【文章內(nèi)容簡介】 散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的`優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識原理，設(shè)計并嘗試了”連環(huán)頂針“提問教學(xué)法，四組提問”切入“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問所轄18個小問題，“成語接龍”似的一個銜著一個，形成一種“追問”，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的這是提問法?？刂普摳嬖V我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計2個反饋檢測題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。本課采用了《沁園春雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VCD片導(dǎo)入新課，形象生動；《沁園春雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。三、說學(xué)法在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！比~老也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教?！币虼?，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法誦讀法。整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。四、說教學(xué)程序第一步、導(dǎo)入新課在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由“滋潤著春天的麥苗，迎春花葉”的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。第二步、簡介背景展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。第三步、初讀全詞在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。第四步、聽讀全詞要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。第五步、導(dǎo)讀全詞先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：一詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?二下闋作者是怎樣評論古代帝王的?三請找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話?四有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的“連環(huán)問”按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：1．詞給我們描繪了一幅什么圖畫?(北國雪景圖板書“景”)2．作者欣賞北國雪景的立足點(diǎn)在什么地方?(千米高的塬上)3．登高就能(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個字能表達(dá)這個意思，這個字是(望)。4．作者在高處望見了哪些具體的景物?(長城、大河、山脈、高原)5．(講析了“長城”“大河39。兩句后)如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?(使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)6．上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯(lián)想、想象)7．除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?(在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色)(插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)8．詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?(江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書”江山多嬌“）9．顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋?(引無數(shù)英雄競折腰)10．這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書”評古代帝王“）11．說說你對他們的認(rèn)識。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫…)12．作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介?(惜)（板書”惜“）13.(概括”惜“字用詞講究分寸的表達(dá)作用后)詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)，目的是什么？(評古為頌今)（板書”頌“）15．歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄)（板書”人民大眾“）16．那么主旨句是（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）（板書”主旨“）17．你怎樣理解這句話?(真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾)（插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）18．詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系?(前者是基礎(chǔ)，正是由于”江山如此多嬌“才會引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然)這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生”跳起來能摘到果子“。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對詞的理解和認(rèn)識大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?第五步、賞析全詞播放《沁園春雪》VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須”要有反饋“，而反饋越及時越好。我推出2道”反饋檢測題對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項(xiàng)，一題要求選擇不正確的一項(xiàng)。最后一步，作業(yè)布置要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正。第四篇：沁園春雪說課稿老師、同學(xué)們，大家好！我是10本一的劉肖惠，我今天說課的內(nèi)容是《沁園春雪》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計這幾個方面進(jìn)行說課。一、教材分析《沁園春雪》這首詩編排在人教版九年級上冊第一單元，居單元之首。這首詩分上下兩闕，上闋描寫了北方壯麗的雪景，熱情贊美了祖國的大好河山；下闋評論歷史上的英雄人物，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級英雄。這首詩意境開闊、氣魄宏大，充滿了以天下為己任的壯志豪情，顯示了一代革命領(lǐng)袖的偉大氣魄和胸襟。二、學(xué)情分析九年級的許文生已經(jīng)具備一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎(chǔ) 但其閱讀水平、自學(xué)能力還有待提高。因此在設(shè)計教學(xué)的時候可以壓縮講解分析的時間提供必要的背景知識，讓學(xué)生去朗讀體會，去合作探究，從而達(dá)到了解內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟感情的目的。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)及義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定的語言感受能力”“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進(jìn)行設(shè)計。知識能力目標(biāo)①能有感情的朗讀并背誦這首詩 ②引導(dǎo)學(xué)生欣賞該詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。過程和方法通過反復(fù)吟誦、聯(lián)想品味在提高學(xué)生詩歌欣賞能力的同時感受詩人所抒發(fā)的情感。情感態(tài)度和價值觀引導(dǎo)學(xué)生體會作者對祖國壯麗河山的熱愛和對革命先賢的贊美。四、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn): ，理解詩意。教學(xué)難點(diǎn)：詞上闋寫景是下闋評古頌今的基礎(chǔ),下闋評古是為了頌今這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)五、教法與學(xué)法為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，準(zhǔn)備運(yùn)用以下幾種主要教學(xué)方法： 教法：朗讀法：教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生按要求泛讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實(shí)教學(xué)目的。談話法談話法也叫問答法，是以師生的相互談話和問答為主要方式來組織課堂教學(xué)活動的方法。新課標(biāo)提出這種教法有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。學(xué)法：誦讀法： 誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無不傳遞著對作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。合作探究法——合作探究，鞏固提高。六、教學(xué)程序（一）簡介背景，導(dǎo)入新課本詩寫于1936年2月，當(dāng)時遵義會議確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東率領(lǐng)長征部隊(duì)順利到達(dá)陜北之后領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣于一場大雪之后毛主席爬到白雪皚皚的塬上，在欣賞到北國風(fēng)光后飽含激情的寫了這首氣吞山河的壯麗詩篇。知曉詩人，了解背景后知人論事。對理解詩歌內(nèi)容、感情基調(diào)其積極作用。(二)初讀詩歌，感受詩情新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生“有感情的朗讀”的能力，這是指要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)朗讀，來表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，本環(huán)節(jié)通過讀詩歌使學(xué)生初步把握詩歌所表達(dá)的對祖國大好河山的熱愛以及對革命先賢的贊美之情。（1）請同學(xué)們大聲地、自由地朗讀詩篇，注意語音、語速及感情。（2）小組合作，設(shè)計朗讀方案，全班展示。① 結(jié)合課下注釋，初步理解詩歌內(nèi)容并勾畫出詩歌中的重音（.）、節(jié)奏（/）。②四人小組討論，確定本組朗讀方案。③ 選四組同學(xué)展示朗讀，師生共同為其提出改進(jìn)意見。（三）再讀詩歌，理清脈絡(luò)新課標(biāo)指出恰當(dāng)?shù)膯l(fā)提問能激發(fā)學(xué)生思考和求知的欲望，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。疑問雖是學(xué)生在認(rèn)識上產(chǎn)生困惑，但可是學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起探究性發(fā)射，產(chǎn)生積極活躍的思維。因此本環(huán)節(jié)通過教師設(shè)疑—學(xué)生答疑—教師點(diǎn)撥的方法來理清脈絡(luò)。（1）怎樣寫雪？①學(xué)生自由朗讀并思考詩人寫了哪些景物？（長城、大河、山、塬）②詩人是怎樣描寫這些景物的？（概括寫、具體寫、想象寫）（2）為何寫雪？①詩人是怎樣評古的？（惜秦皇漢武略輸文采，唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷，一代天驕成吉思汗只識彎弓射大調(diào)。）②詩人是怎樣頌今的？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）通過對上述問題的理解引導(dǎo)學(xué)生明白詩人并不是為了寫景而寫景。上闋寫景是下闋評古頌今的基礎(chǔ),下闋評古是為了頌今這是作者立意之所在。（四）品讀詩歌，把握語言新課標(biāo)指出要提高學(xué)生的語文鑒賞能力。是各種凝練生動的語言是培養(yǎng)著以能力最好的工具。詩人所寫的雪景美在那一句，為什么（從修辭巧妙、動靜結(jié)合、用詞準(zhǔn)確等方面入手）？美在“望長城內(nèi)外，惟余莽莽”惟用詞準(zhǔn)確，表現(xiàn)了雪覆蓋范圍之廣；美在“山舞銀蛇，原馳蠟象”因?yàn)槲?、馳化動為靜；美在“須晴日看紅裝素裹，分外妖嬈”因?yàn)橥ㄟ^聯(lián)想和想象擴(kuò)大了畫面。談?wù)勀銓Α跋А钡睦斫??！跋?”中含褒義，就是肯定中華民族是一個英雄輩出的民族；“惜”中含貶，依據(jù)詩文的內(nèi)容和感情，對該詩描繪的畫面進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，將詩歌寫成一個故事或散文，字?jǐn)?shù)不限。在贊揚(yáng)他們長于武治的同時指出短于文治的缺點(diǎn)；“惜”中寓志，他并不是苛求前人而是蘊(yùn)含著無產(chǎn)階級后來者居上的豪邁氣概以及超越前人的自信。（五）誦讀全詞，升華感情師生齊背全詞將課堂氣氛推向高潮，再次體會作者對祖國大好山河的熱愛、對革命先賢的贊美之情。（六）布置作業(yè)，提升能力依據(jù)詩文的內(nèi)容和感情，對該詩描繪的畫面進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，將詩歌寫成一個故事或散文，字?jǐn)?shù)不限。七、板書設(shè)計板書是這節(jié)課的綱要起到提綱挈領(lǐng)的作用，就像一個微型教案能使學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識。并且本教案含有該詩的關(guān)鍵字詞有助于學(xué)生對該詩的理解與背誦。第五篇：《沁園春 雪》說課稿《沁園春 雪》說課稿《沁園春 雪》說課稿1各位評委老師：大家好！如歌的語言、如詩的情懷，如畫的生活，是我一直追隨的境界。因此，我選擇《沁園春雪》作為我本次說課的篇目。一、教材分析、學(xué)生分析《沁園春雪》是八年級上冊的課文，整首詞用詞精確，語言精練，氣勢磅礴，曠達(dá)豪邁。作為一篇傳統(tǒng)的名篇，如何賦于它新的東西，這就得從新的教學(xué)手段入手，使這首詞的韻味，豪情及詞人的豪邁、自傲得到充分體現(xiàn)。因此，在教學(xué)時，利用多媒體手段，既能滿足他們的期待視野，又能引導(dǎo)他們積極主動地參與教學(xué)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，發(fā)揚(yáng)他們的個性，適應(yīng)我們新課標(biāo)的要求。本課的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎(chǔ)，毛主席的詩詞特點(diǎn)有了一定的了解，對于詞牌名也有較正確的認(rèn)識，而此時的他們也正是天真活潑，想象力豐富的時期。但詩歌朗讀訓(xùn)練不夠，詩詞鑒賞能力不足。在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者對祖國絢麗山河的贊美和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀詞，并能展開想象和聯(lián)想的翅膀，描繪絢麗的北國雪景。二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教法（一）根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)教材本身的特點(diǎn)，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識與能力：了解詞的背景和相關(guān)知識，了解詞的基本特點(diǎn)。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。學(xué)生能夠感受詩人對祖國絢麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的胸懷和豪情，做新時代的風(fēng)流人物。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：①有感情朗讀和精確背誦默寫本詩。②通過欣賞品味，提高文學(xué)鑒賞能力。難點(diǎn)：感受詩人愛國豪情，以及他的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。（二）在設(shè)計教學(xué)的時候，我運(yùn)用誦讀法和品讀法。一是誦讀法：誦讀貫穿課堂始終，通過聽讀、散讀、個讀、齊讀、等多種方式，讓學(xué)生