【文章內(nèi)容簡介】 要抓住了一下三點：一是以“看、聽、讀、品”環(huán)節(jié)為切入點，以“太行”“黃河”“滄?！钡纫庀鬄榇?，幫助學(xué)生感受詩歌意境，進(jìn)而領(lǐng)會作者感情的變化。這樣既可以提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，又可以在語言的把握中體會作者的感情變化。二以“朗讀”環(huán)節(jié)作為突破點，指導(dǎo)學(xué)生音讀、譯讀、情讀，這樣，學(xué)生在讀書中體會了李白的復(fù)雜的感情，領(lǐng)悟到了詩歌的語言精妙。也符合了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于淺顯文言文與古典詩歌重朗讀的要求。三以“延伸拓展”環(huán)節(jié)作為提升點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)李白面對挫折不低頭的樂觀心態(tài)，進(jìn)而走出詩歌，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。由于自己的朗誦水平有限，無法用朗誦把李白的那種由郁悶到樂觀的復(fù)雜心態(tài)演繹出來，無法給學(xué)生作活生生的示范，使“情讀”環(huán)節(jié)大打折扣。加強自己的朗誦水平，是我自己今后的發(fā)展方向?！缎新冯y》教學(xué)設(shè)計殷春玲：(1)通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷。(2)通過反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。：通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。、態(tài)度與價值觀：體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。通過學(xué)習(xí)，體會詩人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強精神。體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過渡到新知識：（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）（2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫《夢李白》）（3）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。（李白《將進(jìn)酒》）（4）白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）啟發(fā)設(shè)問：以上詩句都與古代哪位詩人有關(guān)？你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎？教師點撥：可以從以下幾方面去談 、時代、代表作品；、傳說；。學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。，整體感知：（1）教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。（2）學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優(yōu)點、不足。從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩的內(nèi)容？（對有爭議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。）（課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀），幫助學(xué)生理解詩歌寫作時代背景?！缎新冯y》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。，疏通、理解全詩。學(xué)生以個人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。，分析解答以下問題，把握詩作內(nèi)容以及作者感情。教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。（1）是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當(dāng)時怎樣的矛盾心境？（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？（4）理想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的。面對現(xiàn)實作者發(fā)出了怎樣的感慨？（5）最后兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的志向？學(xué)生小組討論，教師點撥。要點如下：（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。（2）這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。（4）“行路難！行路難！多歧路，今安在？”形象寫出了詩人急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨白，傳達(dá)出詩人進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索的復(fù)雜心理。（5）無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進(jìn)取的力量。：教師再提出問題（課件展示），引導(dǎo)學(xué)生深入探究：（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風(fēng)在本詩中有哪些體現(xiàn)？（2）從全詩來看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最后歸納。要點如下：（1）李白這首詩“浪漫”的詩風(fēng)表現(xiàn)在：A，巧用歷史故事、典故；B，夸張的描寫，形象的比喻；C，跳躍式的結(jié)構(gòu)。（2）全詩的感情基調(diào)是昂揚激越，樂觀向上的。，嘗試有感情朗讀。這首詩我們要注意一句警句、兩個比喻、三處用典、四句短句。詩人以行路難來描寫人生路上的坎坷，運用了“黃河”“太行山”“滄?！边@些壯美的意象，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。背誦并默寫《行路難》《行路難》賞析 情感 誦讀 停、投、拔、顧 冰塞黃河、雪滿太行 兩典故 三字短句 長風(fēng)破浪、云帆濟海憂郁悲憤 矛盾痛苦 不甘消沉 進(jìn)退失據(jù) 樂觀豪邁 低沉失落 憂傷彷徨昂揚憧憬 短促埋怨 高亢自信《行路難》的教學(xué)反思殷春玲《行路難》》是詩仙李白仕途不濟，仍對自己沖滿信心的浪漫主義代表作之一。由于詩歌教學(xué)的精髓是對詩歌意境的感悟和提升。因此我的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）有感情的朗讀課文，體會詩歌的雄奇意境。(2)體會是人由苦悶－期待－自信的感情變化；（3）體會雄奇，瑰麗的語言；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計時主要抓住了一下三點：一是以“看、聽、讀、品”環(huán)節(jié)為切入點，以“太行”“黃河”“滄海”等意象為代表，幫助學(xué)生感受詩歌意境，進(jìn)而領(lǐng)會作者感情的變化。這樣既可以提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，又可以在語言的把握中體會作者的感情變化。二以“朗讀”環(huán)節(jié)作為突破點，指導(dǎo)學(xué)生音讀、譯讀、情讀，這樣，學(xué)生在讀書中體會了李白的復(fù)雜的感情，領(lǐng)悟到了詩歌的語言精妙。也符合了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于淺顯文言文與古典詩歌重朗讀的要求。三以“延伸拓展”環(huán)節(jié)作為提升點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)李白面對挫折不低頭的樂觀心態(tài)，進(jìn)而走出詩歌，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。由于自己的朗誦水平有限，無法用朗誦把李白的那種由郁悶到樂觀的復(fù)雜心態(tài)演繹出來，無法給學(xué)生作活生生的示范，使“情讀”環(huán)節(jié)大打折扣。加強自己的朗誦水平，是我自己今后的發(fā)展方向。《春酒》反思《春酒》最值得從這樣一個角度來挖掘文章內(nèi)涵，那就是作品體現(xiàn)出來的濃濃親情、鄉(xiāng)情、人情。所以，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在領(lǐng)會文章的情致，感受作品的風(fēng)俗、人情之美上。然而這種美感是通過什么展現(xiàn)出來的呢？便是本文那突出的、精彩生動的細(xì)節(jié)描寫。于是，品味精彩語言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受作品意蘊便也是教學(xué)目標(biāo)之一了。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了“飲春酒——品春酒——釀‘春酒’”三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)層層深入，從讀到賞再到寫，達(dá)到升華。這也得益于余映潮老師“板塊式教學(xué)”思路。一堂好課猶如一篇好文章，必須條理清晰，有實在內(nèi)容，有情感發(fā)掘。從時間流程上說，我認(rèn)為本課做到了循序漸進(jìn)、層層深入，讓學(xué)生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗情感，層層推進(jìn)，發(fā)掘意蘊。這也得益于環(huán)節(jié)設(shè)計的嚴(yán)密性和層次性。實踐了我校語文組“自主推進(jìn)式”教學(xué)模式的運用。從空間主題上說，在教學(xué)活動過程中，有一個貫穿整堂課的活動，那便是學(xué)生的“讀”，不論是什么形式的讀。例如開始的大聲朗讀，中間的細(xì)節(jié)品讀，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品學(xué)習(xí)上，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)