【文章內(nèi)容簡介】 出示圖畫和部分文字：一個（），一個（），一頭（），一只（），學生看圖補充背誦； 再提高難度，隱去文字，看圖背誦；最后除掉圖片，直接背誦。四、書寫指導“果、鳥”“果” 先寫“曰”，再寫“木”，豎筆從上寫到 下，壓住豎中線，最后撇和捺?！傍B”第三筆是點，第四筆是豎折折鉤，橫向的 折要拉寬些，最后一筆要拉長一些。教師示范豎折折鉤：教師可用一段鐵 絲折出“豎折折鉤”，讓學生直觀感受是一 筆連成的。書寫示范 時，起筆時稍重，每 一個折處向右稍按一 下，最后收筆微頓，再出鉤。五、實踐活動。課后收集帶量詞的短語，配上相應(yīng)的圖片，同學之間互相教一教，認一 認。如“一個人”，邊上畫一個人或剪貼上一個人的圖片。2.“我來編一編”。模仿課文的句式，用上量詞編一節(jié)兒歌，并配上圖畫。教學板書： 教學反思教學目標：、歸類識記等方法，認識“書、包”等 11 個生字和包字頭、單人旁、竹字頭 3 個偏旁。會寫“早、書”等 5 個字。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。，學著自己擺放文具，整理書包。【教學重點】 正確朗讀課文；掌握常見學習用品的名稱。【教學難點】 了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。第一課時 教學目標：、歸類識字等方法，認識 8 個生字和 3 個 偏旁，會寫“書、本”2 個 生字。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。教學準備：。，并想辦法寫上文具 的名字?？梢允且环N文具，也可以是多種文具。教學過程：一、兒歌引入，學習“書包”《上學歌》，交流每天陪伴我們的好朋友小書包?！皶?、包”。（1）讀準“書包”的字音。引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開 火車鞏固讀。（2）識記生字“書、包”。說說平時在哪里見過“書”，根據(jù)學生的經(jīng)驗理解“書”?！鞍保Y(jié)合實物書包，進行形象記憶：“書包”把所有的學習用品都“包”在里面了。隨機學習包字頭。二、小組合作，識記生字，根據(jù)學生的回答，出 示本課要學習的文具名稱及相關(guān)圖片：橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等，請學生對應(yīng)圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標簽。（1）學生自己拼讀課文中的詞語。（2）多種形式反饋讀。如，個別讀，男女生比賽讀。（3）打亂順序，歸類讀。出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領(lǐng)學生邊做動作邊讀。轉(zhuǎn)筆刀，轉(zhuǎn)起來，（左手微微握拳，右手轉(zhuǎn)動。）作業(yè)本，翻開來，（左右手伸直，掌心向下，再同時向上翻開。）小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，再做來回擦的動作。小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動作。）小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。）。（1）認讀沒有圖片和拼音提示的詞語。（2）認讀生字。詞語中生字標紅，先自己讀，再跳讀。（3）認讀單個生字?？梢韵茸约鹤x，再同桌讀，互相教一教，然后小老師帶讀，接著開火車讀，最后詞語卡片認讀。（4）歸類識記生字。用加一加、生活識記等方法識記生字，隨機結(jié)合認識竹字頭、包字頭、單人旁等偏旁。三、運用游戲，復習鞏固。，學生搶讀。，組長逐一抽出輪流 讀，誰讀對了，就收下詞卡。，邀請學習伙伴讀讀文具的名字，讀對了，就贈送這張詞卡。，獲得贈送詞卡的同學到班級小超市“購買”文具，選對文具的獲得獎勵。四、觀察辨析，學寫“書、本”?！皶⒈尽?，學生觀察，邊書空邊說說書寫筆順?！皶?、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫在豎中線上，是關(guān)鍵筆畫，要寫得直。“書”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。“本”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。第二課時課時目標：。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。，學著自己擺放文具，整理書包?！霸纭⒌?、尺”三個生字。教學過程：一、找朋友分發(fā)各種文具圖片，和相應(yīng)的詞卡，讓學生玩找朋友游戲。二、學習兒歌，培養(yǎng)良好習慣。，那么“我”的小書包里到底有哪些寶貝呢？它們又是怎樣陪“我”去學校的？讀讀下面的兒歌你就知道了。，學生自由朗讀，注意讀準字音，讀通順課文。”的書包里有什么？（板書：課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀）自由拼讀兒歌，爭取把音節(jié)讀準把兒歌讀流利。，學生聽讀。注意句子間的適當停頓，句末可以稍微延長，感受兒歌句中和句末的停頓，再讓學生試著自己讀一讀。 示范。例如“的”和“得”，要念得輕而短，不拖音。“真不少、課本、鉛筆、作業(yè)本、轉(zhuǎn) 筆刀”等詞語的朗讀可以適當突出，從而說明小書包的用處大。：個別指名讀、分行小組開火車讀，齊讀。兒歌的后四行，重在對學習習慣的提示?！吧险n靜悄悄”，即上課時，不要玩文具，讓它們靜靜地待著；“下課不亂跑”，即下課了，要及時收拾好文 具不亂丟亂放。從而讓學生明白文具是我們的好伙伴，天天陪同我們上學校，學知識，學 本領(lǐng)。引導學生也要像照顧好朋友那樣照顧好文具，要愛惜，會整理。三、指導書寫“早、刀、尺”，指名讀，開火車讀。，學生練習書空。，學生認真觀察。，師巡視指導。范寫難寫的字。，獎勵大紅花。四、拓展練習，整理書包“朋友”放整齊？讓學生各自整理自己的小書包。：你是怎么放的？為什么這么放？你有沒有更好的辦法？：書包里的“朋友”有很多，所以我們以后去上學的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護書包里的這些文具。板書設(shè)計 教學反思【教學目標】，認識“明、塵”等 11 個生字和日字旁 1 個偏旁。會寫 “木、林”等 5 個生字和臥鉤 1 個筆畫。，領(lǐng)悟團結(jié)協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。，感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識字的熱情?！窘虒W重點】 正確朗讀課文；嘗試用會意字的構(gòu)字特點，識記生字。【教學難點】 嘗試用會意字的構(gòu)字特點猜字義；學寫筆畫臥鉤。教學準備： 多媒體課件教學課時 2課時第一課時教學目標： 初步了解會意字的構(gòu)字特點，認識“明、塵”等 9 個生 字，感受識字的樂趣；會寫生字“木、林”。教學準備： 課件蘋果樹。教學過程：一、揭題導入“ 日月明 ”，讓學生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。（“ 日 ” 和 “月”組成“明”）相機出示紅日圖和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明 月的明亮。：日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意本課要識的字大多是這樣的字。二、朗讀課文，趣味識字（一）自由朗讀課文，圈出本課生字。（二）同桌互讀課文，相互正音。（三）指名誦讀課文，識記前四行生字。1.“日月明，田力男”。（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。（2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。2.“小大尖，小土塵”。（1）讓學生說說“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細小為“尖”，細微的土為“塵”。（2）啟發(fā)學生鏈接生活經(jīng)驗，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見到過“塵”？“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。（1）每人選一句自學，通過圖片或想象畫面，猜測“從、眾、雙、木、林、森”的意思。（2）四人小組合作學習，組內(nèi)交流自己的學習收獲。（3）全班交流學習成果：一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；成片的樹木為“林”，更多更茂密的樹木為“森”。：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意 義由部分的意義合成而成。（1）可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構(gòu)字特點。（2）質(zhì)疑：課文有沒有不懂的句子？ 預設(shè)：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節(jié)課解決。）三、游戲鞏固，靈活認字 游戲：摘蘋果 ，樹上有七只蘋果。：明、塵、從、眾、雙、林、森。，如“明，日月明”，讀對了，學生一起 說“對對對，摘下一個大蘋果”。，哪些是兩個字組成的，哪些是 3 個字組成的，組成的方式有什么不同。四、“木”。（1）出示課件，指導學生觀察“木”在田字格里的位置。學生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領(lǐng)。（2）學生嘗試寫“木”。檢查點評。學生再次書寫“木”?！傲帧?。（1）學生觀察“林”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。（2）學生嘗試寫“ 林 ”。檢查點評。重點強調(diào)右邊的 “木”撇要穿插到點的下方。（3）學生再次書寫“林”。第二課時課時目標： ，領(lǐng)悟團結(jié)協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。，感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識字的熱情。；學寫筆畫臥鉤。教學過程一、復習鞏固，了解會意字構(gòu)字特點。：找朋友：把“日、月、田、力、小、大、小、土、”卡片發(fā)給學生，玩找朋友游戲。：人、從、眾“從”，眼前出現(xiàn)了一個人在前面走，一個人在后面跟的畫面，結(jié)合理解字義，“從”即跟從。二、學習兒歌，借助語境識字，明道理。課文節(jié)奏明快，可以用打節(jié)拍的方式指導學生朗讀，在讀中感受會意字的構(gòu)字特點。，說一說自己讀懂了哪句話，是怎么理解 的？①“一人不成眾，獨木不成林。”這句話可先結(jié)合上文“三人眾、雙木林”，啟發(fā)學生說說“一人不成眾，獨木不成林”的意思。②結(jié)合插圖理解后一句。引導學生觀察，說說圖中孩子們在做什么（你扶樹苗，他培土，我澆水，大家齊心協(xié)力才能幫助小樹安家）。進而 啟發(fā)學生展開聯(lián)想：經(jīng)過眾多小朋友的努力，荒山變成了樹林，變成了果園的神奇景象。③“眾人一條心，黃土變成金。”可以先讓學生體會團結(jié)就是力量，團結(jié)在一起可以創(chuàng)造 財富的道理。啟發(fā)學生說說生活中“團結(jié)就是力量”的例子。師總結(jié)：通過看圖、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方式可以幫助我們讀懂課文。四、書寫“土、力、心”“土”第一筆是短橫，豎寫在豎中線上, 第三筆長橫要寫平直 “心” 筆順依次是：左點、臥鉤、中點、右點。要指導學生了解三個點的名稱、位 置。第二筆的臥鉤像彎彎的月牙，不能寫得太直?！傲Α睓M折鉤的折和撇的斜度基本保持一致。，指名認讀 ，學會提醒。，學生說筆順書空，描紅后練習書寫。五、課外拓展，趣味識字“淚”“歪”“休”圖。讓學生嘗試按照會意 字的構(gòu)字特點，通過兩個部件的組合來猜測字的意思，先說說這是什么字，再說說是怎么 猜出來的。（1）眼睛里面有水，即是淚（ｌ232。ｉ）。（2）人靠在木樁下休息，即是休（ｘｉū）；（3）東西放得不正，即是歪（ｗāｉ）。六、總結(jié)課時學習收獲。板書設(shè)計 教學反思升國旗【教學目標】，認識“升、國”等 11 個生字和國字框、絞絲旁 2 個偏旁； 會寫“中、五”等 4 個生字。在讀中理解國旗的含義，知道升國旗是一種莊重的儀式，要立正 敬禮，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗?！窘虒W重點】 正確朗讀、背誦課文；通過歸類識記等方法，識記生字?！窘虒W難點】 在讀中理解國旗的含義，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。教學課時 二課時 教學過程一、歌曲導入，揭示新課1.（播放《國歌》）同學們，這個音樂你們都很熟悉吧，你平時會在什么時候聽到它？ ，指名回答。（在升國旗時）：同學們說得太對了，升國旗演奏的就是我們的國歌。今天我們就來學習一篇與升國旗有關(guān)的課文。（板書：升國旗，認讀生字。）二、初讀文本，感知文本，要求借助拼音，讀準字音，讀通句子，畫出生字詞。，學生小聲跟讀。，要求讀準課文生字詞。讀完后檢查自學情況。出示：五ｗǔ星ｘīｎɡ紅ｈ243。ｎɡ旗ｑ237。升ｓｈēｎɡ起ｑǐ多ｄｕō么ｍｅ國ɡｕ243。歌ɡē聲ｓｈēｎɡ中ｚｈōｎɡ美ｍěｉ麗ｌ236。立ｌ236。正ｚｈ232。ｎɡ（1）指名認讀，教師適時正音。提示：“國”是三拼音節(jié)；“升、中、紅”是后鼻音。（2）去拼音，開火車認讀。、鞏固識字，指導書寫 認識“囗、纟”2個偏旁。1.（出示：五中立正）你們還認識它們嗎?讓學生自由舉手讀，老師相機正音，并進行口頭組詞。2．你學會了哪些生字？介紹一下你的好方法？學生自由識記，介紹方法。，學生書空。四、精讀文本，品讀感悟，出示第一句:五星紅旗，我們的國旗。（1）我們的國旗是什么樣子的？（2）出示圖片：劉翔手舉紅旗。指導朗讀：五星紅旗是我們的國旗，當劉翔取得冠軍后，把代表國家的五星紅旗披在自己身上，多么自豪啊！你能用自豪的語氣讀讀這句嗎？（3）指導朗讀第一句。自由練讀，全班齊讀。，引讀第二、三句。（1）五星紅旗，是我們自己的國旗，在升國旗的時候我們還聽到了什么？（2）在國歌聲的伴奏下，有誰認真觀察過五星紅旗是怎樣升起來的？可通過換詞、語境運用等方法來理解“徐徐”一詞。借助升旗儀式錄像，觀看國旗在國歌聲中徐徐上升的情景，再讓學生說說和“徐 徐”意思相近的詞語，達成從形象感知到語意 替換的轉(zhuǎn)化。出示圖片，結(jié)合具體語境理解運用：孔雀的尾巴徐徐張開等等。（3）國歌聲中，鮮艷的五星紅旗升得多高??！在祖國的藍天上空隨風飄揚。多美??！誰能把這樣的美麗通過你帶感情的朗讀表達出來？(指名讀)、五句。（1）升國旗的時候，我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？(立正、脫帽、敬禮)（2）“您”在這兒指誰？（國旗）為什么要用“您”而不用“你”？（表示對國旗的尊敬）“您”一般用在長輩或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”稱呼哪些人？向國旗敬禮，表示我們尊敬國旗、熱愛祖國。，練習背誦。板書設(shè)計 教學反思第四篇：部編版小學語文一年級上冊第七單元教案匯總明天要遠足第一課時教學目標：“睡、那”等 11 個生字和目字旁 1 個偏旁；會寫“才、明”等 4 個字。、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。教學重點：正確朗讀課文教學難點：會寫“同、學”等字。教學過程：一、激趣導入，揭示課題1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經(jīng)常會進行什么活動？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？ 2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。師板書課文題目，生齊讀課文題目。①學習“明”字：后鼻音，音節(jié)是 m237。ng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識記：日＋月＝明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)3．讀了課文題目，你想知道什么？預設(shè)：生 1：小作者要去哪兒？生 2：他去遠方干什