【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 下是雄偉的景觀?！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化?！把┥健币?、蜿蜒、高低起伏而說(shuō)“舞”，“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳?；o為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比!請(qǐng)學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!四、拓展延伸：通過(guò)回顧和提問(wèn)的方式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請(qǐng)學(xué)生分組，照此思路對(duì)下闕分析，充當(dāng)小老師，每組派一名代表自行講授。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。明確：。前兩句為第一層，過(guò)渡。中間七句為第二層，評(píng)古。后三句為第三層，論今。2.“江山如此多嬌”承上闋，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下?！跋А弊治駵?zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足?！奥浴薄ⅰ吧浴?、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識(shí)”相比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。4.“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄氣概?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，當(dāng)然也包括作者本人。? 明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用?！霸u(píng)古”是為了“頌今”。最后全班齊讀這首詞，依照本課所分析有感情地朗誦，教師點(diǎn)撥，力求當(dāng)堂成誦。五、小結(jié)與作業(yè)小結(jié)：總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：(先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。)詞作由寫景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過(guò)渡，由景入情，接著評(píng)說(shuō)歷代帝王，最后深化開(kāi)掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛。上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。作業(yè)：寫一段文字，描寫春雨或秋風(fēng)(注意春雨的特點(diǎn)，200字以上)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句對(duì)文本內(nèi)容及藝術(shù)特色進(jìn)行分析，但在情感分析上結(jié)合歷史的部分不是很多，學(xué)生在解讀文本情感上存在著一定的困難，所以應(yīng)該在課前或者課上進(jìn)行一定的背景補(bǔ)充。第四篇：1《沁園春雪》教案1《沁園春雪》教案語(yǔ)文備課組 主備人：李亞榮 授課人 董麗萍教學(xué)目標(biāo)：寫景、議論、抒情的表達(dá)方式背誦課文、默寫課文理解背景、把握大意培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念 重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝” 課前知識(shí)準(zhǔn)備注音或?qū)憹h字沁（）園春 分（）外妖嬈（）惟余莽莽（）稍遜．．．．．風(fēng)騷（）成吉思汗（）無(wú)數(shù)（）數(shù)（）風(fēng)流人物 今．．．朝（）．頓失tāotāo（）紅zhuāng素裹（）江山多jiāo（）一代天jiāo（）找出課文中要提醒其他同學(xué)注意的字或詞并寫下來(lái) 3 查找下列詞語(yǔ)含義惟余莽莽 頓失滔滔 紅裝素裹 分外妖嬈 風(fēng)流人物反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦。第一步交流感知一、詞及本詞背景知識(shí)介紹詞，又稱長(zhǎng)短句。宋代最為興盛。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。毛澤東同志是中華人民共和國(guó)的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩(shī)詞 更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國(guó)人民展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。一次，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的高原上視察地形，欣賞北國(guó)風(fēng)光之后，寫下了這首詩(shī)詞。1945年，毛澤東赴重慶談判，應(yīng)柳亞子要求親筆書(shū)寫了這首詠雪詩(shī)贈(zèng)他，后被重慶兩家報(bào)紙發(fā)表，轟動(dòng)山城。第二步互助共品二、自讀感知 整體把握這首詞分上下兩闋，各寫什么？這首詞的上闋寫北方雪景，其中前三句是概括寫，中七句是具體寫，后三句是想象雪過(guò)天晴之景。詞的下闋是評(píng)論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評(píng)論古代帝王，后三句是抒發(fā)壯志豪情。上闋 寫北方雪景(1)概括寫北方雪景（前三句）(2)具體寫北方雪景（中七句）(3)想象雪過(guò)天晴之景（后三句）下闋 評(píng)論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。(1)承上啟下（前二句）(2)評(píng)論古代帝王（中七句）(3)抒發(fā)壯志豪情（后三句）第三步：互助釋疑三、研讀探究（一）上闋《沁園春 雪》中總寫北國(guó)雪景的句子是哪些？哪些是實(shí)景，哪些是虛景？哪些是近景？哪些又是遠(yuǎn)景？哪些是動(dòng)景，哪些是靜景？這樣寫又有什么好處呢？（準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地描繪出了北國(guó)的壯麗雪景。）作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，“望”有什么意思“都望到了什么？這些景觀有什么特點(diǎn)？有什么作用？登高遠(yuǎn)望；長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原 ；這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博 大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫?！巴弊挚煞駬Q成“看”字？為什么？（不可。因?yàn)槭堑歉哌h(yuǎn)眺，只能用“望”。）“頓”字可否刪去？為什么？（“頓”不可刪去，因?yàn)樗鼘懗隽俗兓?，寒威之烈。）“須晴日”中的“須”是什么意思？有什么作用？“須”是等到的意思。這里是在寫想象中的雪景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)革命光榮前途的預(yù)見(jiàn)，表現(xiàn)了詩(shī)人高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸懷和樂(lè)觀主義精神。上闕寫景抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感？ 抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情。（二）下闋《沁園春 雪》的上下闋是如何過(guò)渡和連貫起來(lái)的？“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰” 承上啟下，從描繪雪景過(guò)渡到對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和對(duì)英雄人物的歌頌。對(duì)于秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗這樣杰出的歷史人物，毛澤東用了一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。（上闕用“望”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)下文，那么下闕有沒(méi)有這樣的一個(gè)字？（惜：可惜、惋惜）詩(shī)人在“惜”什么人？包含著什么樣的感情？秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗。（惋惜、委婉批評(píng)不足）詩(shī)人對(duì)這幾個(gè)人的態(tài)度是一樣的嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？ 不一樣。一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。“惜”字含有哪些意味？“惜”中含有多種意味。（1）含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國(guó)歷史上的杰出英雄，具對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大貢獻(xiàn)。（2）批評(píng)這些英雄的不足，批評(píng)他們短于文治，在思想