【文章內(nèi)容簡介】 著又問： Where are the books? 這時(shí)有的學(xué)生可能會(huì)說：They are in the …但是后面就不會(huì)說了，老師就補(bǔ)充說：They are in the 。，教師指著香蕉問：What are they? 學(xué)生立馬回答說：They are ：What colour are they? 學(xué)生立馬回答說：They are ：Where are the bananas?學(xué)生回答到：They are in the …老師就補(bǔ)充說：They are in the room.【設(shè)計(jì)意圖：利用PPT來展示圖片引出單詞。可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，可以使抽象知識(shí)變具體，便于學(xué)生理解和掌握?！?，讓學(xué)生去猜貓?jiān)谀睦?？教師先?duì)學(xué)生說：Look, I have a cat, she is ：Where is she? 教師給學(xué)生展示不同的圖片讓學(xué)生去猜?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用PPT展示圖片，進(jìn)一步練習(xí)新單詞和句子?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】’s play部分的內(nèi)容，教師拿著一支鋼筆，讓全班所有的學(xué)生閉上眼睛，教師把比藏起來，然后教師讓學(xué)生睜開眼睛，這時(shí)教師問:Where is my pen? 學(xué)生猜：Is it in your desk? 教師答：No, it isn’：Is it in your hand? 教師答到：Yes, it ?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過做游戲，進(jìn)一步練習(xí)一般疑問句。可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】 （ModelPair workFeedback）A: I have a is : Where is she …? A: Is she in the …? B: No, she isn’: Is she in the …? B: No, she isn’: Look, she is in the …【設(shè)計(jì)意圖：利用真實(shí)的情景把學(xué)到的知識(shí)活用到言語交際中，從而實(shí)現(xiàn)跨越式的要求?！咳瓻xtending reading 10分總共三篇閱讀材料。第一篇課本上Let’s talk 部分，聽后讓學(xué)生回答下列問題： Where is the cat? 第二篇reading1, Dong dong is clean ： are the windows?第三篇readings 23, : bath room, bed room.【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聽讀與課本內(nèi)容相關(guān)的短文，大信息量輸入，豐富學(xué)生的語言，在語境中體會(huì)、理解新知。培養(yǎng)學(xué)生自主聽讀的能力及語感。通過聽 后反饋信息，在交流中進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展句型?！克模?Cooperation and making dialogues 8分支架如下：A: I have a is : Where is she? A: Is she in the living room? B: No, she isn’: Is she in the study?B: No, she isn’: Look, she is in the bed 。【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生聽讀情境對(duì)話的反饋和運(yùn)用，同時(shí)也是在語言輸入的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供語言輸出的機(jī)會(huì)，在老師的示范和引導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。既能落實(shí)課標(biāo)的要求，又能實(shí)現(xiàn)語言的遷移運(yùn)用?！课澹?Summary 1分What did you learn?【設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。】六． Homework 1分用今天所學(xué)的短語向家人介紹自己的朋友。【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。】 板書設(shè)計(jì)：Unit4 My homeLiving roomIs she in the study?studyYes, she No, she isn’：本節(jié)課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)是能聽、說、認(rèn)、讀單詞living room, study, is...? Is itheshe in...? Yes, itheshe , itheshe isn’用PPT來展示不同的房間來學(xué)習(xí)這幾個(gè)單詞，可以使抽象的知識(shí)變簡單，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是作對(duì)話時(shí)還有一部分同學(xué)沒有掌握，課下應(yīng)該多輔導(dǎo)。第四篇：人教版四年級(jí)英語上冊(cè)Unit5第一課時(shí)教案Unit5 Dinner’s ready第一課時(shí)楊家小學(xué)郭萬玉概述：小學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit5 Dinner’s ready本單元共需六個(gè)課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí)，本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是： 表食物類的單詞: soup, would you like? I’d like some …and …, ，教師要使教學(xué)內(nèi)容生活化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情境，使學(xué)生口語練習(xí)生活化，交際化，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。設(shè)計(jì)理念:在跨越式理念的指導(dǎo)下，以言語交際為中心，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，把語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中。面向全體學(xué)生，突出“以人為本”的素質(zhì)教育理想，使語言教學(xué)的過程同時(shí)成為提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。教學(xué)目標(biāo):、說、認(rèn)、讀單詞： soup, would you like? I’d like some …and …, 能夠認(rèn)讀一日三餐的食物及飲料，會(huì)使用用餐時(shí)的基本用語，如：What would you like for …?I’d like some …and …, 。結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生樂于合作參與勇于進(jìn)行交際實(shí)踐。拓展內(nèi)容：句型：Do you have …?學(xué)情分析:由于學(xué)生是四年級(jí)學(xué)生參加跨越式教學(xué)已經(jīng)有一年了，他們已經(jīng)適應(yīng)了跨越式課堂模式，聽說能力都比較強(qiáng)。樂于感知，模仿習(xí)得英語。由于學(xué)生對(duì)一日三餐相關(guān)的詞匯與會(huì)話，在三年級(jí)上冊(cè)第五單元和三年級(jí)下冊(cè)第四單元都已有所學(xué)習(xí)。所以本單元鞏固舊知的同時(shí)進(jìn)一步拓展與一日三餐有關(guān)的更多知識(shí)，來滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：能聽、說、認(rèn)、讀單詞： soup, would you like? I’d likesome …and …, ：能聽懂，會(huì)說：What would you like for dinner? I’d like some …and …, :由于四年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有一年了，讀與說的能力相對(duì)較好，因此在教學(xué)過程