【文章內(nèi)容簡介】 告訴你？——一直師：太神奇了，這就是神話的特點，讓我們帶著這樣的畫面讀——有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。師：太神奇了！這就是神話故事的特點——極度夸張。就讓我們帶著這樣的畫面齊讀這個句子。（二）研讀盤古劈天地 A抓動作，悟勇猛過渡：有一天，盤古忽然醒了，他又做了什么神奇的事呢? 師：請同學們默讀第二自然段，想一想盤古醒后做了什么？用橫線畫出有關的句子。 指名說。你說——出示課件：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：說得很好。畫對舉手。咱們一起讀讀這句話——師：這句話里藏著兩個表示動作的詞你能找出來嗎？（生說——掄 劈）（課件出示：動詞變紅色）3.“掄”“劈”師：(師邊板書：掄 劈)邊問：什么是掄呢？(拿)劈呢？近義詞是（砍）師：為什么不用拿，而用掄？用劈而不用砍？ 師：我們來讀一讀，比一比，看看哪個句子寫得好。你們先讀讀，做做，感受一下。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過去。師：你發(fā)現(xiàn)什么了？（重，使勁，用力??）師：做做掄的動作。師：就是這么的掄才把——天地劈開了。師：哪一句好??！師：是啊，這“掄”“劈”多用勁?。∥覀冊趯懽鞯臅r候也要像作者這樣細心地推敲，把詞用準確。①指名讀。師：誰能把這種力量讀出來？誰來試一下？ 師：老師感受到了一點力度。②小組讀。力度越來越大了。③師：來，全班一起讀要很用力把這個混沌宇宙劈開。讀——（齊讀）B抓對比，悟表達【課件：音響——炸裂的聲音】 師：隨著一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。出示：句子。師：輕而清的東西(生）緩緩上升，變成了天； 師：重而濁的東西（生）慢慢下降，變成了地。：師：老師讀上半句，你們讀下半句，邊讀邊看看你能發(fā)現(xiàn)什么？出示: 輕而清的東西,緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西,慢慢下降，變成了地。變式朗讀：大家豎起耳朵聽，老師讀上句，你們讀下句。（接讀）我讀什么（詞），你們對應的讀（詞）。引導學生發(fā)現(xiàn)反義詞。、反義詞 師：你們發(fā)現(xiàn)什么？生：輕和重是反義詞，清和濁也是反義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。師：真棒！火眼金睛，一下字就發(fā)現(xiàn)了四組反義詞。還有發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一組近義詞。師：瞧，作者運用這些反義詞一對比，就把天、地分開的過程寫清楚了。這是神話的又一特點。我們在讀時候就要關注這些詞。這次女同學來讀上一句，男同學來讀下一句，通過你們的讀，讓大家看到天和地就是這樣分開的。（三）研讀盤古頂天蹬地:天地劈開之后，盤古的任務完成了嗎？他又做了什么？請大家在課文第三自然段里找一找。生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（出示句子）2做動作，理解頂、蹬師：這里邊也有兩個表示動作的詞。分別是頂、蹬。（師板書：頂、蹬）師：同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。瞧，他就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：同學們請起立，讓我們都做一回盤古——頭頂著天，腳使勁蹬著地。強調(diào)使勁蹬。坐下，這就是盤古頂天蹬地的畫面。師：就這樣，天地之間發(fā)生什么變化？誰接著把這個變化讀出來！出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。師：孩子們盤古頂天蹬地多久呢？ 生猜測。說理由。、演結合，體會堅持。引讀句子：請一名學生扮演盤古。（師：誰來扮演盤古？把它的動作做出來，其他同學我們把它的那份擔心讀出來）師：是啊不知道過了多少年?。?，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古—— 生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百年過去了，盤古——生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。采訪:孩子，我看到你都快撐不住了，此時有什么感受？（累），盤古會累嗎？他會想些什么呢？（我一定要堅持住，讓天地成形）多么偉大的的盤古呀！師：讓我們帶著對盤古的崇敬之情讀讀這段話吧?。ǔ鍪荆旱谌匀欢蝺?nèi)容）四、回顧總結，朗讀升華：學到這里，你想用哪些詞語來形容盤古？（偉大、勇敢、勇猛）、3三個自然段。師：讓我們一起再來感受這份神奇，一起讀讀1至3自然段,把盤古的形象印在心里。師生接讀。師讀表示時間的詞句及敘述性的句子。生讀重點語句。課件出示：第一自然段（相關圖）及文字：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。第二自然段（相關圖）及文字：①先出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。②再出示：輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。第三自然段（相關圖）及文字：①先出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。②再出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。師：這節(jié)課我們初步感受了神話故事的神奇；知道了盤古在混沌的宇宙中沉睡了十萬八千年，醒來后掄起大斧頭劈開了天和地，并頂天蹬地，創(chuàng)造了天地。盤古的創(chuàng)造并沒有停止，他倒下后又發(fā)生怎樣的變化呢？下節(jié)課我們一起學習。①把這個故事好好讀一讀，想想盤古又將做些什么呢？我們又能看到哪些神奇的畫面呢？②書寫生字 板書： 18盤古開天地創(chuàng)造掄 劈頂 蹬第三篇：《鯨》第一課時 詳案《鯨》第一課時教學設計教學目標：學習掌握有關字詞，把握課文的主要意思。重點學習第一自然段，認識列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法。教學過程：一、導課激趣：出示圖片“鯨”。師：這是什么？ 生1：魚！生2：鯨魚！師：再仔細認一認。生：鯨！板書“鯨”。師：（拿出手，和老師一起來書空課題，它是個形聲字，左邊是個魚字旁，注意當它作為偏旁時最后一筆是提，右邊是個京。）跟著老師齊讀一次課題，鯨！生：鯨！師：哎，剛才看了這么多的鯨的圖片，你有什么感受？能跟大家分享下嗎？ 生1：鯨很漂亮！生2：鯨很大！……師：只是看看圖片同學們感觸就如此深刻，相信學了課文你們的感觸會更深?，F(xiàn)在讓我們一起跟隨作者的腳步去看看鯨，好嗎？ 生：好！二、初讀感知。師：請同學們打開課本，翻到第40頁，大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，特別要關注容易寫錯的生字找一找，課文寫了鯨的哪幾個方面，找到答案了