【正文】 ，感知古詩韻律。同時，化詩為畫，畫中領(lǐng)悟，不僅有利于學生理解古詩內(nèi)容，更有利于入情入境，突破難點。這樣使學生能在一種寬松、自由的空間里，從自己的興趣愛好和體驗中獲得知識和能力。說課稿《詠鵝》5一、說內(nèi)容湘教版實驗教材第四冊第十課《詠鵝》。采用播放課件，讓學生在視覺和聽覺的沖擊下進入情感的內(nèi)層，初步感受視聽結(jié)合的完美。今天，我們就來學習根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。（教師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路）（可采用：舞蹈、朗誦、畫畫、日常生活用品伴奏等形式）《詠鵝》為背景音樂，學生分組展示表演。通過聽、唱動物音樂豐富學生們情感世界。演示法：展示圖片、課件、示范性范唱，使學生獲得直觀、具體、生動、真實的感性知識。新歌教唱，旋律教學。古詩文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂性的節(jié)奏，至今，仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。（技能目標）逐步培養(yǎng)自學古詩，自吟古詩的興趣。從圖到字再到整首古詩，抓住時機進行語言文字的訓練，為下文學習埋下伏筆。把理解詩意和語言訓練結(jié)合起來了。以上是我初步的設(shè)想，如果在教學中遇到問題，及時調(diào)整教學。③得出結(jié)論：歌曲的情緒是優(yōu)美，速度是舒緩的。將語音教育與音樂教育及美術(shù)、表演融合在一起，既讓幼兒隨音樂吟誦了古詩詞，嘗試用卡農(nóng)的方式來吟誦，又讓幼兒大膽的進行分組表演，富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)了自我的感受。音樂開始部分是古詩《鵝》的吟誦，中間是歌唱部分，最后是尾聲音樂。嘗試用卡農(nóng)的方式來表現(xiàn)。嘗試用卡農(nóng)的方式來表現(xiàn)。第二個環(huán)節(jié)是感受感知歌曲。一種是歌曲演唱的節(jié)奏。二組繪畫：根據(jù)音樂和詩詞來繪畫。一年級的閱讀教學應(yīng)把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。第三、四句寫鵝在水中嬉戲的情景：鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下相互映襯，構(gòu)成了一幅美麗的“白鵝戲水圖”。針對以上教學思想，根據(jù)學生天真可愛、活潑好動的天性，在本課的教學設(shè)計中，我以“詠鵝”為主線，以活動為源頭，創(chuàng)設(shè)了多種體驗、感受、表現(xiàn)的形式和通道，吸引著學生積極參與。（1）教師：我們一起來看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？先聽老師來朗讀，好不好？（2）同學們，這首詩所寫的內(nèi)容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么？（3）古詩是怎樣描寫這幅畫的？（4）同學們記得不記得，我們這兩天學過的6個單韻母是哪些？你能在古詩中找到它們嗎？（5）教師：大白鵝彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著，這是一只多么美的鵝呀！我們怎樣讀才能讀出對它的喜愛呢？，感知古詩韻律。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）當孩子們猜出來以后，教師要給予及時的表揚和鼓勵。教學難點：了解詩意，感受詩的意境。這三個字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲 “鵝、鵝、鵝”。詩文韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強，富有想象力，非常適合學生的認知特點。最后是活動的第三個環(huán)節(jié)：表現(xiàn)和表達。一種是古詩吟誦的節(jié)奏。在音樂活動的開始，請孩子聽《詠鵝》的伴奏，我在背景上畫上大白鵝。第一次接觸“卡農(nóng)”。（發(fā)展幼兒音樂能力的目標）探索并嘗試根據(jù)古詩情景進行繪畫，表演，節(jié)奏配樂等活動。適合大班孩子進行吟誦、演唱和表演。而音樂的力量是巨大的，孩子往往能夠體會音樂所傳達的如歡快、悲傷等情感。在整節(jié)課，授課老師十分注重歌曲與古詩韻律美的相結(jié)合，既符合了新課程的課程整合的理念，又為學生學習歌曲打下了很好的基礎(chǔ)，比如：①教師富有感情的范唱，就給學生做了很好的情感上的示范。板書設(shè)計：第5課詠鵝鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。還采用師生扮演不同角色朗讀這首古詩，可以減輕學生思想壓力，并能引導他們?nèi)シe極思維。今天我重點講一講第二教時。我設(shè)計的本課教學目標：引導體味詩的情趣，指導有感情地朗讀古詩。次句“曲項向天歌”，描寫鵝鳴叫的神態(tài)。中國浩如煙海的古詩詞，有著如此燦爛的文化，博大而精深。五、說教學過程本節(jié)課的教學過程分為：組織教學，游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣。我采用以下幾種教學方法：唱游法：通過游戲更加能活躍課堂的氣象，激發(fā)學生的學唱熱情。生動形象”——悠閑自在。（6）學生用優(yōu)美的歌聲，有表情地演唱歌曲。學生朗讀：播放音樂，搖頭晃腦背古詩。師連接語：你們怎么知道說話的人是誰？學生活動得出結(jié)論：每個人的聲音都有特點。開展民族音樂教育，弘揚民族音樂文化。白毛/浮綠水，紅掌/撥清波。這節(jié)課我為學生創(chuàng)造了一種和諧輕松、雙向交流、民主自由的教學氛圍。白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。在這個環(huán)節(jié)我通過讓孩子們觀看動畫，回答問題，朗讀古詩，使孩子們感知了古詩大意，了解了鵝的樣子、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，同時還激發(fā)學生學習的興趣，為后面各環(huán)節(jié)的教學做好了鋪墊。四、說學法教學中，學生看、聽、詠、唱、演等多種感官參與，通過直觀欣賞、配樂朗誦、感知意境、自由歌頌、趣味識字、創(chuàng)新表演等豐富多彩的活動，讀讀、想想、議議，在整個教學過程中，不僅學知識，更重要的是學智慧。情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣。本首詩首句連用三個“鵝”字，表達了詩人對鵝十分喜愛。說課稿《詠鵝》4一、設(shè)計理念《詠鵝》是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。我們一起來欣賞一下，舞蹈演員們是如何通過舞蹈動作模仿美麗的天鵝。③最后面有一個O休止符，讓學生了解它讓鵝休止一拍的時值的叫聲。（出示第一段旋律圖片）11|10|1235|5－|116|153|6123|1—1—|（出示第二段旋律圖片）略（師以琴先范唱一遍——再進行帶唱——再進行生跟琴范唱）。（出示大白鵝節(jié)奏卡片）XX|XO|②XXXX|X—|③XXX|tatatatitititita(a)tatitiXXX|④XXXX|X—|⑤XXX|XO|等tititatitititita(a)tatitita通過這一環(huán)節(jié)，在活躍的課堂氛圍中導入新課。創(chuàng)設(shè)情境，聆聽歌曲。情境教學法：通過具體生動的形象引起學生的內(nèi)心共鳴，從而用歌唱、動作等把它表現(xiàn)出來。這首歌曲從學生興趣學習的基礎(chǔ)出發(fā)，利用孩子們喜愛動物的天性，培養(yǎng)和挖掘他們心靈中美好的情感。一幅切合詩意的圖畫，能使古詩教學直觀化。讓學生自由選擇的權(quán)利，顯得開放自主。讀出詩的味道，又讓學生趣味盎然。（技能目標）逐步培養(yǎng)自學古詩，自吟古詩的興趣?！扒棥倍中稳甍Z向天高歌之態(tài)，十分確切。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。）說課稿《詠鵝》2一、說在前面悠悠歲月，上下五千年。生：有表情地演唱。（2）播放動畫音樂朗讀古詩。引導學生用生活中的音來表現(xiàn)詩的意境。（設(shè)計意圖：在學生讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的整個學習活動中，時時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。）二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。引趣導讀。教學理念：《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學階段目標的第一條。雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清凌凌的水中撥動。并通過這些方法讓學生在自瀆、互讀的過程中圈出自己新認的字，反復(fù)練讀。制定的教學重點是培養(yǎng)學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。這首古詩，以一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲時的神態(tài)，描繪得極為生動活潑。圖畫式：詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。課后的三個生字是要求學會的，能力訓練的重點依然在自己學會。五、說教學程序認識一位新朋友，激起學生興趣。本課教學目標定為：引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。這三個鵝字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲鵝、鵝、鵝。那你們想用什么方式來表達自己對大白鵝的喜愛呢？比如畫一只美麗的大白鵝、背誦有關(guān)鵝的兒歌、跳天鵝舞、講鵝的故事等等。⑤比賽讀。②師：同學們，這首詩所寫的內(nèi)容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么？聽到了什么？③師：古詩是怎樣描寫這幅畫的？ ④師：誰能完整地把你看到的、聽到的畫面連成幾句話？（設(shè)計意圖：借助多媒體課件，調(diào)動學生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色，從而讓學生進入古詩所描繪的情境中。教學準備：課件，圖片。篇三：詠鵝說課稿《詠鵝》說課稿教材簡析：《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。”波利亞也曾說:“學習任何知識的主要途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn),因為這一發(fā)現(xiàn),理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,性質(zhì)和聯(lián)系。叫喊起來嗓門大，水中游泳本領(lǐng)強。針對以上教學思想，根據(jù)學生天真可愛、活潑好動的天性，在本課的教學設(shè)計中，我以“詠鵝”為主線，以活動為源頭，創(chuàng)設(shè)了多種體驗、感受、表現(xiàn)的形式和通道，吸引著學生積極參與?！对侚Z》這是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。在本課教學中，我一開始設(shè)計了一個有趣味性的評比活動，把四個小組的學生分成兩個大組，并起個有趣的名字，稱為蘿卜隊和兔子隊，并用小太陽、紅蘋果等小貼畫貼在每組中積極回答問題、自信表演、評價同學等方面表現(xiàn)突出的同學的腦門兒上表示他們組獲得的星星，最后按每組同學得獎的多上評出獲獎組。通過學生自主、探究來學習兩條節(jié)奏型，來進行節(jié)奏的練習，同時也為豐富后來歌曲的演唱效果做鋪墊。一開始的活動中，我采用音樂律動導入，引導學生模仿各種小動物的姿態(tài)，進入課堂上課的情境。四、說教法根據(jù)教材的特點和學生的學習能力，我采用以下幾種教學方法：情境教學法：根據(jù)通過律動模仿各種小動物，猜謎語，欣賞白鵝戲水的片段等等小環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習興趣。第三篇：詠鵝說課稿詠鵝說課稿一、說教材《詠鵝》不是我們們蘇少版上的教學內(nèi)容。我用“開火車”的游戲來檢測識字效果，在整個識字教學中，我以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字不再是他們的負擔，而成為一種樂趣。尤其是導入語所起的作用，是不容忽視的。在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。②師：欣賞完以后，你們覺得大白鵝可愛嗎？你們喜歡嗎？駱賓王喜歡大白鵝，就寫下了這首詩。④全班同學有節(jié)奏地朗讀。①播放課件。情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣。在此基礎(chǔ)上進行拓展，讓孩子們交流課前搜集的有關(guān)白鵝的兒歌，幫他們養(yǎng)成查找資料的好習慣。在整個識字教學中，我以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字不再是他們的負擔，而成為一種樂趣。導入時我采用猜謎的形式來激發(fā)學生的學習興趣，通過欣賞白鵝戲水，讓孩子們從視覺上感受白鵝的美麗。教學要求：(1)認知要求：學習看拼音識字，并運用聽讀認識的方法會認4個生字，會寫4個生字。這首古詩，以一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲時的神態(tài)，描繪得極為生動活潑。制定的教學重點是培養(yǎng)學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。并通過這些方法讓學生在自瀆、互讀的過程中圈出自己新認的字，反復(fù)練讀。雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清凌凌的水中撥動。教學理念：《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學階段目標的第一條。引趣導讀。）二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。（設(shè)計意圖：在學生讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的整個學習活動中，時時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動。(3)情感要求：激發(fā)學生對白鵝的喜愛之情，受到美的教育。（二）初讀感知我先讓學生試讀課題，說說自己是用什么方法知道它的讀音的，旨在小結(jié)識字方法。雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清凌凌的水中撥動。愛動物是孩子們的天性，利用這一特點，在音樂課中通過聽、唱、演等方式用音樂表現(xiàn)不同的動物，可以讓學生深刻得體會不同動物的特征，培養(yǎng)和挖掘他們心靈中美好的情感，從而豐富學生的情感世界。聽唱法：音樂是聽覺的藝術(shù)，學唱歌曲時教師彈，學生依琴填唱歌詞，培養(yǎng)學生的音準和聽辨能力，以聽進行初步感性認識，以唱進行實踐和體驗。通過這一環(huán)節(jié)來激發(fā)學生給畫配詩的欲望，把詩畫引入音樂課教學中，由感性到理性，促使學生動腦動口，主動參與，用語言表達，有利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。啟發(fā)想象。謝謝大家。（2）能力目標：指導學生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情的朗讀課文，并且背誦課文，自主積累古詩。六、說學法 讀書要有三到：眼到、口到、心到。低年級小朋友的形象思維占主導我將通過課件演示，激發(fā)學生的學習興趣，加深其對課文的記憶和理解。因此我又 讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上，引導其更細致的觀察和朗讀詩歌說一說鵝是什么樣子的？它們的脖子是怎樣的？它們的羽毛是什么顏色的？它們的小腳是什么顏色的？它們是怎么游的？并將結(jié)合畫面分析“白毛、綠水、紅掌、清波、向天歌”等詞的含義深入的了解鵝的外形和顏色。在學生能夠基本把握古詩的感情基調(diào)之后，我讓學生分小組對古詩進行表演。一年級的閱讀教學應(yīng)把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。①師：同學們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們想知道它是誰嗎？請你們先猜個謎語，猜對了，它就會跟大家見面。①師：讀好一首古詩，必須讀出節(jié)拍，讀出重音，讀出感情。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講解很難收到理想的效果。伴隨著學生的活動，教師適時調(diào)控，使學生的身心始終處在高度的興歷和激動之中。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。(情感目標)三、說教法一