【文章內容簡介】 ：描寫北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。）三、生成──探究預計學生生成問題：（可參見《讀寫導航》的“探究與體驗”）１、總寫北國雪景的句子是哪句？２、上闕中作者以“望”統(tǒng)領下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。）３、詩人是如何來表現(xiàn)這些景象的？（對偶、比喻等修辭；以動寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）４、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同？（前面是寫實，這里是想象的虛景。）５、發(fā)揮想像，用自已的話描繪一下詩人筆下的北國雪景，并談談此時你的感受。（廣闊、壯麗的北國雪景風光，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的熱愛。）６、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉入下闋縱論歷代英雄？（“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結構上起承上啟下作用。）７、作者用一個“惜”字統(tǒng)領全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足。）８、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風流人物還看今朝”？（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負……）四、拓展欣賞（比較閱讀）１、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。２、課后比較閱讀《沁園春長沙》，重點比較和體會詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點。（見《讀寫導航》）五、反復朗誦課文并能達到熟練成誦六、作業(yè)１、課外閱讀鑒賞毛澤東詩詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。２、背誦課文?！肚邎@春 雪》教學設計 篇2教學目標:、抒情、議論相結合的寫法。，立志超越前人。教學過程：㈠導入：由復習“詩歌一般常識”導入教師補充：詩歌特點：⑴具有強烈的感情色彩。⑵通過形象表達思想感情。⑶富有想象。⑷語言精練。⑸押大致相同的韻。㈡初讀全詞：⒈檢查預習、正字正音、完成練習P1第一題。⒉聽錄音（或范讀課文），聽準每個字音。⒊齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會詞中所表達的情懷。㈢精讀上闋：回答下列問題。⒈上闋可分為幾層，每一層的層次意思是什么？⒉找出上闋中的概括描寫，具體描寫和想象之景的句子。⒊“望長城內外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動景？⒋把靜景寫成動景的句子是？⒌小結：上闋描寫北方壯麗的風景，熱情贊美祖國的大好河山。⒍齊讀上闋，體會詞人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。㈣精讀下闋：⒈按照學習上闋方法，自己先分層理解，簡單分析。⒉師生研討：⑴分幾層、層意。⑵“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”結構上起什么作用？⑶揭示全文主旨的句子是。⑴毛澤東：⑵顧炎武：⑶陸游：⑷范仲淹：⒋含“雪”字的成語。⒌寫雪的古詩。㈤齊讀全詞，體會感情及語言特點。㈥總結：附：板書設計：總寫之景 意境壯闊 熱愛上闋：寫景具體實景 動靜結合 江山多嬌 祖國想象之景 艷麗多姿 山河過渡： 承上啟下 歌頌下闋：論史 評古： 短語文治 英雄折腰 風流論今： 風流人物 人物《沁園春 雪》教學設計 篇3【教學目標】１、了解課文的寫作和發(fā)表背景；２、理解詞的字面意思、深刻含義和藝術特色；３、了解精煉的語言；４、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法；５、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負?！窘虒W重點】１、了解精煉的語言；２、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法；３、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負?！窘虒W難點】１、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負；２、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法?！窘虒W時數(shù)】兩課時?！窘虒W過程】第一教時〖教學目標〗１、了解本文的寫作和發(fā)表背景；２、理解上闋的字面意思、深刻含義和藝術特色；３、理解寫景手法的運用?！冀虒W過程〗一、導入課文可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。二、釋題沁園春，詞牌名；雪，詞題目。三、回憶詞的有關知識概念、分類、派別。四、字詞，學生板演沁（q236。n）惟（w233。ī）分（f232。n）外 成吉思汗（h225。n）遜（x249。n）妖嬈（r225。o）磅礴（p225。ng）（b243。）數(shù)風流人物（shǔ）胤（y236。n）諦聽（d236。）單于（ch225。n）（y）五、教師范讀，然后學生朗讀全詞力爭在短時間內讀熟。六、結合預習提示一，介紹１９３６年寫作背景和１９５４年發(fā)表背景強調都處在歷史轉折時期，以顯示詞的寫作和發(fā)表的重大意義。１９３５年１０月，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始，從此紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。１９３６年１月下旬，紅軍準備渡黃河東征，詞寫于此。１９４５年８月２８日，毛澤東赴重慶談判，柳亞子向毛澤東“索句”，后于１９４５年１１月１４日發(fā)表于《新民報晚刊》。這首詞的寫作和發(fā)表俱在新的革命時期即將開始之際，有著重要意義。七、學生齊讀課文，指導學生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋八、根據(jù)意思劃分上闋層次結合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。九、概括描寫，即開頭三句的分析和領會１、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國”的遼闊和壯觀；２、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動態(tài)的不同景象；３、詩人登高望遠與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。十、具體描寫，即中間七句的分析和領會１、“望”字領起哪幾句？２、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動靜？３、靜景：寫“長城”，寫“大河”，這兩個形象有什么特定意義？“內外”“上下”展示了怎樣廣闊的地區(qū)？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？４、動景：“山”“原”都是靜物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態(tài)為動態(tài)？動態(tài)描寫展示了什么樣的美？“欲與天公試比高”表現(xiàn)了一種什么態(tài)勢的活力？十一、想象之景，即最后三句的分析和領會１、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？２、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？十二、總結本節(jié)課內容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感寫景手法的運用。描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。十三、學生朗讀課文并背誦上闋十四、作業(yè)１、復習本節(jié)課內容。２、熟背上闋。３、預習下闋?！景鍟壳邎@春雪毛澤東北國風光 冰：封（靜態(tài)）千里 靜態(tài)（總寫）雪：飄（動態(tài)）萬里長城：惟余莽莽登高遠望 大河：頓失滔滔 實景上闋（具體寫）群山：銀蛇舞 動態(tài)高原：蠟象弛紅裝素裹：交相輝映 想象晴日景象 之景分外妖嬈：艷麗多姿第二教時〖教學目標〗１、理解下闋的字面意識和深刻含義；２、把握全詞的思想感情和藝術特色；３、理解抒情、議論手法相結合的寫法；４、體會詩人對壯麗山河的熱愛和偉大抱負?！冀虒W過程〗一、復習上節(jié)課內容１、字詞：注音、解釋。２、齊讀、抽背課文。二、復習課文內容導入下闋的學習三、指導學生結合注釋理解下闋的字面意思，并解釋下闋四、劃分下闋層次（分為三層）結合以下三個問題以明確層次：１、下闋怎樣由上闋描寫景物轉入評論歷史人物？２、選擇了歷史上哪些英雄人物？又是怎樣評價的？３、怎樣歌頌今天的英雄人物？五、過渡句的分析和領會１、“江山如此多嬌”，“嬌”字照應了上闋的哪些描寫？２、“引無數(shù)英雄競折腰”，“競”字有什么含義，“折腰”概括了什么內容？六、評價古代英雄人物句的分析和領會１、“惜”字領起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？２、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評價？你知道他們的歷史事跡嗎？秦始皇：統(tǒng)一中國，建立了第一個中央集權的封建大帝國。漢武帝：對內鞏固中央集權，對外抵御匈奴，加強同西域的文化交流。唐太宗：恢復社會生產(chǎn)，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現(xiàn)了大唐盛世。宋太祖：統(tǒng)一五代十國，加強中央集權。成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著的領袖。他的孫子忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國家后，尊其為元太祖。他們都是封建統(tǒng)治階級英雄人物，對祖國的發(fā)展和繁榮有一定貢獻。３、“略輸文采”“稍遜風騷”的含義，“略”“稍”的準確性，“只識彎弓射大雕”的含義，“只識”與“略”“稍”的比較。七、贊頌無產(chǎn)階級英雄句子的分析和領會１、“今朝”指什么朝代？２、“風流人物指什么人？３、回顧上一層，想一想為什么選擇歷代帝王這個系列加以評論，而不評說古代農(nóng)民起義領袖。４、“數(shù)風流人物，還看今朝“的深刻含義。八、教師歸納、總結下闋下闋議論兼抒情，評論歷史上英雄人物，歌頌當代無產(chǎn)階級革命英雄。九、學生齊讀課文力爭背誦十、總結全文１、寫景、抒情、議論相結合的手法：詞的上闋是寫景：有概括寫、有具體寫（有靜態(tài)寫、有動態(tài)寫）。詞的下闋議論兼抒情，評古是為了論今，批評古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無產(chǎn)階級革命英雄。２、用詞準確、精練而鮮明：動詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強表現(xiàn)力。３、多種修辭說法的運用：比喻、借代、對偶。十一、作業(yè)１、復習本節(jié)課內容。２、背誦全詞、能夠默寫。３、完成課后習題。４、預習下一課?！景鍟壳邎@春雪毛澤東江山多嬌過渡英雄折腰秦始皇略輸文采下 漢武帝評古 唐太宗 封建帝王闋 稍遜風騷宋太祖成吉思汗 只識射雕風流人物 無產(chǎn)階級頌今（點睛之筆）還看今朝 革命英雄《沁園春 雪》教學設計 篇4教學目標：多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；比較中理解詞的知識并試著填詞；教學過程：一、導入：問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學們熟悉嗎？學生：不熟悉！解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學生介紹毛澤東的光輝業(yè)績）小結：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領人民建設新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春雪》，親自感受一下他的詞風。（板書課題）老師介紹寫作背景二、自由朗讀全文請同學們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）學生讀文，并能結合文章談自己的理解。畫面一：繪北國壯麗雪景。畫面二：評歷史人物，贊當代英雄。師：剛才同學們能夠結合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的普通話必不可少，但把握感情，做到適當?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。放片斷學生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學點評，穿插老師點撥。（把握關鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結合；望領起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）四、個性創(chuàng)作（大組誦讀）看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發(fā)。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進行個性創(chuàng)作，并加以展示）。五、活學活用我們很清楚：《沁園春雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發(fā)了對壯麗山河的熱愛之情，表達了偉大的抱負。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發(fā)現(xiàn)這幾篇在結構上有什么共同之處嗎？介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內容與“沁園春”無關。寫詞又叫填詞?，F(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春勤中》為題，填一首詞。當堂交流，課后潤色?！肚邎@春 雪》教學設計 篇5一、導入四大文明的古國之一的中國：有著９６０萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）二、整體感知（注：帶著以下問題閱讀課文）１、用文中的一句話來回答導語中所提出的問題。（提示：最后一句。）２、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句──承上啟下）３、提出問題。（補充在后邊，此略。）三、局部品味１、論“整體感知”中的問題“２”來引入對詞的學習。既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：實──────虛｜｜｜｜總──────分｜｜｜｜｜｜秦皇漢武……略輸北國風光長城、黃河（靜）冰封……雪飄（惜）望｜看……嬌──引：唐宗宋祖……稍遜──往……今……山舞、原馳（動）成吉思汗……只識描寫───────抒情注意：⑴作者是按什么順序寫景的？并說說這是什么樣的景色？⑵從表達方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？⑶請學生說出導語中的問題。⑷按以上的板書內容，引導學生背誦這首詞。２、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）四、布置作業(yè)１、給下列加粗的漢字注拼音：沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數(shù)（）風流人物２、閱讀課課文完成下列題目：Ａ、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭