【文章內容簡介】 字詞學習落實到位。識字教學是小學低年級教學中一個比較重要的教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學方法比較枯燥、單調，而且，當學生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不一樣。我將區(qū)分這兩個字的主動權交給學生，孩子們正因有了前面知識的積累，立刻發(fā)現(xiàn)了這兩個字的不一樣，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個“漂”和水有關，第而個“飄”和風有關。于是我隨機結合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不一樣含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機出示課前設想好的這個多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，我不再舉例說明。充分利用簡筆畫，學生更深入地明白了課文。在教學《紙船和風箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子明白山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學得主動，效果很好。設置感人情境，學生情感得到熏陶。我在教學中根據(jù)課文資料多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。教學一開始就透過精美的課件創(chuàng)設出了美麗的童話世界，引起了學生的興趣，增強了學生的39。參與意識，也為后面明白課文資料做好鋪墊。音樂的運用也是本課教學的一個特點，課文七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上簡單歡快的音樂進行渲染，使學生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀，明白課文，一切都水到渠成。入“情”誦讀，層層感悟。以讀為本，發(fā)奮提高學生的語文素養(yǎng)。讀是明白文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上?！保?）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句（1）“山頂上再也看不見飄蕩的風箏……”（2）“如果你愿意和好……”）引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再透過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。（3）、教學中抓住矛盾，體驗情境。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。拓展延伸，互送祝福，個性得到健康發(fā)展。在課即將結束的時候，我設計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。班上有個小朋友不留意右手骨折了，是另外一個孩子不留意撞的，撞了他的孩子是這么說的：“彭博坤，對不起，是我不留意撞了你，給你帶來了許多不方便，我期望你的手趕快好起來，那么你就能和我們一齊玩啦！”多么誠摯的道歉，多么另人感動的祝福。但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：課堂教學設計得太滿?？赡艹鲇谙驅W生們展示一個較為完整的教學流程，不影響完整的故事情境的思考，我的教學安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時刻分配不合理，整個教學過程顯得前松后緊應對低年級孩子，語速我也就應適當放慢。風箏教學反思4一、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的`精神生活和積極的情感體驗，我在教學中根據(jù)課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。二、注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲低年級段朗誦訓練是重點，我特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。在指導學生朗讀第三自然段時，我找到描寫小熊快樂的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，接著又提出情感的要求，如“再高興點”“注意表情”等，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。三、注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力在積極倡導新教改的大潮中，我沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，我在小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。風箏教學反思5從這學期開始，我在上語文課的時候，總是十分注重對作者及課文中有名人物的剖析、拓展。上《風箏》這一課時，我也毫不例外地介紹起作者賈平凹來：“賈平凹，陜西丹鳳人，生于1952年2月21日，畢業(yè)于西北大學，代表作有長篇小說《浮躁》……”我的話還沒有說完，就有同學叫了起來，“老師，這篇文章的作者不是賈平凹，而是魯迅?！薄澳銥槭裁凑f是魯迅？”“因為我昨日在查資料的時候，發(fā)現(xiàn)上方寫著《風箏》是魯迅寫的?！蔽颐靼琢耍人前褍善奈恼赂沐e了。我笑了笑，用詢問的目光看了看其他學生。這時有同學又說：“這篇文章的作者明明就是賈平凹啊，你看，課文下方不是寫著嗎？‘本文作者賈平凹，選作課文時有改動?！痹捯魟偮洌懊娴耐瑢W撓了撓后腦勺笑了，因為他明白自我實在是太粗心了，此《風箏》非彼《風箏》也。我趕緊抓住機會說：“其實，有很多文人寫過《風箏》，賈平凹和魯迅就是其中的兩位。雖然那同學粗心，但是他有一個很好的習慣，那就是在預習的時候，能自覺查找與課文有關的資料，了不起。我們也要向他學習，但是千萬別粗心，好嗎？”聽了我的話，他靦腆地笑了。風箏，飛吧，飛吧！“快樂著你的快樂，失落著你的失落”，這是我們在閱讀賈平凹的《風箏》的情緒寫照。在學這篇課文的時候，學生感受那種什么也不像了卻依然快活的豪爽，那種快活的喊叫，那種拼命的奔跑，千呼萬喚的焦急，所有的情感都呼之欲出，連我也不由得想起了兒時盡情玩耍的39。情景，更不用說正值童年的他們。但是，不知怎的，我突然又想起了魯迅在《風箏》中的一段話：“然而我的懲罰最后輪到了，在我們離別得很久之后，我已經是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才明白游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天性。于是我二十年來從不憶及的幼小時候的對于精神的虐殺的這一幕，忽的在眼前展開，而我的心也仿佛同時變成了鉛塊，很重很重地墜下去了?！迸c其說魯迅是和賈平凹一樣在回憶兒時的情景，到不如說他是在和我們探討教育的話題，魯迅的確是在向我們探討教育的話題。在我們的教育生活中，有多少個“我”存在呢？我們老師是否也在扮演著“我”的主角，成了兒童精神的“虐殺者”，啊，這是多么可怕的字眼啊，在剝奪孩子玩的權利的時候，我們是否也在時時提醒自我，別讓這樣可怕的字眼加諸在自我的頭上。我們的孩子確實是太累了，想想我們小時侯，每當雙修日，不是趕海，就是采蘑菇，玩得不亦樂乎；再想想此刻的孩子，雙修日學這學那，不停地奔波與各種輔導班之間。累??！在家中，我們的孩子是風箏，父母牽著他們；在學校，我們的孩子還是風箏，老師牽著他們。而那條線卻是那樣的短，以致于風箏從沒享受到搏擊長空的快感。線，放一些，再放一些吧，讓這條線成為牽掛孩子的悠悠愛心，別把它變成牽制孩子的條條鐵索。風箏，飛吧，飛吧……風箏教學反思6《風箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的快樂，也寫了因風箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內心對幸福的向往和追求。教學中我主要應用了自主、合作、探究的學習方式，首先，引導學生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎上，再讓學生在讀中去把握課文的主要內容，理清作者的敘述順序。在學生說課文敘述順序時，我沒有一味要求學生對課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學生的表達欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內容按敘述順序講述下來，當然，也鼓勵概括能力強的同學能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。我主要抓住以下幾方面展開教學的：環(huán)節(jié)清晰，層次分明抓住孩子們做風箏，放風箏，找風箏的事件發(fā)展線，感受他們的心情由激動到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情。指導朗讀，感悟心情教學中，注重對學生朗讀的指導，用學生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。(1)師：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情”。生：“激動的，高興的，興奮的”。師：“那就請你讀出小伙伴做風箏時的激動。”(2)“又扁又輕的羽毛飛起來一定是又輕又快地，請你輕快地讀讀孩子們放風箏這一段?！?3)教師范讀放風箏一段，請學生模仿，進一步讀出孩子們的快活。(4)師：“村里人看見了，會怎樣地說呢”？抓住語言的空白點，讓學生談出自己的想法，然后羨慕地，高興地，激動地讀好——“放得這么高！”品詞品句，積累語言中年級段的閱讀教學有別于低年級段，而更加關注對關鍵詞語和關鍵句子的理解，感悟。本節(jié)課，抓住幾個關鍵詞語，在幫助學生體會心情變化的同時，積累了語言，且教學形式比較豐富。如：(1)換詞法在理解“精心”一詞時，采用換詞的方法，幫助學生了解精心就是用心，認真，仔細，一心一意的意思，足以見得孩子們在做風箏時的`認真樣。(2)查字典在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。(3)由字面入手，聯(lián)系生活在理解“翩翩飛舞”一詞時，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，