【文章內容簡介】 己小組設計的橋。想一想，說一說，評一評。二、商議介紹詞，準備交流以小組為單位，研究已經(jīng)設計好的橋梁圖樣，討論一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己設計的橋。培養(yǎng)學生分工、合作的能力。組員在組長帶領下，完成學習任務。三、小組間互相交流（另一小組的同學扮演）介紹自己小組設計的橋。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑）老師在這個環(huán)節(jié)可教給學生質疑的方法,學生回憶，說不完整，請其他學生補充。四、評選、展示最優(yōu)橋梁設計準備一塊大黑板，把每個小組的設計方案張貼在上面，請學生評選最優(yōu)橋梁設計。（有特色，就要給予充分肯定。）五、擴展情境，延伸交流學生表演：小猴過橋以后，到了小熊家，向小熊介紹他過的什么橋，感覺怎樣。板書設計口語交際《未來的橋》？分組展示自己的圖畫，互相講一講。第三篇：一年級語文下冊第八單元教案課文 教學目標：認識棉、娘等13個生字,會寫“病、醫(yī)”等7個字。認識一個偏旁。分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。通過學習，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲，讓學生樹立保護益蟲和益鳥的意識。教學重點 識字、寫字,有感情的朗讀課文，體驗故事中角色的內心世界。教學難點 有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。課前準備 多媒體課件,查閱有關益鳥和益鳥的資料 教學課時：兩課時 課時安排 2課時。教學過程第一課時一、談話導入，做好鋪墊同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：1棉花姑娘)誰知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）是啊，棉花不僅漂亮，而且用處還這么多。二、激趣學文，整體感知，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。：你知道了什么？出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。(1)學生認讀。(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。三、讀通課文，識記生字，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓??)？(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。齊讀第1自然段。(2)還有難讀的句子嗎？“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)，你們會讀嗎？出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！。四、多種方法，鞏固生字 “燕”和“瓢”。(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？(2)學生小組內分析。，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低??詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。五、仔細觀察，認真寫字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。，注意每個字的占格位置。、強調“病”的筆順。，寫一個。，及時評價鼓勵。作業(yè)：朗讀課文，抄寫生字。第二課時一、認讀生字，復習導入出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。，選擇喜歡的詞語說一句話。，要求讀得正確、流利。二、創(chuàng)設情境，激趣引入，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？。，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？ ，誰能用“盼望”說一句話呢？(二)圖文結合，角色朗讀。請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。語言訓練：(引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了??。四、課堂總結，合作表演，戴頭飾進行角色表演。：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！作業(yè)：小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。教學反思：課文 教學目的：、咚等12個生字,會寫“嚇、怕”等7個字。，讀懂課文。，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。教學重點難點：重點：是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。難點：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。教具準備：課文插圖、課件教學時間：2課時。教學過程：第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題。，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物）三、認識生字認真聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、教師指導難讀、易錯的字音。(1)翹舌音：熟sh(2)后鼻音：咚dōnɡ、命m236。nɡ、象xi224。nɡ、領lǐnɡ。(3)整體認讀音節(jié)：野yě。，開火車認讀生字。四、方法識記，指導書寫 ：(1)跟。①引導學生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。②指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。③教師范寫，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。④組詞，說話。(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。①出示謎底：象②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。③引導學生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。，優(yōu)秀作品展示。五、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內容。、詞。，進行朗讀指導。，思考回答問題。全文共有____ 個自然段，____ 幅圖，講了____ 聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來 ____、____、____、____、____ 也跟著跑，只有____ 沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。六、指導看圖，說清圖意。出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。圖意參考：“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。七、小結過渡。剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學習。作業(yè)：正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫生字。第二課時一、復習導入新課。，你們知道“咕咚”是什么？，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學習課文。二、閱讀課文一、二自然段。1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）？（它認為咕咚可怕極了。）？（沒有），發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑。），對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了?！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱）：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）三、閱讀課文三、四自然段。1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）3.“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長一點），震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音）？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）“快逃命啊”？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）四、閱讀課文第五自然段。1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學生通過演示理解）？（指導學生用“先問 ____，再問____、____、____、____、____，最后問____?！钡木涫交卮?。）“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。五、閱讀課文六、七自然段。1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導學生比較朗讀后思考：（1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）（2）木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上