)，在近年來的中考題中占據(jù)了一定的比重，以這些內(nèi)容作為切入點，考查學生的能力素質(zhì)，所以，在復習中一定要加以重視。還要對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行側(cè)重復習。雖然復習時有重點內(nèi)容，但并不代表不復習其他內(nèi)容。必須將每一個知識點都扎扎實實地逐一復習，以不變應萬變。立足于對學生的知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的考查。中考試題要認真研究凡事都有一定的規(guī)律性，中考也是如此。要想做到心中有數(shù)，掌握中考內(nèi)容的關鍵，就是研究中考試題。近四年來中考試題有以下幾個特點：（1）指導思想明確。嚴格依據(jù)課程標準和中考綱要基本要求，沒有偏題和怪題。（2）試卷結(jié)構保持相對穩(wěn)定性。題型、題量、賦分、考查方式基本沒變。（3）試卷內(nèi)容注重基礎性。如：物質(zhì)的變化、食品營養(yǎng)成分、對化學式的認識、對元素符號的理解、物質(zhì)分類知識、化學方程式的書寫、對比實驗的設計、根據(jù)化學方程式的計算等。（4）注重考查以實驗為核心的科學探究能力。突出考查學生科學猜想的能力、設計實驗的能力、分析評價和解釋數(shù)據(jù)的能力等?？梢钥闯雒}者著力要讓平時經(jīng)常親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動的學生在應考時表現(xiàn)出他們的長處，這充分體現(xiàn)了中考改革的方向和要求。（5）強化開放性。充分給予了學生展示學識和才華的空間。體現(xiàn)出尊重學生個體差異，鼓勵學生創(chuàng)新。這種具有啟發(fā)性、探索性、分值獎勵性的開放性試題，有利于學生挖掘知識潛能。（6）計算題難度不斷降低，強調(diào)解題格式。模擬題的閱評要高效首先模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要接近中考題；模擬題的設計要有梯度。以3份題為例，第一份題要比中考題略易，第二份題要難于中考題，第三份題要與中考題持平。也就是說，由易到難，再由難到易。有鼓舞士氣的題，也有抑制傲氣的題。立足中考又要高于中考。其次模擬題的批閱。要及時，做到考后的第一節(jié)課就是講評課，做到趁熱打鐵；評分狠，可得可不得的分不得，答案錯了的題盡量不得分，讓苛刻的評分教育學生，既然會就不要失分；給特殊的題加批語，某幾個題只有個別學生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間，個別學生的問題，就在試卷上以批語的形式給與講解；歸納學生知識的遺漏點，為查漏補缺積累素材。最后模擬題的講評。處理好講評與考試的關系，每份題一般是一節(jié)課時間考試，一節(jié)課時間講評，選準要講的題，要少、要精、要有很強的針對性，選擇的依據(jù)是中等生的失分情況。一般有三分之一的中等生出錯的題課堂上才能講；立足一個“透”字，一個題一旦決定要講，有三個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要有足夠量的跟蹤練習題。切忌面面俱到式講評。最后留給學生一定的糾錯和消化時間，講過的內(nèi)容，學生要整理下來；教師沒講的自己解錯的題要糾錯；與之相關的基礎知識要再記憶再鞏固。教師要充分利用這段時間，解決個別學生的個別問題。充分利用好網(wǎng)絡。利用網(wǎng)絡留意中考信息動向 注重反饋和矯正（1）精選試題:定期進行限時訓練，并做到全批全改，認真統(tǒng)計分析每個學生答題情況，找出學生學習中存在問題。（2）重視講評:對學生考試中普遍出現(xiàn)的錯誤或典型的錯誤，教師要認真講，幫助學生分析原因，矯正學生在審題、理解、推理、習慣等方面的失誤（3）加強變式訓練:典型的錯題進行變式訓練，講評要以錯題帶考點，層層深入，不斷推進，反復強化，把錯題處理到位。（4）做好錯題的歸納和總結(jié)：建立一本錯題本，記錄好錯題便于學生回顧和復習,有助于提高學生的學習效率。四、學生在復習中應該做到的四個方面歸納整理、加強記憶從平時的練習中可以看出學生基礎不牢，如不偏、不怪、不難的試題，學生也做錯。因此學生要加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。如果僅僅有分散零碎的知