東陳小學(xué)科普勞動實踐基地實施方案好五篇(編輯修改稿)
2025-11-04 17:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 要求，制定各年級教學(xué)計劃。分階段目標(biāo)要求如下：（1）、一、二年級幫助學(xué)生認(rèn)識校園環(huán)境、認(rèn)識大自然，懂得保持環(huán)境衛(wèi)生是每個人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。認(rèn)識自我，做生活的小能人，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)會與人相處，養(yǎng)成理解、關(guān)心、幫助他人的良好品質(zhì)。認(rèn)識大自然，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。（2）、三、四年級通過了解、接觸社會中需要幫助的人群，教育學(xué)生關(guān)心社會，奉獻(xiàn)愛心。增強(qiáng)生活自理的愿望，提高生活自理能力，參加簡單的家務(wù)勞動。了解各行各業(yè)的工作情況，懂得尊重他人的勞動成果。通過對生活中的廢品進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生從小勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。（3）、五、六年級正確認(rèn)識自我，正確評價他人，學(xué)會合理安排閑暇時間。滲透環(huán)保意識，知道環(huán)保應(yīng)從自己身邊做起，讓學(xué)生關(guān)注地球，關(guān)注宇宙。繼續(xù)研究生活中的小科技問題，了解它們的基本原理，并進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力。勞動實踐基地促進(jìn)學(xué)校教科研的工作五、勞動實踐基地活動的安排：尊重學(xué)生的意愿，合理規(guī)劃菜地班級組織向全班學(xué)生征集菜地的種植方案，希望全體學(xué)生能參與其中，并對所提的方案進(jìn)行討論，確定種植的品種。其次，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的意愿，劃分菜地并給菜地命名，讓學(xué)生給本班的菜地取一個具有特色的名字。再次，我們調(diào)動學(xué)生的主動性，組織他們平整菜地。為了讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，我們應(yīng)先是加強(qiáng)勞動教育，接著又展開班級勞動競賽，同時在勞動中還可開展高年級對低年級的互助活動。如果準(zhǔn)備充分，學(xué)生的勞動積極性可被大大的調(diào)動起來，菜地被學(xué)生平整好后，既培養(yǎng)了學(xué)生的勞動意識和協(xié)作意識，又為該綜合實踐活動的順利實施奠定了良好的基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，制定種植計劃種植計劃的科學(xué)與否是該綜合實踐活動能否獲得成功的關(guān)鍵。制定科學(xué)的種植計劃，對于教師來說，固然比由學(xué)生制定要省時省力得多，但如此則學(xué)生獲得的東西顯然要少許多。因此，為了讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，我們理應(yīng)不怕麻煩，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們制定種植計劃。當(dāng)然，由于生活經(jīng)驗的不夠豐富，學(xué)生對于制定種植計劃還是有一些困難的。所以，我們安排指導(dǎo)教師對各班學(xué)生的實施情況進(jìn)行指導(dǎo)。實施種植計劃計劃的實施是綜合實踐活動得以成功的又一重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生自主地去實施由他們自己制定的種植計劃時，無論該活動成功與否，都是一種難得的體驗。鑒于此，我們應(yīng)將實施種植計劃的權(quán)利還給學(xué)生。（1）、引導(dǎo)學(xué)生作好準(zhǔn)備工作準(zhǔn)備工作的好壞與否直接關(guān)系到種植計劃實施的成效，因此我們引導(dǎo)學(xué)生作好種植前的各項準(zhǔn)備工作――下底肥、選種、播種和育苗。(2）、引導(dǎo)學(xué)生種植學(xué)生們可向指導(dǎo)師學(xué)習(xí)或上網(wǎng)查資料等方法，并結(jié)合學(xué)校菜地的具體實際，創(chuàng)造性地采用一些方法。(3)、引導(dǎo)學(xué)生管理菜地管理菜地，對于小學(xué)生來說，比前面的工作更具有挑戰(zhàn)性，因為這是一項費時費力地活，對意志力等情商方面的素質(zhì)有極高的要求。但是，任何事物都是矛盾的辯證統(tǒng)一體，挑戰(zhàn)性越大，意味著對學(xué)生的教育意義也越大。以學(xué)生為中心，拓展菜地的教育影響空間作為小學(xué)綜合實踐活動基地，菜地是綜合實踐活動的外殼，而盡可能擴(kuò)大其中的教育影響才是綜合實踐活動的內(nèi)核。故此，為了達(dá)到核心目的，我們在活動中必須做到拓展菜地的教育影響空間。首先，在蔬菜的成長過程中，我們應(yīng)不斷地尋找活動的教育影響空間。一是利用學(xué)生對蔬菜生長過程的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；二是利用各種蔬菜的不同生長狀態(tài)和過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較和概括能力；三是結(jié)合觀察日記和觀察紀(jì)錄，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；四是借助蔬菜成長中的一系列問題的產(chǎn)生及解決，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用已有資源分析問題和解決問題的能力；五是借助蔬菜生長過程中同學(xué)之間的各種協(xié)作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力；六是結(jié)合學(xué)生自主管理菜地的活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。其次，在蔬菜收獲的處理中，我們也力求拓展活動的教育影響空間。豐收時，我們引導(dǎo)學(xué)生采用以下方式對收獲進(jìn)行處理：一是組織全校學(xué)生觀賞豐收美景，讓他們體會勞動的美；二是組織全校蔬菜營養(yǎng)大比拼，各班介紹自己所種植的蔬菜對于我們身體的營養(yǎng)價值，引導(dǎo)學(xué)生從各個方
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