【正文】 宏大，充滿了以天下為己任的壯志豪情，顯示了一代革命領(lǐng)袖的偉大氣魄和胸襟。教學(xué)難點(diǎn)：詞上闋寫景是下闋評古頌今的基礎(chǔ),下闋評古是為了頌今這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)五、教法與學(xué)法為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，準(zhǔn)備運(yùn)用以下幾種主要教學(xué)方法： 教法：朗讀法：教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生按要求泛讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。在陜北清澗縣于一場大雪之后毛主席爬到白雪皚皚的塬上，在欣賞到北國風(fēng)光后飽含激情的寫了這首氣吞山河的壯麗詩篇。②四人小組討論，確定本組朗讀方案。上闋寫景是下闋評古頌今的基礎(chǔ),下闋評古是為了頌今這是作者立意之所在。（六）布置作業(yè)，提升能力依據(jù)詩文的內(nèi)容和感情，對該詩描繪的畫面進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，將詩歌寫成一個(gè)故事或散文，字?jǐn)?shù)不限。因此，在教學(xué)時(shí)，利用多媒體手段，既能滿足他們的期待視野，又能引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，發(fā)揚(yáng)他們的個(gè)性，適應(yīng)我們新課標(biāo)的要求。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的胸懷和豪情，做新時(shí)代的風(fēng)流人物。有感情、有節(jié)奏地朗讀，是本文的一個(gè)重點(diǎn)。使學(xué)生深刻了解詩歌所蘊(yùn)含的情感，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。播放一段配樂朗誦，融情于景，使學(xué)生的審美感受得到提升，在邊聽邊看中，初步體會(huì)課文情感的意蘊(yùn)，使學(xué)生感受這首詞的壯美。既突出了本節(jié)課讀背這個(gè)重點(diǎn)，又在相當(dāng)程度上突破了理解作者胸懷和豪情這個(gè)難點(diǎn)。人生處處皆師友。前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是練習(xí)法。這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法。這樣導(dǎo)入 從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。這18個(gè)小問題是：1．詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖 板書“景”)2．作者欣賞北國雪景的立足點(diǎn)在什么地方? (千米高的塬上)3． 登高就能——(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是－－(望)。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須”要有反饋“，而反饋越及時(shí)越好。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了”連環(huán)頂針“提問教學(xué)法，四組提問”切入“”順承“”深化“”引伸“，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問所轄18個(gè)小問題，”成語接龍“似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種”追問“，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的這是提問法?！叭~老也說：”凡為教者必期于達(dá)到不教。第五、說教學(xué)過程第一步、導(dǎo)入新課在投影上播放《我愛你，塞北的雪》片斷。第五步、導(dǎo)讀全詞先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?三、請找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話? 四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問題之下的18個(gè)形成頂針特色的”連環(huán)問“按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須“要有反饋”，而反饋越及時(shí)越好。雪》是九年級(jí)上冊第一單元的第一篇課文，第一單元是活動(dòng)探究單元，本單元共有三個(gè)任務(wù)：學(xué)習(xí)鑒賞、詩歌朗誦、嘗試創(chuàng)作。五、我的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入同學(xué)們，12月26日是一個(gè)特殊的日子，這是毛主席的誕辰日。主問題：請同學(xué)們自由朗讀《沁園春雪》，結(jié)合注釋和批注，說一說這是一首怎樣的詞？學(xué)生自讀、思考、師生交流。……設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生的初始閱讀體驗(yàn)。下闕同樣有抑揚(yáng)的變化，“惜”字領(lǐng)起，這幾句都要抑，讀出惋惜之意，而結(jié)尾句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”則要揚(yáng)上去，達(dá)到高潮，有力收束。生2：我讀“望長城內(nèi)外，惟余莽莽”這一句，覺得長城這個(gè)意象給人的感覺就是很豪放的，再加上“內(nèi)外”，突出從北到南，廣袤無垠，再加上“惟余莽莽”一句，強(qiáng)化了天地間白茫茫的壯闊景象。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)品析活動(dòng)，仍是以主問題來引領(lǐng)，學(xué)生自主選擇自己喜歡的詩句，細(xì)細(xì)品析蘊(yùn)含其中的“豪放之味”，理解可以多元的，方法卻是有章可循，品詩可以從意象、意境、用詞、情感等方面來細(xì)細(xì)品讀，在師生對話中，教師點(diǎn)評語起著補(bǔ)充、更正、啟發(fā)、強(qiáng)調(diào)等作用。請看小視頻《向偉大領(lǐng)袖毛主席致敬》（約1分30秒）?！端{(diào)歌頭游泳》待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)：背誦并默寫《沁園春雪》。課中又通過教師小結(jié)、學(xué)生筆記的方式，又讓學(xué)生積累了“詠雪抒懷”、“壯美雄渾”、“意境開闊”、。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)既是積累，也是思想道德教育的有機(jī)滲透?！镀呗烧碱I(lǐng)南京》悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊邎@春長沙》紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。毛主席，正是對這句話的形象詮釋?！诔浞值貛熒涣髦螅以俪鍪窘處熜〗Y(jié)：《沁園春雪》的豪放之味豪放之一：意象之雄豪放之二：意境之闊豪放之三：遠(yuǎn)大之志豪放之四：王者之風(fēng)緊接著，我播放了兩段音樂（《萬歲，偉大的祖國》、《雪》，前者磅礴，后者歡快。我選取了其中六位同學(xué)的回答來呈現(xiàn)課堂情境：生1：從“千里冰封，萬里雪飄”這一句中體味到了豪放之味。第二次朗讀指導(dǎo)我是范讀“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，每個(gè)字詞的發(fā)音都是富有力量的，強(qiáng)調(diào)輕與重。這是一首頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格的詞。只有每節(jié)課都有積累，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會(huì)一天一天豐厚起來。說初讀感受、體味豪放之味，理解偉人形象，這都是在引領(lǐng)著學(xué)生品析語言、運(yùn)用語言、積累語言。二、我的教學(xué)理念。以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?第五步、賞析全詞播放《沁園春雪》賞析，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。針對學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。第四、說學(xué)法在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。誦讀法：”三分詩七分讀“，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞聽讀全詞導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?第六步、賞析全詞播放《沁園春 雪》VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?三、請找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話? 四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問題之下的18個(gè)形成頂針特色的“連環(huán)問”按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。四、說教學(xué)程序第一步、導(dǎo)入 新課 在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷?！比~老也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教?？刂普摳嬖V我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。本單元主要教學(xué)目標(biāo) 是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。作業(yè)，讓學(xué)生展開聯(lián)想想象描寫北國雪景，把讀和寫結(jié)合起來，把發(fā)展形象思維能力和提高讀寫能力結(jié)合起來，留給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。在初讀感知的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)列朗讀和背誦的訓(xùn)練。然后介紹《沁園春雪》的寫作背景、發(fā)表之后的轟動(dòng)效應(yīng)，以及蔣介石因?yàn)檫@首詞氣急敗壞的所作所為，幫助學(xué)生理解思想感情，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。通過欣賞品味，提高文學(xué)鑒賞能力。二是品讀法：給學(xué)生提供必要的背景知識(shí)，讓他們?nèi)ダ首x體會(huì)，了解內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟感情的目的。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。一、教材分析、學(xué)生分析《沁園春雪》是八年級(jí)上冊的課文，整首詞用詞精確，語言精練，氣勢磅礴，曠達(dá)豪邁。在贊揚(yáng)他們長于武治的同時(shí)指出短于文治的缺點(diǎn)；“惜”中寓志，他并不是苛求前人而是蘊(yùn)含著無產(chǎn)階級(jí)后來者居上的豪邁氣概以及超越前人的自信。）②詩人是怎樣頌今的？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（2）小組合作，設(shè)計(jì)朗讀方案，全班展示。合作探究法——合作探究，鞏固提高。情感態(tài)度和價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對祖國壯麗河山的熱愛和對革命先賢的贊美。一、教材分析《沁園春雪》這首詩編排在人教版九年級(jí)上冊第一單元，居單元之首。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。兩句后)如果說長城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?(使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……)6．上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯(lián)想、想象)7．除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?(在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色)(插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)8．詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?(江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書”江山多嬌“）9．顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋?(引無數(shù)英雄競折腰)10．這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書”評古代帝王“）11．說說你對他們的認(rèn)識(shí)。第二步、簡介背景展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)二、說教法本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法。《沁園春雪》說課稿2《沁園春雪》是1999年10月我校組織市級(jí)公開教學(xué)周活動(dòng)期間我上的一堂課。至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。第四步、聽讀全詞要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。《沁園春雪》說課稿1第一、教材分析教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)《沁園春雪》編排在長春版版初中語文第六冊第三單元，是教讀課文，居單元之首。我推出2道”反饋檢測題對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。由“滋潤著春天的麥苗，迎春花葉”的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪?！币虼耍訌?qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要?？刂普摳嬖V我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。D肯定他們的歷史貢獻(xiàn)，同時(shí)委婉地指出其階級(jí)和時(shí)代的局限。（三）學(xué)生再次誦讀課文，用心體會(huì)作者的情感。逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：①前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？其中包含何種修辭手法？②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？與上闋的后三句相比，是什么描寫形式？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，從賞析的角度分析該句。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對是一個(gè)大氣十足的文人。點(diǎn)撥法：展開聯(lián)想拓展思路。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《沁園春雪》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。第四步、誦讀全詞，總結(jié)全文，升華感情。指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十二個(gè)大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。四、說學(xué)法在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、說教學(xué)目標(biāo)多形式誦讀詩歌，體味詩歌音韻美。第一篇：《》說課稿《沁園春 雪》說課稿——楊黠各位評委、老師：大家好！今天我說課的篇目是毛澤東的《沁園春（二）學(xué)情分析 九年級(jí)的學(xué)生在七、八年級(jí)階段對詩歌的欣賞稍有基礎(chǔ)，但本課偉大詩人毛澤東的代表作有極高的思想內(nèi)涵和美學(xué)價(jià)值，所以理解有相當(dāng)?shù)碾y度。為了在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我在多形式誦讀之后，引導(dǎo)學(xué)生就所讀畫面用語言進(jìn)行