【正文】 這些英雄按什么順序來寫的?明確：秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。作者是怎樣評價(jià)這些英雄的?(學(xué)生讀出評論句。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。)你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎?(學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。設(shè)置問題：詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。)全詞表達(dá)了詩人的什么樣的思想感情?回顧所學(xué)的毛 澤 東詩詞。大柏地》《卜算子引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說出理由。(男、女生比賽背，小組比賽背。(以小組為單位。美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩詞內(nèi)容，畫一幅北國雪景圖。沁園春２、背誦課文、默寫課文?！舅枷肽繕?biāo)】熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。【課時(shí)】 兩課時(shí)。２、學(xué)習(xí)詩歌上闋。２、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。詞又叫詩的別體，長短句。三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容１、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。四、討論研究下列問題１、總寫北國雪景的句子是什么？２、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕母惺堋＃?、哪幾句是虛景？４、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象。雪毛澤東長城 惟余莽莽黃河 頓失滔滔北國（冰封雪飄）山 舞銀蛇（實(shí)景）雄壯原 馳蠟象晴日→紅裝素裹（虛景）秀麗第二課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗１、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。〖教學(xué)過程〗一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋二、學(xué)習(xí)下闋１、齊頌下闋。）三、重點(diǎn)詞句子的理解１、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。承上啟下，過渡作用。這是對一代新人的呼喚和企盼。雪教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)重點(diǎn)朗讀并背誦這首詞。教學(xué)難點(diǎn)把握作者的思想感情。三、自學(xué)自測(一)朗讀下闋(二)自測提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受。提問：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對他們作了總的評價(jià)，請找出這個(gè)詞。第一，惜中含褒。第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺。第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。四、討論答疑五、小結(jié)六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)背誦全詞這首詞的層次與思路這首詞，上闋寫(北國雪景)，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。第三篇：《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、導(dǎo)入：四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書標(biāo)題）二、整體感知：（注：帶著以下問題閱讀課文）用文中的一句話來回答導(dǎo)語中所提出的問題。）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句——承上啟下）提出問題。）三、局部品味：論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學(xué)習(xí)。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個(gè)問題板書如下：實(shí)———————虛總———————分 秦皇漢武…略輸北國風(fēng)光 長城、黃河（靜）|冰封…雪飄 |（惜）望 | 看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今… |山舞、原馳（動）| 成吉思汗…只識描寫———————抒情注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗模坎⒄f說這是什么樣的`景色？（2）、從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？（3）、請學(xué)生說出導(dǎo)語中的問題。討論回答學(xué)生所提出的問題。B、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。D、詞中押韻的字：———————————————————；韻腳是：————。雪”中的“沁園春”詞的————————；“雪”是詞的——————。G、簡要的說說這首詞的寫作特點(diǎn)。J：我們還學(xué)過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是——代的———寫的《 》，這首詩歌中名句是：———————————————————————————————————。(難點(diǎn))學(xué)習(xí)詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。(重點(diǎn))【教學(xué)準(zhǔn)備】掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。毛 澤 東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩人。詩言志，毛 澤 東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。雪》。明確目標(biāo)：讀──思──悟──誦二、憶歷史，知背景(同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?)1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來錯(cuò)誤路線，確立了毛 澤 東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國救民的路。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。讀書百遍，其義自見。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。⑵將自己不懂的地方作上標(biāo)記。(用“/”標(biāo)出停頓，用“)學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。四、思導(dǎo)語：孔子云。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。)你如何理解“封”和“飄”字?(“封”寫地面，凝然安靜。一靜一動。)引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰?寫這些英雄按什么順序來寫的?明確：秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。作者是怎樣評價(jià)這些英雄的?(學(xué)生讀出評論句。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。)你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎?(學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。設(shè)置問題：詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。)全詞表達(dá)了詩人的什么樣的思想感情?回顧所學(xué)的毛 澤 東詩詞。大柏地》《卜算子引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說出理由。(男、女生比賽背，小組比賽背。(以小組為單位。美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩詞內(nèi)容，畫一幅北國雪景圖。第四篇：《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題?！肚邎@春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1【課文分析】全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。一、導(dǎo)入課文欣賞李煜的《虞美人》，體會封建帝王的亡國哀傷，對比引入毛澤東的《沁園春理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？（上闋：描寫北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。）３、詩人是如何來表現(xiàn)這些景象的？（對偶、比喻等修辭；以動寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）４、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同？（前面是寫實(shí)，這里是想象的虛景。（廣闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的熱愛。）７、作者用一個(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足。廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。長沙》，重點(diǎn)比較和體會詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。２、背誦課文。，立志超越前人。教學(xué)過程：㈠導(dǎo)入：由復(fù)習(xí)“詩歌一般常識”導(dǎo)入教師補(bǔ)充：詩歌特點(diǎn)：⑴具有強(qiáng)烈的感情色彩。⑶富有想象。⑸押大致相同的韻。⒉聽錄音（或范讀課文），聽準(zhǔn)每個(gè)字音。㈢精讀上闋：回答下列問題。⒊“望長城內(nèi)外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動景？⒋把靜景寫成動景的句子是？⒌小結(jié)：上闋描寫北方壯麗的風(fēng)景，熱情贊美祖國的大好河山。㈣精讀下闋：⒈按照學(xué)習(xí)上闋方法，自己先分層理解，簡單分析。⑵“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用？⑶揭示全文主旨的句子是。⑴毛澤東：⑵顧炎武：⑶陸游：⑷范仲淹：⒋含“雪”字的成語。㈤齊讀全詞，體會感情及語言特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】１、了解精煉的語言；２、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；３、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)?！冀虒W(xué)過程〗一、導(dǎo)入課文可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。三、回憶詞的有關(guān)知識概念、分類、派別。n）惟（w233。n）外 成吉思汗（h225。n）妖嬈（r225。ng）（b243。n）諦聽（d236。n）（y六、結(jié)合預(yù)習(xí)提示一，介紹１９３６年寫作背景和１９５４年發(fā)表背景強(qiáng)調(diào)都處在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，以顯示詞的寫作和發(fā)表的重大意義。長征的勝利是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，也是中國革命新局面的開始，從此紅軍肩負(fù)起抗日救國的偉大使命。１９４５年８月２８日，毛澤東赴重慶談判，柳亞子向毛澤東“索句”，后于１９４５年１１月１４日發(fā)表于《新民報(bào)晚刊》。七、學(xué)生齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋八、根據(jù)意思劃分上闋層次結(jié)合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。十、具體描寫，即中間七句的分析和領(lǐng)會１、“望”字領(lǐng)起哪幾句？２、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動靜？３、靜景：寫“長城”，寫“大河”，這兩個(gè)形象有什么特定意義？“內(nèi)外”“上下”展示了怎樣廣闊的地區(qū)？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？４、動景：“山”“原”都是靜物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態(tài)為動態(tài)？動態(tài)描寫展示了什么樣的美？“欲與天公試比高”表現(xiàn)了一種什么態(tài)勢的活力？十一、想象之景，即最后三句的分析和領(lǐng)會１、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？２、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？十二、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感寫景手法的運(yùn)用。十三、學(xué)生朗讀課文并背誦上闋十四、作業(yè)１、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。３、預(yù)習(xí)下闋。雪毛澤東北國風(fēng)光 冰：封（靜態(tài)）千里 靜態(tài)（總寫）雪：飄（動態(tài)）萬里長城：惟余莽莽登高遠(yuǎn)望 大河：頓失滔滔 實(shí)景上闋（具體寫）群山：銀蛇舞 動態(tài)高原：蠟象弛紅裝素裹：交相輝映 想象晴日景象 之景分外妖嬈：艷麗多姿第二教時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗１、理解下闋的字面意識和深刻含義；２、把握全詞的思想感情和藝術(shù)特色；３、理解抒情、議論手法相結(jié)合的寫法；４、體會詩人對壯麗山河的熱愛和偉大抱負(fù)。２、齊讀、抽背課文。漢武帝：對內(nèi)鞏固中央集權(quán)，對外抵御匈奴，加強(qiáng)同西域的文化交流。宋太祖：統(tǒng)一五代十國，加強(qiáng)中央集權(quán)。他的孫子忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國家后，尊其為元太祖。３、“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”的含義，“略”“稍”的準(zhǔn)確性，“只識彎弓射大雕”的含義，“只識”與“略”“稍”的比較。４、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝“的深刻含義。九、學(xué)生齊讀課文力爭背誦十、總結(jié)全文１、寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法：詞的上闋是寫景：有概括寫、有具體寫（有靜態(tài)寫、有動態(tài)寫）。２、用詞準(zhǔn)確、精練而鮮明：動詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強(qiáng)表現(xiàn)力。十一、作業(yè)１、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。３、完成課后習(xí)題?！景鍟壳邎@春這句話同學(xué)們熟悉嗎？學(xué)生：不熟悉！解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對是一個(gè)大氣十足的文人。（板書課題）老師介紹寫作背景二、自由朗讀全文請同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。畫面一：繪北國壯麗雪景。師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。放片斷學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標(biāo)記個(gè)別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評，穿插老師點(diǎn)撥。老師是靈機(jī)一動，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。五、活學(xué)活用我們很清楚：《沁園春雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發(fā)了對壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了偉大的抱負(fù)。雪、長沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春勤中》為題，填一首詞。《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5一、導(dǎo)入四大文明的古國之一的中國：有著９６０萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平