【文章內(nèi)容簡介】 。三、認(rèn)識毫米量一量同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？提示：直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米。（板書）這是我們今天要認(rèn)識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長？學(xué)生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是1毫米。數(shù)一數(shù)讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個小格。提問：1厘米等于多少毫米？（板書）看一看出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長。提問：測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位。四、鞏固提升改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記想想做做第一題讓學(xué)生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？想想做做第二題出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。學(xué)生獨立完成測量和填空，并交流測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨立完成測量和填空，并組織反饋。提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？想想做做第三題完成測量后，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。想想做做第四題讓學(xué)生分別估計數(shù)學(xué)書和講臺的寬，說一說估計的結(jié)果，以及為什么估計數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬度要用分米做單位。讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺的寬，并記錄測量的結(jié)果。提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？再問：講臺的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？比較：估計時，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。閱讀“你知道嗎”，并進行交流。五、交流反饋，全課小結(jié)同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會？在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過數(shù)學(xué)小日記的方式進行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在評價的部分，我非常注重評價的時效性，給予學(xué)生及時肯定的評價，以激勵性的評價為主，即使學(xué)生回答不出來我也會給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個單位混淆，在巡視指導(dǎo)時分別進行了個別指導(dǎo)。認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計4教學(xué)內(nèi)容：毫米，分米的認(rèn)識教學(xué)目的：1 認(rèn)識長度單位毫米，分米。2 建立1毫米，1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米3 學(xué)會用毫米，分米作單位量物體的長度。4 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。5 運用所學(xué)知識解決實際問題。6 在實際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：認(rèn)識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。教學(xué)難點：建立毫米，分米的長度概念。教學(xué)方法：直觀操作法，啟發(fā)式談話法。學(xué)法指導(dǎo)：教給學(xué)生操作方法。教具準(zhǔn)備：直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。教學(xué)過程：一：復(fù)習(xí)1 找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。2 復(fù)習(xí)厘米，米〈1〉 生用手表示1厘米，1米的長度?！?〉 師：在測量較短物體的長度時常用（厘米）作單位。在測量較短物體的長度時常用（米）作單位。3 出示一分硬幣引入師：以厘米為單位測量一分硬幣的`厚度，如何？為什么？一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度，怎么辦？二：新授〈一〉 毫米1 要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個比厘米更小的單位，毫米來測量。（板書課題）2 認(rèn)識毫米師：觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？師：1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米2小格的長度就是（2）毫米。 你還知道幾毫米？3 1厘米=10毫米師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？自選1厘米數(shù)小格，匯報。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）師：驗證：課件演示數(shù)小格。4 量硬幣，感受1毫米師：量一般物體的方法是什么？ 生口答，師小結(jié)。生測一分硬幣的厚度，匯報。師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。5 練習(xí)〈1〉 測量棋子任一條邊長，匯報?！?〉 課件出示練習(xí)題。6 小節(jié)：今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。〈二〉 分米1 測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）2 認(rèn)識，感受1分米師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）師：從刻度2到刻度幾是1分米？師：用手勢表示1分米大約有多長。3 分米條制作及應(yīng)用師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線折疊。 師巡視指導(dǎo)。師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？4 教學(xué)1米=10分米同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度。（師貼分米條）師：共幾個分米條？10個分米條是幾分米？ 和學(xué)過的多長很相似？為什么？指名提問，師小結(jié)。驗證：用1米長尺子測量得出 1米=10分米三：練習(xí)課件出示。（鞏固新知）四：1 小節(jié)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？2 作業(yè)：以毫米，分米為單位，測量家中物體長度，做一個記錄。板書設(shè)計毫米，分米1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計5一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P2～4。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件、實物投影儀、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇“毫米、分米的認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米，對長度單位有初步的認(rèn)識，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進行的。通過本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以進一步加深學(xué)生對長度單位的認(rèn)識，對加深長度單位間十進關(guān)系的認(rèn)識和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，學(xué)會用毫米和分米測量物體的長度。在動手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和空間想象能力。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和初步的估測能力。讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動求知，在獨立思考的基礎(chǔ)上加強同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂。心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長度單位又比較抽象。基于此，本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實踐探索過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，來幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識突破難點。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識和交往能力。四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖教學(xué)流程設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣師：你們猜一猜，周老師的身高是多少？學(xué)生猜完后教師說明：周老師的身高是1米69厘米。師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？指名回答。師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？指名回答?；顒樱合仍谛〗M內(nèi)估計一下鉛筆的長、橡皮的長，練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。小組匯報各種記錄的情況。師：在剛才的測量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長，練習(xí)本的寬，就要用到一個新的長度單位，那就是毫米。板書：毫米的認(rèn)識二、自行探究，建立模型1．感知毫米（1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說說找到的1毫米。（2）課件演示放大的直尺，指著直尺上的任意1小格，問學(xué)生是多長。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長就是1毫米。（3）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報。引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米。【板書】（4）感受毫米a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長？閉上眼睛，想一想1毫米有多長。，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？匯報。（5）通過剛才的研究，你想對1毫米說些什么？有什么樣的感覺？（6）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。找分米（1）引入分米。不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長。師巡視，觀察剪的情況。剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。匯報：說說你的吸管是多長？還有更接近10厘米的嗎？如果有剛好是10厘米的，直接引：其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個長度單位。（板書：分米）否則這樣引：其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……。（2）在直尺上找分米，研究分米在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？班內(nèi)匯報根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米（3）感受分米先在直尺上比劃比劃1分米有多長？伸出比劃的手勢來。在我們的生活中，哪些物品的長度或厚度大約是1分米？估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長度、高度。三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用出示表格在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個小組得到的☆最多。喜歡的物品我們的估計我們的測量我們的評價班內(nèi)匯報與交流。獲得大星最多的小組介紹他們的估計方法。四、全課總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了四個長度單位，知道了用不同的長度單位去測量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過的米、分米、厘米、毫米來計量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn)，你覺得怎么樣？（不好量，太長了）教師：“那計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢？”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位。同學(xué)們可以利用課余時間在網(wǎng)上查一查，看一看。通過比劃喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)估測能力讓學(xué)生通過測量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長度單位－毫米閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對毫米的認(rèn)識。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計6一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第60—61頁的內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。三、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：1毫米、1分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。教學(xué)難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用。四、教具、學(xué)具：米尺、硬幣、直尺、紙條等。五、教學(xué)過程：（一）情境引入，激發(fā)興趣：師：同學(xué)們，中國第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認(rèn)為在研制過程中要做些什么工作呢？學(xué)生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術(shù)，準(zhǔn)確的測量等。師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。（這一環(huán)節(jié)，加強了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）復(fù)習(xí)長度單位：米、厘米問：那么測量物體的長度要用到什么單位？一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？（對已建立的長度觀念的復(fù)習(xí)，為新知作準(zhǔn)備）測量紙條的長度。（創(chuàng)設(shè)問題情境）師：同學(xué)們拿出紙，看誰能量出紙條的長度？師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。（揭示課題：毫米的認(rèn)識）（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準(zhǔn)備。）（二）合作交流，探索新知：認(rèn)識“毫米”。（1）調(diào)查研究后，匯報交流。（1）師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學(xué)聽聽。（合作學(xué)習(xí)，老師巡視。）（2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？（2）親身體驗1毫米到底有多長？師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是1毫米的物體嗎？師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。（3）實際測量：①考考你的眼力：你估計一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實際測